МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ Тема 2

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ Тема 2

ПЛАН n 1. Формулировка темы исследования n 2. Обоснование актуальности темы и проблема исследования n 3. Объект и предмет исследования n 4. Цель исследования n 5. Гипотеза исследования n 6. Задачи исследования

ТЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ Установить заглавие до написания научной работы – все равно, что дать имя ребенку до его рождения – Вы можете дать девичье имя мальчику

ТЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМНОСТЬ КРАТКОСТЬ РУССКИЙ ЯЗЫК

ТЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ АКТУАЛЬНОСТЬ, НО НЕ ДАНЬ МОДЕ - КОМПЕТЕНТНОСТЬ, КОМПЕТЕНЦИЯ ФОРМИРОВАНИЕ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И КОМПЕТЕНЦИЙ ПО ФИЗИКЕ; ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО- ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ; ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ФОРМИРОАНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ … В ОБЛАСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ШФЭ

ТЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ - ИКТ ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ЛЕКЦИЙ ПО ФИЗИКЕ НА ОСНОВЕ ПРИМЕНЕНИЯ ИК СРЕДСТВ ИКТ В ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЕ

ТЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ - КУЛЬТУРА (ПРАВОВАЯ, ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ, ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ, ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ, ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ И ПР. )

ТЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ «ПРОБЛЕМЫ …» «СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ …» «ПУТИ …» «ОСНОВЫ …»

ТЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ «ПРОБЛЕМЫ …» «ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ МИРОВОЗЗРЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ФИЗИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ» «СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ И ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СОДЕРЖАНИЯ ШКОЛЬНОГО ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ЯПОНИИ»

ТЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ, ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА, ЭФФЕКТИВНОСТИ «ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА С ПОМОЩЬЮ КОРРЕКТИРУЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ»

ТЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ «ПУТИ …» «ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ К ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ»

ТЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ «МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ … «ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ… «ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ. . . «МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ… «МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МОДЕЛИРОВАНИЯ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ ИНФОРМАТИКИ»

ТЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ «СТАТЕЙНЫЙ» СТИЛЬ «ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ К ПРЕПОДАВАНИЮ ФИЗИКИ В ГУМАНИТАРНЫХ КЛАССАХ» «ВОПРОСЫ АСТРОФИЗИКИ В КУРСЕ ФИЗИКИ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ» «РАДИАЦИЯ И ЧЕЛОВЕК В КУРСАХ ФИЗИКИ ПРОФИЛЬНОЙ ШКОЛЫ»

ТЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ ГРАМОТНОСТЬ «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ БАРЬЕРОВ В ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ» «ФОРМИРОВАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ УМЕНИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ НА ОСНОВЕ КОМПЬЮТЕРНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ У КУРСАНТОВ ВОЕННОГО ВУЗА» «МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЙ КОМПОНЕНТЫ МЕДИАКОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ СРЕДСТВАМИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ»

ТЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМНОСТЬ «СИСТЕМА МОДЕЛЕЙ ЭЛЕКТРОДИНАМИКИ В КУРСЕ ФИЗИКИ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ» «ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К ПРОЕКТИРОВАНИЮ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА (НА ПРИМЕРЕ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ)»

ТЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ n 1. Педагогические основы обновления содержания образования в современных социально- экономических условиях n 2. Методологические основы моделирования подготовки учителя информатики n 3. Проблемы и основные направления развития школьного физического образования в Российской Федерации

ТЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ n 4. Научно-методические основы построения региональных образовательных программ по физике (на примере региона Чувашской республики) n 5. Деятельностный подход к проектированию учебного процесса (на примере обучения физике)

ТЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ НЕУДАЧНЫЕ n 1. Рисование детей дошкольного возраста n 2. Формирование исследовательских умений студентов педагогических специальностей университетов средствами научно- исследовательской работы n 3. Проблемы инновационных технологий обучения на уроках физики в средней школе n 4. Пути совершенствования подготовки учителя к осуществлению воспитательной работы в школе

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ n - ее научное решение отвечает потребностям практики; n - заполняет пробел в науке, которая в настоящее время не располагает средствами для решения этой научной задачи

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ НЕУДАЧНО n актуальность разработки разных видов заданий для лабораторных и практических работ обосновывается «важным значением лабораторных и практических работ» ;

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ НЕУДАЧНО Актуальность темы «Педагогические условия познавательной деятельности подростков» обосновывается тем, что работа школы по активизации познавательной деятельности учащихся далеко не удовлетворительна;

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ НЕУДАЧНО -недостаточна разработанность темы в науке; вопрос не нашел достаточного освещения …; не раскрыты …, не выявлены ….

