Методологический аппарат психолого-педагогического исследования Выполнила магистрантка 1 курса

Методологический аппарат психолого-педагогического исследования Выполнила магистрантка 1 курса СДО группа 343607 Вершинина Е. В. Преподаватель: доцент, к. пс. н. , М. А. Пономарева

научная новизна значимость для науки и практики проблема тема гипотеза Компоненты методологического аппарата актуальность задачи объект цель предмет

Актуальность исследования – это степень его важности в данный момент для решения данной проблемы, задачи или вопроса.

Примеры формулировок противоречий: • «Без знания… сейчас невозможно… В то же время… до сих пор не разработаны…» • «Таким образом, имеет место противоречие между необходимостью применения… подхода и отсутствием методик выявления…» и т. п.

Объект исследования – это процесс, некоторое явление, которое от субъекта существует независимо познания и на которое обращено внимание исследователя. Предмет исследования - это то свойство или отношение в объекте, которое в данном случае подлежит глубокому специальному изучению.

Цель исследования – научный результат, который должен быть получен в конечном итоге всего исследования. Формулировки цели исследования обычно начинаются словами: • • • «разработать методику (модель, критерии, требования)» «обосновать что-либо» «выявить что-либо» «охарактеризовать» «проанализировать и обобщить опыт» и т. д.

Слово гипотеза греческого происхождения – hypothesis – “основание, предположение”. гипотеза исследования – научно-состоятельное предположение, предвидение его хода и результата.

Формулировки задач: 1) изучить…, 2) выявить…, 3) разработать… , 4) экспериментально проверить…» и т. д.

Методологические основы исследования формулируются: • «исследование опиралось на концепцию…» , • «методологической базой исследования послужили работы…» , • «методологической основой исследования является…»

какое новое знание получено? каково значение для науки? каково значение для практики?

компоненты психолого-педагогического исследования взаимосвязаны, дополняют и корректируют друга!

ЛИТЕРАТУРА: • 1. Бабанский, Ю. К. Проблема повышения эффективности педагогических исследований / Бабанский Ю. К. – М. , 2003. – 191 с. • 2. Гадельшина, Т. Г. Методология и методы психологического исследования: учебно-методическое пособие / Гадельшина Т. Г. – Томск, 2006. – 133 с. • 3. Новиков А. М. Наука и практика сегодня // Высшее образование в России. № 6, 2006 С. 16 -20. • 4. Образцов П. И. Методы и методология психологопедагогического исследования. — СПб. : Питер, 2004. — 268 с. • 5. Савенков А. И. Каждый от природы – исследователь //Первое сентября. 24 марта, № 6, 2007 С. 26.