Методологическая культура педагога Методологическая культура существенная составная

Методологическая культура педагога. Методологическая культура – существенная составная часть, слагаемое педагогической культуры, характеризующее степень глубины и основательности овладения педагогом знаниями основ методологии педагогической и психологической науки, умение применять эти знания творчески, с высокой эффективностью при организации учебновоспитательного процесса.

Компоненты методологической культуры педагога Методологические знания педагога-исследователя характеризуют глубину и основательность овладения им методологией педагогики (знаниями педагогической и психологической теорий в постоянном развитии, умение применять эти знания самостоятельно, методически обоснованно и с высокой эффективностью в процессе организации учебно-воспитательной работы). Диалектическое мышление – это субъективная сторона методологической культуры педагога-исследователя, это мысленное конструирование им нового способа и новых средств разрешения противоречий, возникающих в педагогическом процессе. Для педагога-исследователя овладеть диалектическим мышлением – это значит овладеть умением анализировать, сравнивать, обобщать педагогические факты, отличать существенное от несущественного, находить многочисленные причинно-следственные связи и закономерности.

Педагогическая рефлексия – это умение педагогаисследователя анализировать собственную научную деятельность, размышлять о положительных и отрицательных сторонах этой деятельности, находить реальные пути, методы выхода из сложившейся ситуации. Социальная перцепция – восприятие, познание, понимание и оценка педагогом-исследователем действий учащихся, самого себя, социальных общностей. Сущность педагогической социальной перцепции в том, что педагогисследователь при организации индивидуальной учебной деятельности проникает в интеллектуально-эмоциональный и волевой комплекс свойств воспитанника, его мотивационную сферу, это дает ему возможность увидеть личность человека в целом, в её сложном, противоречивом развитии. Таким образом, методологическая культура педагогаисследователя – это сложное философско-психологопедагогическое образование, все компоненты которого взаимосвязаны и взаимообусловлены.

Самооценка методологической культуры учителя (В. И. Андреев) Особенностью предлагаемого теста является то, что он позволяет на основе самооценки знаний, умений и личностных качеств, отрефлексировать и определить актуальный уровень методологической культуры учителя. При ответе на вопросы теста вы должны по десятибалльной шкале оценить степень выраженности соответствующих знаний, умений и личностных качеств. 1 балл— очень низкий уровень оцениваемого качества, или оно у вас еще не проявлено. 2 балла — низкий. 3 балла — ниже среднего. 4 балла — чуть ниже среднего. 5 баллов — средний уровень. 6 баллов — чуть выше среднего. 7 баллов — выше среднего. 8 баллов — высокий. 9 баллов — очень высокий. 10 баллов — наивысший. Однако следует помнить, что все оценки относительны. При выставлении оценки мысленно представьте себе высший (10 -й) уровень развития соответствующего качества и очень низкий (1 -й) уровень, а затем найдите себе место на десятибалльной шкале. Обведите выб ранный балл самооценки кружком.

1. В какой степени вы испытываете потребности в области обучения или воспитания что-то исследовать, реформировать? 2. Если у вас возникла какая-то блестящая педагогическая идея, то в какой степени вы способны, предварительно теоретически ее обосновав, экспериментально проверить? 3. В какой степени вы способны четко сформулировать суть исследуемой проблемы, цель, объект, предмет, рабочую гипотезу, задачи исследования, спланировать эксперимент? 4. В какой степени вы владеете такими методами педагогического исследования, как моделирование педагогических процессов, анкетирование, тестирование? 5. Как высоко вы оцениваете свои умения разработать самостоятельно анкету, тест?

6. Участвовали ли вы ранее в организации какого-либо педагогического эксперимента и какова была ваша активность, ответственность, степень участия? 7. В какой степени в процессе и при обработке результатов педагогического эксперимента вы способны использовать методы математической статистики, компьютерную технику? 8. Способны ли вы назвать основные методологические принципы педагогического исследования, а главное, в какой степени вы способны их применять? 9. Способны ли вы и в какой степени, обобщив результаты педагогического эксперимента, написать статью, выступить на научном семинаре, на научной конференции? 10. Как высоко вы оцениваете свои умения и способности вести научные дискуссии, отстаивать свою точку зрения по какому-либо спорному методологическому вопросу, педагогической проблеме?

По результатам ответов на вышепоставленные вопросы вы можете определить общий уровень вашей методологической культуры. Суммарное число баллов 10 -18 - очень низкий 19 -27 – низкий 28 -36 - ниже среднего 37 -45 - чуть ниже среднего 46 -54 – средний 55 -63 - чуть выше среднего 64 -72 - выше среднего 73 -81 — высокий 82 -90 - очень высокий 91 - 100 - наивысший