МЕТОДОЛГИЯ ПСИХОЛОГИИ и ПЕДАГОГИКИ ТЕЗИСЫ ДУША греч

МЕТОДОЛГИЯ ПСИХОЛОГИИ и ПЕДАГОГИКИ ТЕЗИСЫ

ДУША (греч. PSYCHE) Что это ? мифология anima © Юрочкина Ирина Николаевна религия наука дыхание жизни психика душа / тело 2

ПСИХИКА • Христиан Вольф (нем. философ) психология ( XVIIIв. ) • П. Я. Гальперин (сов. психолог) ПСИХИКА как СВОЙСТВО ВЫСОКООРГАНИЗОВАННОЙ МАТЕРИИ • А. Н. Леонтьев (сов. психолог, педагог) Психика от природы человеку не дана, но задана и находится вне человека – в обществе. Психическое развитие человека осуществляется прижизненно через обучение и воспитание путем присвоения способностей и форм поведения © Юрочкина Ирина Николаевна 3

ЗАДАТКИ психофизиологическое условие развития наследственные врожденные родиться человеком особенности ребенка к моменту рождения основа развития способностей Л. С. Выготский о развитии возможностей 1) зона актуального развития – СВЕРШИЛОСЬ! 2) зона ближайшего развития – СПОСОБНОСТЬ РАСКРЫТЬСЯ © Юрочкина Ирина Николаевна 4

НАПРАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИИ БИХЕВИОРИЗМ (англ. , поведение) Д. Уотсон (1878 - 1958 гг. ): задача психологии – накопление наблюдений за поведением стимулы Черный ящик «душа и ее проявления» реакции Б. Ф. Скиннер (1904 - 1990 гг. ): теория научения – программированное обучение © Юрочкина Ирина Николаевна 5

Скиннер: принципы программированного обучения • малых шагов — учебный материал делится на малые части (порции) • низкого уровня трудности порций, благодаря этому учащийся постоянно получает положительное подкрепление при работе с обучающей программой. • открытых вопросов — ввод текста, а не выбор из множества готовых вариантов ответа, (избегание ассоциаций, рождающихся при чтении ошибочных ответов). • немедленного подтверждения правильности ответа. • индивидуализации темпа учения — учащийся работает в оптимальном для себя темпе. • дифференцированного закрепления знаний — каждое обобщение повторяется в различных контекстах несколько раз и иллюстрируется тщательно подобранными примерами. • единообразного хода инструментального учения — не делается никаких попыток дифференцированного подхода в зависимости от способностей и наклонностей учащихся. Вся разница между учениками будет выражаться лишь продолжительностью прохождения программ. © Юрочкина Ирина Николаевна 6

ГЕШТАЛЬТ (нем. , форма) • М. Вертгеймер (1880 -1943 гг. ) • В. Келер (1884 -1967 гг. ) • К. Левин (1890 -1947 гг. ) образ (психическая структура) в целостности своей сложнее, чем сочетание элементов образа © Юрочкина Ирина Николаевна восприятие мышление память личность корректирует НАПРАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИИ межличностные отношения «молчаливая организация» 7

НАПРАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИИ ПСИХОАНАЛИЗ • Сознание – часть психики, осознаваемая человеком; • Бессознательное - часть психики, процессы которой неосознанны и находятся в конфликтных отношениях с сознательными представлениями человека • Предсознательное – свободные ассоциации. Конфликт ассоциации (больно-не больно) с убеждением (хорошо-плохо). Ассоциация мгновенно создается, убеждение формируется трудно. Ассоциация больше руководит человеком, чем убеждения. Реклама построена на ассоциациях. Чтобы мысль или действие внедрить – создавайте позитивные ассоциации!!! Структура психики по З. Фрейду (1923 г. ): ИД – ОНО – область влечений (к жизни и смерти) бессознательное ЭГО – Я – управление поведением и мышлением сознательное Супер. ЭГО – Сверх-Я – самонаблюдение и моральная оценка © Юрочкина Ирина Николаевна 8

НАПРАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИИ АНАЛИТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ К. Г. Юнг (1875 -1961, швейц. психотерапевт) Я ЛИЧНОСТНОЕ БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ экстроверт © Юрочкина Ирина Николаевна КОЛЛЕКТИВНОЕ БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ интроверт 9

НАПРАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИИ ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ ПСИХОАНАЛИЗ Эрих Фромм (1900 -1980 гг. , нем. психолог) ИМЕТЬ или БЫТЬ что преобладает? © Юрочкина Ирина Николаевна 10

НАПРАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИИ СТРУКТУРАЛИЗМ - теорией элементов сознания В. М. Вунд (1832– 1920 гг. , нем. физиолог, психолог, философ и языковед) Психология – наука о непосредственном опыте, т. е. о постижении феноменов сознания с помощью интроспекции (самонаблюдения) Вундт считал, что экспериментальные методы пригодны лишь для изучения простейших психических процессов, тогда как доступ к высшим формам психической жизни обеспечивается лишь через изучение мифов, верований, обрядов, языка © Юрочкина Ирина Николаевна 11

НАПРАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИИ ИНСТРУМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ • Л. С. Выготский • А. Н. Леонтьев Культурно-историческая теория Концепция деятельности е не ш е вн деятельность действие (процесс) операция мотив цель условия вн утр ен Деятельность – активность – адаптация Деятельностный подход © Юрочкина Ирина Николаевна не е 12

PAIDOS-AGO (греч. ) ДИТЯ ВЕДУ ПЕДАГОГИКА наука о воспитании и обучении людей человек - группа - коллектив © Юрочкина Ирина Николаевна 13

ВЕЛИКИЕ ПЕДАГОГИ Конфуций (Др. Китай) – частная школа для всех Сократ (Др. Греция) – метод беседы Квинтилиан (Др. Рим) – школа красноречия Иоганн Песталоцци (1746 -1827, швейц. педагог) – теория воспитания и обучения Иоганн Гербарт (1776 -1841, нем. педагог) – научная педагогика на основе философии и психологии Конст. Дм. Ушинский (1824 -1870, русский педагог) – наука о воспитании развивающегося человека – педагогическая антропология © Юрочкина Ирина Николаевна 14

ГЛАВНЫЕ ПОНЯТИЯ ПЕДАГОГИКИ ОБРАЗОВАНИЕ ОБРАЗ (знания, умения, опыт, развитие способностей) ОБУЧЕНИЕ (УЧЕНИЕ) ПРИОБРЕТЕНИЕ ЗНАНИЙ ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРА, ЭТИКА, ПОВЕДЕНИЕ, ОТНОШЕНИЕ РАЗВИТИЕ КАЧЕСТВЕННОЕ ИЗМЕНЕНИЕ (необратимо) © Юрочкина Ирина Николаевна 15

ПАРАДИГМЫ В ОБРАЗОВАНИИ ПАРАДИГМА знаниевая личностная МИССИЯ Подготовка к жизни и труду Самоопределение и самореализация личности ЧЕЛОВЕК Простая система Сложная система ЗНАНИЯ Из прошлого – школа памяти Из будущего – школа мышления ОБРАЗОВАНИЕ Передача образов ЗУН Созидание человеком образа мира в себе самом УЧЕНИК, СТУДЕНТ Объект воздействия, обучаемый Субъект познавательной деятельности, обучающийся ОТНОШЕНИЯ ПЕДАГОГ-УЧЕНИЕ Субъект-объектные Субъект-субъектные ХАРАКТЕР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЕМОГО Репродуктивный Творческий © Юрочкина Ирина Николаевна 16

НАПРАВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИКИ Народная педагогика - спонтанная!!! Суперидея СТРУКТУРАЛИСТСКИЕ ТЕОРИИ Пифагора, который считал гармонию одним из основных начал всего существующего и распространил это представление на человека. В современном виде они разработаны представителями гештальтпсихологии © Юрочкина Ирина Николаевна 17

НАПРАВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИКИ СЕНСУАЛИСТСКИЕ ТЕОРИИ (Аристотель, Квинтилиан) способность к образованию дана человеку от рождения (восприятие, чувство, ощущение). Однако дать образование может не всякий, а только тот, кто знаком с необходимыми для этого приемами, а также с условиями психической жизни питомца. Кроме того, уже Аристотель различал физическое, нравственное и умственное воспитание в связи с чем указывал на образовательное значение грамматики, риторики, диалектики, математики, графики (рисования) и политики (в современной системе знаний - политология и социология) © Юрочкина Ирина Николаевна 18

НАПРАВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИКИ ТОМИСТСКИЙ ПОДХОД (Фома Аквинский) синтезировал разум и веру, философию и теологию, деятельность и созерцание. Для него важнейшим субъектом педагогического процесса являлся учащийся, цель которого в обретении способности к самообразованию. Интеллектуально независимый, он должен сам управлять своими исследованиями и открытиями. Однако и современная римская католическая церковь чаще всего ставит учащегося под жесткое руководство учителя © Юрочкина Ирина Николаевна 19

НАПРАВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИКИ ГУМАНИСТИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ (А. Маслоу, К. Роджерс) Воспитать человека для жизни в обществе, человека со здоровым духом и телом - такова ее главная задача. Многие гуманисты первостепенное значение придавали устройству школьного обучения и воспитания. © Юрочкина Ирина Николаевна 20

НАПРАВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИКИ АППЕРЦЕПТИВНАЯ ТЕОРИЯ (ВОСПРИЯТИЕ) изложены в трудах Дж. Локка, развиты И. Гербартом Обучение базируется на ассоциации новых идей и имеющихся элементов опыта человека. Это предполагает как интеллектуальное лидерство учителя, так и спонтанную творческую активность учеников © Юрочкина Ирина Николаевна 21

НАПРАВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИКИ БИХЕВИОРИСТСКАЯ ТЕОРИЯ (Б. Ф. Скиннер) - возможность и необходимость управления социально позитивным поведением человека с помощью научно организованного педагогического процесса. Отсюда - программированное обучение и операционально определяемая систематизация целей педагогического процесса © Юрочкина Ирина Николаевна 22

НАПРАВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИКИ ПЕДОЦЕНТРИСТСКИЙ ПОДХОД базируется на идеях Сократа, который считал, что добродетель есть знание и что ей, поэтому, можно и нужно учиться. Для этого он создал особый метод преподавания, носящий и ныне его имя, предполагающий «наведение» педагогом обучаемого на необходимую мысль. В связи с этим, основными функциями учителя становятся консультирование и помощь в саморазвитии человека © Юрочкина Ирина Николаевна 23

НАПРАВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИКИ КОГНИТИВНЫЕ ТЕОРИИ ОБУЧЕНИЯ (проблемное обучение) изложены в трудах Ж. Пиаже. Они предусматривают формирование у обучаемых интереса к новому знанию, подачу учебного материала, формулирование гипотезы, отбор необходимых идей (понятий) для ее подтверждения и объяснения. Такой алгоритм развивает интеллектуальную сферу учеников. В Российской Федерации техноло-гии проблемного обучения разрабатывают М. Н. Скаткин, И. Я. Лернер и их последователи © Юрочкина Ирина Николаевна 24

НАПРАВЛЕНИЯ ПЕДАГОГИКИ ЭКЗИСТЕНЦИАЛИСТСКИЙ ПОДХОД представлен моделями педагогического процесса С. Кьеркегора, М. Бубера, Н. И. Пирогова и др. , основанными на понимании процесса выбора и принятия человеком решения. Для его самоопределения как неповторимой личности необходимо установление отношений растущего человека с другими «Я» и с «Ты» (Богом). Сторонники подхода считают, что главное в педагогическом процессе - диалог личности с миром, в ходе которого вырастает и укрепляется ее ответственность за себя и за мир © Юрочкина Ирина Николаевна 25

МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ всеобщий метод закон материалистической диалектики МИР МАТЕРИАЛЕН МАТЕРИЯ ПЕРВИЧНА, СОЗНАНИЕ ВТОРИЧНО МАТЕРИЯ НАХОДИТСЯ В ДВИЖЕНИИ © Юрочкина Ирина Николаевна 26

МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ общие методы • наблюдение (включенное-невключенное) • эксперимент (лабораторный, естественный, формирующий) • беседа, интервью (диагностика) • анкетирование • анализ результатов деятельности • экспертные оценки • биографический © Юрочкина Ирина Николаевна 27

МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ частные методы педагогические исследования например, тестирование опрос моделирование © Юрочкина Ирина Николаевна 28

ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНАЯ ОСНОВА ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ ØУчение о высшей нервной деятельности ØУчение об обратной афферентации – любое психическое действие не завершается рефлексом, а продолжается контролем и коррекцией ØУчение об акцепторе действия – физиологический нервный аппарат в коре головного мозга для программирования необходимых действий в экстремальных условиях – формируется в процессе жизни человека И. П. Павлов © Юрочкина Ирина Николаевна 29

ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ Нервная система – носитель психики человека Психические процессы есть рефлекторная функция коры головного мозга Воздействие на органы чувств различных видов энергии • раздражимость • чувствительность • реакция основные нервные процессы возбуждение и торможение Первая сигнальная система - зрительные, слуховые, осязательные, вкусовые, обонятельные раздражители есть у животных и людей Вторая сигнальная система – слово: слышимое, видимое, произносимое © Юрочкина Ирина Николаевна 30

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ ! © Юрочкина Ирина Николаевна 31