Методологические основы охраны здоровья Симаева Ирина Николаевна Доктор

Методологические основы охраны здоровья Симаева Ирина Николаевна Доктор психологических наук Декан факультета психологии и социальной работы Балтийского федерального университета имени Иммануила /Канта

Состояние здоровья россиян Среди обследованных 174 стран мира Россия находится на 71 месте по индексу человеческого потенциала, попадая, таким образом, в категории развивающихся государств по состоянию здоровья и благосостоянию граждан

Что делать? Существующие тенденции при достаточно высоком уровне развития медицины свидетельствуют о том, что необходимо пересмотреть методологические основы охраны здоровья россиян, и в первую очередь— детей и молодежи.

Эффективная охрана здоровья должна удовлетворять следующим требованиям: 1) охватывать подавляющее большинство населения; 2) соответствовать культурно-историческому и социально-экономическому контексту; 3) ориентироваться на модель здоровья как результат здорового образа жизни и самосохранительного поведения, стимулировать активность и ответственность людей; 4) интегрировать индивидуальный и институциональный механизмы охраны здоровья; 5) располагать эффективными технологиями моделирования здоровья и его детерминант.

Эффективная охрана здоровья должна 6) иметь возможность воздействовать на индивида в сензитивный период социализации, который в значительной степени определяет его дальнейшее поведение и состояние здоровья; 7) иметь возможности целенаправленного и систематизированного воздействия на личность на разных этапах ее развития; 8) обеспечивать непрерывность, последовательность и преемственность формирования и укрепления здоровья на всех этапах онтогенеза; 9) ненасильственно, органично включаться в повседневную жизнедеятельность индивида; 10) быть приемлемой, достижимой и привлекательной для людей разного возраста, пола и статуса; 11) обеспечивать устойчивые измеряемые результаты в виде качественных и количественных параметров

Может ли один институт здравоохранения обеспечить все эти условия? институт здравоохранения в настоящее время функционально и культурно-исторически не вполне соответствует ни современной парадигме здоровья, принятой ВОЗ, ни данным требованиям. Кризис состояния здоровья россиян показывает, что нельзя возлагалась только на медицину ответственность за состояние здоровья, это— узкий взгляд, который не позволяет решить проблему

социальные институты, влияющие на охрану здоровья Институт здравоохранения, Институт права, Институт экономики, Институт политики, Институт семьи.

Институт, оказывающий самое сильное влияние Образование сегодня— единственный социальный институт, в который индивид активно включен на протяжении длительного и критичного с точки зрения социализации периода своей жизни. Для улучшения здоровья детей и молодежи необходимо официально закрепить за институтом образования функцию «охрана здоровья обучающихся» .

Сущность охраны здоровья как институциональной функции образования целенаправленная и системная деятельность педагогов по формированию и развитию у обучающихся готовности к самосохранительному поведению на протяжении всего времени их пребывания в образовательной системе, упреждение негативного воздействия на социальные и индивидуальные факторы здоровья детей и подростков, создание в образовательных учреждениях условий, обеспечивающих безопасность жизни и здоровья обучающихся.

Концепция охраны здоровья система научно обоснованных взглядов на роль института образования в процессе охраны здоровья, теоретико-методологических представлений об основных предпосылках, возможностях, принципах, целях и механизмах реализации системой образования функции охраны здоровья через формирование и развитие у обучающихся основ самосохранительного поведения.

Основные идеи и положения концепции Образование — социальный институт, способный задействовать механизмы и создать условия для формирования, развития и укрепления здоровья как функционального ресурса у детей и молодежи, так как: — своей деятельностью охватывает подавляющее большинство населения (в идеале всё), прежде всего подрастающее поколение; — организует ведущую деятельность индивида в период детства и отрочества, когда эффективность социализации во многом зависит от ее агентов, в том числе организаторов образования и педагогов

Основные идеи и положения концепции влияние системы образования распространяется на длительный и критичный с точки зрения социализации период жизни, что создает возможности целенаправленного и систематизированного воздействия на личность на разных этапах ее развития; — для детей и подростков учебная деятельность является повседневной и естественной, поэтому вопросы формирования здорового образа жизни, навыков самосохранительного поведения могут быть органично включены в учебно-воспитательный процесс;

Основные идеи и положения концепции система образования имеет многоуровневую структуру, что позволяет обеспечить непрерывность, последовательность и преемственность формирования самосохранительных установок и здорового поведения на всех этапах онтогенеза и развития личности; — институт образования располагает эффективными технологиями передачи знаний, формирования навыков и стереотипов поведения; именно в рамках системы образования могут быть реализованы наиболее эффективные модели формирования здорового образа жизни — через социализацию в сфере здоровья;

Основные положения концепции технологии и организация образовательной деятельности позволяют одновременно задействовать и интегрировать индивидуальный и институциональный механизмы охраны здоровья, что дает возможность радикально повысить эффективность решения этой задачи в масштабах общества.

