Методологические проблемы психологии Презентация к занятию 2
Классическая и неклассическая научность (М. К. Мамардашвили, 1984) • Классический идеал научности сложился во многом благодаря Р. Декарту (1596 – 1650). Особенности: - Принцип cogito (сознание обладает свойством непосредственной достоверности, самореферентно, может быть понято само через себя) - "объективное" и "пространственное" совпадают; - «отождествление (восходящее к Декарту) "материальности" с пространственностью» (М. К. Мамардашвили, 1984); - Допущение Абсолютного наблюдателя.
Неклассическая научность (М. К. Мамардашвили, 1984) • Начала складываться в 20 -х – 30 -х годах ХХ века благодаря феноменологической школе в философии (Э. Гуссерль). • Впервые: принцип дополнительности (Н. Бор, В. Гейзенберг, 1927). • Предпосылки – революция в физике кон. XIX- нач. ХХ века.
Понятие феномена в основе неклассической научности • «"феномен" это нечто, что имеет онтологическое существование или значимость» (М. К. М. ) • « Феномены локальны по отношению к тотальной перспективе … и независимы» • Не отделимы от сознательного измерения, • Экранируют себя и от своего носителя, и от наблюдателя, • выделены как индивиды.
Базовые понятия методологии науки • • Объект науки; Объект исследования; Предмет науки Предмет исследования
Объект исследования • Часть внешней реальности, в которой при помощи научных абстракций выделены и зафиксированы существенные связи и отношения
Соотношение понятий объекта Объект науки – общее Объект исследования - частное
Соотношение понятий предмета • Предмет науки - общее • Предмет исследования - частное
Предмет науки • Зарождение и развитие науки связано с формированием предмета науки; • Радикальное изменение научного предмета ведет к революции в науке (В. П. Зинченко и С. Д. Смирнов, 1983)
Предмет исследования • объект изучения + исследовательская задача + система методологических средств + последовательность их применения (В. П. Зинченко и С. Д. Смирнов, 1983)
Структура научного предмета (Г. П. Щедровицкий, 1975/1995)
Познавательная ситуация В классической науке: • проблема как неполнота знаний об изучаемом предмете, • задачи, поставленные для решения познавательной проблемы, • условия и совокупность средств, имеющихся для решения задач
Познавательная ситуация • • В неклассической науке: проблема как неполнота знаний об изучаемом предмете, задачи, поставленные для решения познавательной проблемы, условия и совокупность средств, имеющихся для решения задач человек (!) как субъект познания
Принцип дополнительности – методологический принцип неклассической науки • Альтернативные описания в науке раскрывают различные стороны объектов и явлений и поэтому взаимодополнительны, а не взаимоисключающи (Н. Бор, В. Гейзенберг, 1927).
Ассоцианизм – пример классической психологии • Предпосылка о том, что любой человек, прошедший специальную подготовку, обладает одним и тем же набором познавательных средств, позволяющих изучать акты сознания; • Предпосылка о том, что у любого человека сознание функционирует по одним и тем же законам, то есть личность испытуемого не влияет на результаты исследования.
Неклассическая психология • Л. С. Выготский – необходимость учета субъективных состояний человека – участника психологического исследования (т. е. введение человека в познавательную ситуацию исследования).
Скачать презентацию Методологические проблемы психологии к занятию 2
Методологические проблемы психологии.ppt