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ Противоречие может рассматриваться в двух смыслах: n - в строгом смысле: что-то одно исключает что-то другое, несовместимое с ним (применимо к точным наукам); n - менее строго: в педагогике – как несогласованность, несоответствие между какими-либо противоположностями (противоположности – внутри данного объекта).

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРИМЕРЫ ПРОТИВОРЕЧИЙ В ПРАКТИКЕ ОБУЧЕНИЯ: «противоречие между педагогическими требованиями к профессиональной деятельности преподавателей …, с одной стороны, и отсутствием специальной психолого- педегогической подготовки этой категории педагогов, с другой»

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В ТЕОРИИ ПЕДАГОГИКИ «между необходимостью реализации прогностического подхода к исследованию развития системы непрерывного педагогического образования и неразработанностью теории информационного обеспечения этих исследований»

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПЛОХАЯ ФОРМУЛИРОВКА «противоречие между общественной потребностью в осуществлении профессиональной консультации учащихся и недостаточной ее научной разработкой и внедрением в практику общеобразовательной школы» (лучше – «противоречие между необходимостью достоверного тестирования профессиональных склонностей и задатков подростков и отсутствием соответствующего научно обоснованного аппарата»

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ - ЧИСЛО ПРОТИВОРЕЧИЙ - ОБОСНОВАННОСТЬ ПРОТИВОРЕЧИЙ - ПРОТИВОРЕЧИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ «ПРОТИВОРЕЧИЕ МЕЖДУ ТРЕБОВАНИЯМИ К УРОВНЮ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ … И ОГРАНИЧЕННОСТЬЮ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА»

ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ Проблема – объективно возникающий в ходе развития познания вопрос или целостный комплекс вопросов, решение которых представляет существенный практический или теоретический интерес. Суть – знание о незнании.

ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ Выступает как осознание, констатация недостаточности достигнутого к данному моменту уровня знаний, что является либо следствием открытия новых фактов, связей, законов, обнаружения логических изъянов существующих концепций или теорий, либо следствием появления новых запросов педагогической практики, которые требуют выхода за пределы уже полученных знаний, движения к новым знаниям.

ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ Формулируется в виде вопроса или вопросов: «Каковы условия, необходимые и достаточные для формирования у будущих учителей педагогического мышления? »

ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ ПЛОХО «РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» «П. И. СОСТОИТ В НЕОБХОДИМОСТИ ИЗУЧЕНИЯ СУЩНОСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК И ОСНОВНЫХ ТЕНДЕНЦИЙ…»

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ Та часть практики или научного знания, с которой исследователь имеет дело. Объект педагогического исследования лежит в области учебно-воспитатель- ного процесса – теории и методики его организации, содержания и прин- ципов, методов и приемов деятель- ности, средств и организационных форм обучения и воспитания.

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ Неправильный выбор объекта Методологические ошибки или просчеты в массовой практике. Например: раньше - «Процесс формирования ЗУН» - теперь – «Процесс разностороннего развития личности ребенка» Изменение направленности и содержания педагогических исследований.

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ Проблемы управления школой без вычленения специфики школы как воспитательного учреждения --- перенос общей теории управления, в то время, как объект должен находиться в области учебно- воспитательного процесса.

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ n Тема: «Формирование у младших школьников представлений о художественном образе в процессе классных и внеклассных занятий искусством» . n Объект – процесс восприятия художественного образа детьми школьного возраста

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ Расширительное определение объекта: О. И. – учащиеся такого-то класса или студенты педагогических вузов

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ Та сторона, тот аспект, та точка зрения, с которой исследователь познает целостный объект, выделяя при этом главные, наиболее существенные признаки объекта. Один и тот же объект (учебный про- цесс) может быть предметом разных исследований: дидактических, методических, психологических и др.

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ Важно: предмет либо совпадает с темой, либо его формулировка близка к формулировке темы

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ Примеры: С. «Воспитание гуманистических отношений у студентов в учебной деятельности» ; «Персональный компьютер как средство коррекции знаний по математике»

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ n «Развитие познавательного интереса как условие подготовки младших подростков к самообразованию» - П. – процесс подготовки младших подростков к самообразованию на основе развивающегося познавательного интереса n «Социально-педагогические условия повышения эффективности профессиональной адаптации молодых рабочих на производстве» - П. Эффективность профессиональной адаптации молодых рабочих на производстве

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ n «Материальные средства и условия повышения эффективности трудо- вого обучения (на примере обработки ткани)» - П. Состав и структура ком- плекса средств обучения для разде- ла программы трудового обучения «Обработка ткани» и материальные условия его эффективного применения в школьных мастерских

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ То, что исследователь должен или намерен достигнуть в итоге работы над диссертацией (темой) В качестве цели обычно в сжатом виде формулируется тот научный результат, который должен быть получен в итоге работы над темой исследования.