Институциональный механизм охраны здоровья Механизм формирования, развития, прогнозирования и регуляции здорового образа жизни— самосохранительная социализация путем усвоения системы ценностей, правил и норм поведения и контроля над ними, формирования ответственности за самосохранительное поведение

Основа самосохранительной социализации педагогическое взаимодействие, направленное на организацию и стимулирование активных действий дошкольника, школьника или студента. Оно заключается в последовательном решении ряда педагогических ситуаций: ситуации стимулирования самосохранительного поведения, выбора его формы, успеха в достижении результатов в сохранении здоровья, риска для здоровья в повседневной жизнедеятельности или исключительных обстоятельствах, решения проблемных задач при здоровом образе жизни, самооценки ССП и т. д.

дисфункция охраны здоровья в современной системе образования Цели и задачи образования достигаются зачастую ценой разрушения здоровья детей и молодежи. Необходимо внести в функционирование института образования принципиальные изменения, которые позволят использовать потенциал и возможности системы образования для формирования, развития и укрепления здоровья как функционального ресурса у детей и молодежи.

Принципы реализации охраны здоровья Принцип связи с социокультурной средой. Принцип педагогического руководства и самостоятельной деятельности и активности обучающихся. Принцип целостности и единства всех компонентов воспитательного процесса. Принцип воспитания в коллективе и через коллектив. Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей.

Принципы реализации охраны здоровья Принцип единства действий и требований субъектов охраны здоровья Принцип преемственности Принцип опережающего развития.

Потенциал выполнения функции «охрана здоровья» институтом образования Управление функцией «охрана здоровья» в институте образования может быть интегрировано в существующую модель управления образовательной системой. Внедрение концепции и модели охраны здоровья необходимо для развития самого института образования, так как улучшение здоровья детей и молодежи в условиях увеличения объема информации и интеграции в европейское образовательное пространство позволит обеспечить необходимое качество и результаты образования

Потенциал выполнения функции «охрана здоровья» институтом образования Фундамент для охраны здоровья на первой ступени (дошкольное образование) создан и функционирует (соблюдаются основные принципы, действуют некоторые механизмы, есть опыт охраны здоровья в детских дошкольных учреждениях). Большинство образовательных учреждений располагает необходимой информационной и материально-технической базой для охраны здоровья.

Потенциал выполнения функции «охрана здоровья» институтом образования Применяемые психолого-педагогические технологии могут быть адаптированы под задачи самосохранительной социализации в ходе обучения по всем дисциплинам (история, биология, математика, русский язык и т. д. ). Охрана здоровья может быть интегрирована как в учебные, так и во внеучебные формы деятельности образовательных учреждений

Потенциал выполнения функции «охрана здоровья» институтом образования Кадровый состав и квалификация большинства педагогов на всех уровнях образования (знание психологии, физиологии, динамки возрастного развития и кризисов и проч. ) позволяют заблаговременно осуществлять превентивные меры, то есть предварять вовлечение детей в разрушительные для здоровья поведенческие практики. Существующая система повышения квалификации педагогических кадров позволяет интегрировать в ней новые подходы к содержанию и организации образования и воспитания.

Потенциал выполнения функции «охрана здоровья» институтом образования Современные экономические и правовые механизмы управления системой образования позволяют охрану здоровья вменить в ее функции, контролировать и регулировать ее исполнение. Механизмы охраны здоровья могут быть интегрированы в существующий опыт взаимодействия школ (детских садов и других образовательных учреждений), общественности и семьи (родительских комитетов, попечительских советов и т. д. ).

Что необходимо для выполнения новой функции? Для использования имеющегося задела для выполнения институтом образования новой функции необходимо под другим ракурсом рассматривать результаты обучения и воспитания детей и молодежи, а именно — как создание позитивного человеческого капитала, включающего среди прочих характеристик и здоровье.