МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЮ НА БАЗІ ІТ Кафедра

МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЮ НА БАЗІ ІТ Кафедра інформатики Київський університет імені Бориса Грінченка

2 Поняття тесту Тест у педагогіці та психології визначається як стандартизоване завдання, що призначене для проведення іспиту з метою визначення рівня знань, умінь, навичок, розумового розвитку, здібностей та інших психофізіологічних характеристик людини.

3 Поняття тестування Тестування – це система спеціальних завдань, пробних діянь та команд, які задаються об’єктові контролю у певному порядку.

4 Принципи формування тестових завдань узгодженість засобів та цілей навчання; врахування цілей вивчення дисципліни; тестування оправдане, якщо ставиться мета оцінити рівень засвоєння знань за відносно самостійною частиною навчальної дисципліни; визначення ступеня досягнення поставлених цілей; відповідність психолого-фізіологічним властивостям пам’яті.

5 Основні вимоги до розроблення тестових завдань належність тестових завдань до предметної галузі; диференційована ступінь складності; спрямованість завдання; диференційованість змісту тестових завдань; лаконічність, ясність та коректність формулювання; обмеження на час відповіді; взаємозв’язок завдань та їх ефективність тощо.

6 Типи тестових завдань Завдання з недостатніми вихідними даними. Завдання з надлишковими або не потрібними для вирішення вихідними даними. Завдання з суперечними відомостями в умові. Завдання, що допускають вірогідні вирішення.

Навчальні елементи Поняття Явища Відношення Алгоритми. 7 Під час формування тестових завдань належить виділити зі змістового модуля групи навчальних елементів, що мають схожі змістові ознаки:

Поняття – група навчальних елементів, до якої належать категорії, терміни, поняття, позначення. 8

Явища – група навчальних елементів, що об’єднує властивості, явища, факти, спостереження, твердження, опис об’єктів, механізмів і т. ін. 9

Відношення – група навчальних елементів, яка містить співвідношення, теореми, закони, концепції, правила, гіпотези, теорії, моделі (фізичні і математичні), залежності (зокрема, аналітичні, графічні та логічні), структури тощо. 10

Алгоритми – група навчальних елементів, до якої належать алгоритми діяльності (зокрема алгоритми розв’язування задач, доведення теорем, рівнянь тощо), послідовності дій, процедури, правила прийняття рішень, поведінки і т.ін. 11

12 Рівні тестових завдань

13 Етапи розробки тестових завдань розробка структури цілей тестування; визначення цілей і завдань дисципліни; формування банку модельних, прогностичних, проблемних, професійних ситуацій (задач) на основі розробленої структури цілей; розробка методичних підходів до аналізу сформованих ситуацій та визначення стратегії їх оптимального вирішення; розробка методології використання технічних засобів навчання на основі інформаційно-комунікаційних технологій для реалізації тестування; розробка критеріїв оцінювання результатів тестування.

14 Форми тестових завдань Тестові завдання відкритої форми дозволяють вільно конструювати відповідь або вимагають доповнити частково готову відповідь. Тестові завдання закритої форми вимагають вибрати одну правильну відповідь із декількох запропонованих і мають багато різновидів.

15 Класифікація тестових завдань

16 Форма подання тестового завдання Інструкція для виконання тестових завдань 1. ТЕСТОВЕ ЗАВДАННЯ А. Елементи відповіді Б. В. 2. ТЕСТОВЕ ЗАВДАННЯ А. Елементи відповіді Б. В. 3. …

17 Тестові завдання закритої форми Альтернативні тестові завдання є найпростішим представником тестових завдань закритої форми і передбачають наявність двох варіантів організації відповіді типу «так – ні», «правильно – неправильно» тощо. Як правило їх використовують для попередньої перевірки правильності вибору або прийняття рішення за змістом завдання без розкриття його суті.

18 Тестові завдання з множинним вибором передбачають принаймні три можливі відповіді (але не більше п’яти). Завдання такого типу доцільно використовувати у тих випадках, якщо необхідно перевірити уміння правильно відтворювати отримані знання (перший рівень сформованості знань). Тестові завдання закритої форми

19 Тестові завдання з простим множинним вибором, відповідь на які будується за принципом класифікації, є проміжними між альтернативними тестовими завданнями та тестовими завданнями з множинним вибором. Їх доцільно використовувати тоді, коли кількість можливих варіантів відповідей менша трьох, але відповідь більш складна, ніж відповідь «так» – «ні». Тестові завдання закритої форми

20 Тестові завдання на відновлення відповідності частин являють собою модифікацію тестових завдань із множинним вибором і поділяються на такі види: тестові завдання на відповідність; тестові завдання на порівняння й протиставлення; тестові завдання з множинними відповідями «правильно – неправильно»; тестові завдання на визначення причинної залежності. Тестові завдання закритої форми

21 Тестові завдання на відтворення правильної послідовності (комбінації) потребують переструктурування даних або елементів будь-якої комбінації. Використання таких завдань доцільне для тестування умінь та знань правильної послідовності дій (нормативної діяльності), алгоритмів діяльності, послідовностей, технологічних прийомів тощо. Тестові завдання закритої форми

22 Тестові завдання відкритої форми Тестові завдання відкритої форми передбачають вільні відповіді тих, хто тестується, є завданнями без запропонованих варіантів відповідей і використовуються для виявлення знань термінів, визначень, понять тощо.