Методологические характеристики педагогического исследования u главная задача

Методологические характеристики педагогического исследования

u главная задача исследования состоит в выявлении внутренних связей и отношений, раскрытии закономерностей и движущих сил развития педагогических процессов или явлений.

методологические категории - это основные компоненты любого исследования u u u Проблема Тема Актуальность Объект исследования Предмет исследования Цель u u u Задачи Гипотеза Научная новизна Теоретическая и практическая значимость для науки и практики Защищаемые положения.

Проблема исследования u Ставя проблему, исследователь отвечает на вопрос: «Что надо изучить из того, что раньше не было изучено? » решение любой научной проблемы способствует улучшению практической деятельности.

u В качестве одного из основных критериев существования проблемы следует рассматривать наличие объективно существующих противоречий, которые могут быть разрешены средствами науки. Если есть противоречие, значит, есть и проблема, подлежащая исследованию.

Связь темы объекта и предмета исследования u в подавляющем большинстве случаев тема исследования и указывает на предмет исследования, а ключевое слово или словосочетание в теме исследования указывает, чаще всего, на его объект

u Объект исследования в педагогике и психологии – это, как правило, процесс, некоторое явление, которое существует независимо от субъекта познания и на которое обращено внимание исследователя.

u в предмете исследования фиксируется то свойство или отношение в объекте, которое в данном случае подлежит глубокому специальному изучению.

Цель исследования u u цель исследования – это обоснованное представление об общих конечных или промежуточных результатах научного поиска. Цель исследования – это то, что в самом общем (обобщенном) виде необходимо достичь по завершении исследования

u u u В. И. Загвязинский в психолого-педагогическом исследовании выделяет три группы задач историко-диагностическая – связанная с изучением истории и современного состояния проблемы, определением или уточнением понятий, общенаучных и психологопедагогических оснований исследования теоретико-моделирующая группа задач – с раскрытием структуры, сущности изучаемого, факторов, модели структуры, функций и способов его преобразования практически-преобразовательная группа задач – с разработкой и использованием методов, приемов и средств рациональной организации педагогического процесса, его предполагаемого преобразования, а также разработкой практических рекомендаций

u u Слово гипотеза греческого происхождения – hypothesis – «основание, предположение» . Оно означает достоверно не доказанное объяснение причин каких-либо явлений, утверждаемое предположение, имеющее научное обоснование, прием познавательной деятельности. гипотеза исследования – научносостоятельное предположение, предвидение его хода и результата.

u u u Критерий научной новизны характеризует содержательную сторону результатов исследования, то есть новые теоретические положения и практические рекомендации, которые ранее не были известны и не зафиксированы в психолого-педагогической науке и практике. Критерий теоретической значимости определяет влияние результатов исследования на имеющиеся концепции, идеи, теоретические представления в области теории и истории педагогики. Критерий практической значимости определяет изменения, которые стали реальностью или могут быть достигнуты посредством внедрения результатов исследования в практику.

В. В. Краевский определил следующие вопросы, позволяющие корректно составить методологический аппарат исследования: u – тема: как это назвать? u – актуальность: почему именно эту проблему нужно в настоящее время изучать? u – объект исследования: что рассматривается? u – предмет исследования: как рассматривается объект, какие присущие ему отношения, аспекты и функции выделяет исследователь для изучения? u – цель исследования: какой результат предполагается получить, каким в общих чертах видится этот результат еще до его получения? u – задачи: что нужно сделать, чтобы цель была достигнута? u – гипотеза и защищаемые положения: что не очевидно в объекте, что исследователь видит в нем такого, чего не замечают другие? u – новизна результатов: что сделано из того, что другими не было сделано, какие результаты получены впервые? u – значение для науки: в какие проблемы, концепции, отрасли науки вносятся изменения, направленные на развитие науки, пополняющие ее содержание? u – значение для практики: какие конкретные недостатки практики можно исправить с помощью полученных в ходе исследования результатов?