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ Возможные формулировки: n -разработка педагогических или научно- методических основ формирования (воспитания) n -выявление, обоснование и экспериментальная проверка педагогических (методических, дидактических …) условий формирования (воспитания, развития) …. n -обоснование содержания, форм, методов, средств… n -разработка требований, критериев….

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ Плохие формулировки n -совершенствование процесса обучения физике … n -повышение эффективности обучения … n -разработать пути …. n -разработать научно обоснованные рекомендации … (сопутствующая цель)

ГИПОТЕЗА n Научное предположение, которое нужно доказать теоретически и (или) экспериментально. n Истинность предположения не очевидна. n Если Г. подтверждается, то она становится фактом, концепцией, теорией; если – нет, то строится новая гипотеза n Обычно – система рабочих Г. n Отрицательный результат, опровергающий гипотезу

ГИПОТЕЗА n Формулировка гипотезы: - «проведенный теоретический анализ проблемы исследования позволил сформулировать гипотезу …» n содержит, то, что доказывается, проверяется в эксперименте; n формулируется в выражении «если…, то…» n общая гипотеза – частные гипотезы (древо гипотез) n часто носит очевидный характер

ГИПОТЕЗА 1. Неудачная формулировка: Эффективность подготовки учащихся педагогического училища к работе по развитию ученического самоуправления младших школьников зависит от развития самоуправления в коллективе учащихся педагогического училища; целенаправленной подготовки на протяжении всего периода обучения, содержательных изменений программного материала психолого- педагогических дисциплин через насыщение его соответствующими сведениями….

ГИПОТЕЗА 2. Утверждение носит очевидный характер Соединение обучения с производительным трудом выступает важным средством воспитания социальной активности старшеклассников, если осуществляется связь теоретических знаний с производительным трудом; в процессе производительного труда обогащается социальный опыт учащихся; педагогически целенаправленно строятся отношения старшеклассников в процессе труда к результатам труда, к окружающей природной среде….

ГИПОТЕЗА 3. Гипотеза формулируется в логике решения задач: Реализация взаимосвязи общего и профессионального образования в деятельности преподавателей может осуществляться успешно, если: раскрыть содержание методических затруднений преподавателей при раскрытии взаимосвязи; установить доминирующие причины их появления; осуществить меры, позволяющие предупредить и преодолеть выявленные методические затруднения в деятельности преподавателей»

ГИПОТЕЗА Причины слабых гипотез: -недостаточная общепедагогическая и методологическая подготовка; -необязательность наличия гипотезы в некоторых исследованиях (история педагогики, сравнительная педагогика и др. ) -сомнения в значимости гипотезы и результатов

ГИПОТЕЗА Примеры удачных гипотез: n Воспитание гуманистических отношений у студентов будет успешным, если учебная работа будет строиться с учетом целенаправленности и взаимосвязи ее содержательных и процессуальных компонентов в системах – «педагоги – студенты» , «студенты – студенты» ;

ГИПОТЕЗА Взаимосвязь компонентов деятельности, ее целенаправленность и управляемость функционированием систем будут обеспечены, если: -процесс воспитания гуманистических отношений у студентов рассматривать частью целостного педагогического процесса вуза, сохраняющего характерные свойства целого; -воспитание гуманистических отношений считать направленностью и конечной целью специально организованной работы

ГИПОТЕЗА Трудовая, политехническая и профессиональная подготовка по электронике в сельской школе бу- дет осуществляться эффективно лишь при нали- чии целостной системы учебного оборудования, состоящей из двух взаимосвязанных частей: -системы учебного оборудования для политехни- ческой подготовки по электрорадиотехническому и радиоэлектронному направлениям в основах наук (1 -11 классы) и трудовом обучении…. -системы учебного оборудования для углубленного изучения радиоэлектроники в курсе трудового обучения (8 -9 классы)……

ГИПОТЕЗА Если: n -сделать инвариантной (обязательной) языковую подготовку учащихся; n -предоставить учащимся гимназий возможность получить образование повышенного уровня за счет индивидуализации обучения; n -обеспечить профильное обучение в старшем звене за счет предоставления учащемуся возможности выбора индивидуальной траектории обучения; n -определить фиксированный минимум обязательного образования для допрофессиональной подготовки людей, решивших связать свое обучение со специальностями, требующими интегративных способностей, а с другой стороны, начать работу по подготовке и переходу к обучению по индивидуальным учебным планам, то это позволит: n -подготовить выпускника, умеющего самостоятельно принимать решения, имеющего образовательную базу, позволяющую ему быстро перепрофилироваться, и социально защитить выпускника среднего учебного заведения.

