методист ДЮМВХС Світанок Стороженко Ганна Музика —

методист ДЮМВХС «Світанок» Стороженко Ганна

Музика - це живе мистецтво, яке має свої принципи, свою дидактику, методику. Запам'ятати і полюбити в музиці можна лише те, що зрозуміло і емоційно відчуте.

Гра Розумовий розвиток Естетичний розвиток Етичний розвиток Фізичний розвиток Соціалізація в суспільстві

Граючи, дитина вчиться жити. А дидактичний вплив ігор прихований у завданнях і цілях. У музичній педагогіці сформувались і отримали розповсюдження декілька високоефективних систем масового музичного виховання дітей за допомогою ігрової практики, спільною рисою яких є спрямованість на творчість дитини:

Засновник ритміки

створив методику, головними особливостями якої є поєднання співочої діяльності дитини зі всілякими рухами, плесканням в долоні, ритмічним акомпанементом, іграми тощо.

Головний принцип педагогіки — “вчимося, роблячи і створюючи” — дозволяє дітям пізнавати музику в реальній, живій дії, в процесі музикування. Творець школи «Шульверк» .

творець методики, яка заснована на індивідуальному підході педагога до кожного дитини: маля постійно сам вибирає дидактичний матеріал і тривалість занять, розвиваючись у власному ритмі і напрямі.

творець інноваційного і незвичайного методу раннього розвитку музичних здібностей, головний принцип якого асоціювання з манерою дитячого сприйняття материнської мови.

послідовник Карла Орфа, автор програми "Елементарне музикування з дошкільниками", автор і ведуча міжнародного семінару "Вчуся творити"

Послідовник Карла Орфа. творець системи музичного виховання “Кожна дитина – музикант!”, яка включає заняття мовою, рухом, співом, гру на флейті, гуслях, скрипці, ансамблеве і оркестрове виконання, музичнотеатральні постановки.

автор методики “Музика з мамою”

Гра - прекрасна форма діяльності, яка сприяє набуттю вміння наблизити, викликати прихильність до себе всіх дітей, у тому числі і малоактивних.

Музично-дидактична гра може включати зорову наочність (картки, картинки або приладдя з пересувними деталями). Розрізнення властивостей музичних звуків (висота, динаміка, тембр) лежить в основі музично-сенсорних здібностей.

Музично-дидактичні ігри, які використовуються в процесі співу, допомагають вчити дітей співати виразно, не примушено, вчать брати дихання між музичними фразами, втримувати його до кінця фрази.

Казки супроводжують людину протягом всього її життя. Казка поєднує дорослого й дитину. Мова казки, звісно, зближує. Казка інформативніша, ніж звичайна стисла мова. Казка розвиває уяву дитини, а дорослого повертає у дитинство. Казка є одним із інструментів педагога, психолога, батьків, за допомогою якого вони можуть спілкуватися з дітьми їхньою мовою.

Ритмічні ігри дуже подобаються дітям. Найпростіший спосіб організації ритмізованої гри (ритмопластики) – повтор дитиною рухів дорослого. Для цього – дорослому не обов*язково мати хореографічну підготовку. Основою може служити танцювальний досвід, що є в кожного, і звичайний вибір виразних рухів: кроки, стрибки, жести, міміка, рухи корпуса, пересування в просторі приміщення тощо.

Безумовно, сама організація використання музично-дидактичних ігор вимагає від педагога розуміння значущості і цінності музичного розвитку дітей, великої творчості і майстерності. Якщо в процесі музичної діяльності розвиватимуться музичні здібності у всіх дітей без виключення це не пройде безслідно для їх подальшого музичного розвитку.