ГИПОТЕЗА Решение стратегической задачи – развитие личности обучаемого в процессе компьютерного образования будет эффективным, если: n -основным методическим принципом станет принцип рационального сочетания информационного и личностного подходов к личностно- развивающему компьютерному образованию; n -при обучении в дидактической компьютерной среде будут создаваться ситуации, востребующие личностные функции обучаемого: ответственность, креативность, личностную позицию субъекта, его потребность в поисках смысла, рефлексии; n -конструирование дидактических компьютерных сред будет проводиться на основе принципов, вытекающих из положений теории личностно- развивающего обучения с приоритетом гуманистического перед аппаратно-технологическим; n -будет организована целенаправленная подготовка всех субъектов дидактической системы к межличностному взаимодействию в условиях дидактической компьютерной среды; n -компьютерное образование будет непрерывным и ориентированным на решение личностно значимых задач на каждом этапе развития дидактической системы.

ГИПОТЕЗА Выявление существенных закономерностей развития физического образования, сформулированных на уровне системы положений, утверждающих: фундаментальность и обязательность физического образования, его непрерывность; относительную самостоятельность и завершенность физического образования в основной школе; профильную дифференциацию средней (полной) школы; соответствие структуры курса структуре школы интеграцию курса физики и астрономии; разработку дидактических принципов стандартизации физического образования позволит с большей достоверностью обеспечить реализацию принципа вариативности образовательной системы, предполагающего обязательное существование двух его компонентов: инвариантного или базового – единого и обязательного в системе общего образованния и вариативного, позволяющего осуществить многоуровневость образования и разнообразие путей достижения основных образовательных целей. Вариативность образовательной системы обучения физике позволит осуществить ее гуманизацию, …. .

ГИПОТЕЗА n Социальный закащз общества, высокий уровень обучения, высокий уровень физического мышления и творческой активности учащихся в школах и классах физико-технического профиля не могут быть обеспечены только в рамках подхода, последовательно учитывающего региональные особенности. Для достижения требуемых результатов и для разрешения региональной системы физического образования необходимо: n –обеспечить обучение физике в средней школе на основе методологизации и повышения научного уровня школьного курса физики; n -по-новому проводить отбор изучаемого материала на всех уровнях обучения физике путем внедрения новых информационных технологий; n -пересмотреть концептуальную основу системы физического образования и реформировать его в соответствии с новой образовательной парадигмой; n -при углубленном изучении физики в средней школе обо всем следует говорить на одном и том же языке – на уровнях фундаментальных физических законов и методологических принципов и тем самым обеспечить высокий уровень физического образования в регионе.

ГИПОТЕЗА n Социальный закащз общества, высокий уровень обучения, высокий уровень физического мышления и творческой активности учащихся в школах и классах физико-технического профиля не могут быть обеспечены только в рамках подхода, последовательно учитывающего региональные особенности. Для достижения требуемых результатов и для разрешения региональной системы физического образования необходимо: n –обеспечить обучение физике в средней школе на основе методологизации и повышения научного уровня школьного курса физики; n -по-новому проводить отбор изучаемого материала на всех уровнях обучения физике путем внедрения новых информационных технологий; n -пересмотреть концептуальную основу системы физического образования и реформировать его в соответствии с новой образовательной парадигмой; n -при углубленном изучении физики в средней школе обо всем следует говорить на одном и том же языке – на уровнях фундаментальных физических законов и методологических принципов и тем самым обеспечить высокий уровень физического образования в регионе.

ГИПОТЕЗА Формирование мотивации углубленного изучения физики у школьников в системе дополнитель- ного образования может быть эффективным при следующих условиях: -учебная деятельность будет организована как сов- местная деятельность преподавателя и учащих- ся, в ходе которой учитываются и реализуются интересы и потребности каждой личности; -в основе учебной деятельности лежит целеполага- ющая активность учащихся, основанная на осознании ими целей своей деятельности; -обеспечивается свободный выбор учащимися содержания и форм учебной деятельности на основе имеющихся потребностей.

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ n Задачи исследования 2 варианта: – относительно самостоятельные законченные этапы исследования (просматривается временная последовательность) – относительно самостоятельные законченные части исследования (не просматривается временная последовательность). Задачи – подпроблемы по отношению к общей проблеме

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ n Задачи исследования 2 варианта: 1 – относительно самостоятельные законченные этапы исследования (просматривается временная последовательность) 2 – относительно самостоятельные законченные части исследования (не просматривается временная последовательность). Задачи – подпроблемы по отношению к общей проблеме