Методики визначення готовності дитини до школи Матеріали до

Методики визначення готовності дитини до школи Матеріали до практичного заняття. Розроблено Кайріс О. Д. . кандидатом психологічних наук, доцентом каф. практичної психології

План заняття 1. Теоретичний матеріал. Поняття готовності дитини до навчання в школі. Складові готовності до школи. § § § 2. Методики визначення готовності дитини до школи: тест Керна-Йірасека графічний диктант інші методики

Вступ до школи - важливий момент в житті дитини і її батьків. Чим краще дитина буде підготовлена до школи психологічно, емоційно і інтелектуально, тим впевненіше вона себе відчуватиме, тим легше у неї пройде адаптаційний період в початковій школі.

Готовність дитини до школи – це необхідний і достатній рівень психологічного розвитку дитини для засвоєння шкільної програми в умовах навчання в колективі однолітків. Виділяють 3 аспекти (складові) готовності до школи: n особистісний n інтелектуальний n соціально-психологічний

Особистісний аспект готовності до школи – це готовність до прийняття нової соціальної позиції – позиції школяра (учня), який має певне коло прав та обов’язків. Особистісна готовність містить 2 компоненти: мотиваційна сфера емоційна сфера бажання вчитися, ставлення до школи і навчання як до серйозної діяльності (формується поступово) зменшення імпульсивності, контроль емоцій і можливість тривалий час виконувати не дуже привабливе завдання

Інтелектуальний компонент готовності до навчання дітей в школі - це певний рівень інтелектуального розвитку, що забезпечує здатність дитини розуміти і вирішувати учбові задачі. Інтелектуальна готовність припускає наявність у дитини кругозору, запасу конкретних знань, розвитку певного рівня уваги, мислення, пам'яті, сприйняття, уяви, а також мови і сенсомоторної координації.

Соціально-психологічний аспект готовності дитини до школи – це потреба дитини в спілкуванні з однолітками й уміння підпорядковувати своє поводження законам дитячих груп, а також здатність виконувати роль учня в ситуації навчання.

Методики визначення готовності дитини до школи

1. Тест А. Керна - Я. Йірасека Даний тест був запропонований вченими з Чехії Ярославом Йірасеком як модифікація існуючої методики Артура Керна і отримав об'єднану назву. У 1978 р. графічний тест Керна-Йірасека вперше опублікований російською мовою, проте масове застосування він отримав лише через 6 -10 років. Виняткова простота тестування, максимальна доступність зробили його улюбленим інструментом не лише серед психологів, але і вчителів, і навіть вихователів дитячих садків.

Тест А. Керна і Я. Йірасека дає уявлення про рівень загального розвитку дитини, її окомір, просторову орієнтацію, здібність до наслідування, а також про ступень розвитку складнокоординованих дій руки, розвиток моторики. Все це необхідно для успішного навчання у школі.

Тест містить 3 завдання, що пропонується виконати дітям: 1. 2. 3. Малювання фігури людини (чоловіка). Копіювання письмових літер. Копіювання з трафарету 10 крапок.

Умови проведення тестування Тестування дітей можна проводити індивідуально або в групі. Важливо, щоб за кожним столом чи партою сиділа лише одна дитина. Кожній дитині дається чистий аркуш паперу (нелінований). Олівець слід покласти перед дитиною на середину столу, щоб визначити якою рукою дитина візьме цей олівець. Час на виконання кожного завдання не обмежений, не квапите дитину, хай вона покаже все, на що здатна.

Заздалегідь готуються 2 картки (7 -8 см х 13 -14 см): 1) На першій карточці фломастером пишеться фраза “Я хочу чай” (“Він їв суп”); (розмір літер - 1 см, перша літера – 1, 5 см).

2) На другій карточці зображують 10 крапок (відстань між крапками – 1 см, діаметр крапок - 2 мм) Приготувати аркуш паперу. Одна сторона – чиста. Зворотна поділена навпіл горизонтальною лінією.

Процедура тестування На кожну дитину заповнюється аркуш, який включає наступні дані: Ім'я і прізвище дитини. . . . . Вік: . . . років. . . . міс. Дата народження. . . Дата дослідження. . . Адреса і телефон батьків. . . . .

Завдання 1. Намалювати фігуру людини (чоловіка) Мета: визначити певні інтелектуальні та психомоторні здібності. Хід проведення. Дитині пропонується аркуш паперу і простий олівець. Експериментатор просить дитину намалювати людину (чоловіка). Інструкція для дитини: «Намалюй, будь ласка, людину (чоловіка, дядька) так, як ти вмієш» . Допомога не надається, можна заохочувати дитину, якщо вона не наважується розпочати малювання. ! Після закінчення малювання, слід перегорнути аркуш.

Завдання 2. «Копіювання письмових літер» Мета: оцінювання здібності до наслідування і витонченої координації рухів. Матеріал: ручка або олівець, карточка, на якій написані слова "Я хочу чай“. Інструкція для дитини: 1) На цієї карточці щось написано. Ти ще не вмієш писати, тому спробуй намалювати таке саме у верхньої частині аркушу. або (якщо дитина вміє писати): 2) Подивися, тут щось написано. Гарненько придивися, як це написано і напиши теж саме у верхньої частині аркушу.

Завдання 3. Копіювання з трафарету 10 крапок. Мета: дослідження зорово-моторної координації та вираженості витонченої координації рухів. Обладнання: ручка або олівець, карточка з крапками. Методика проведення: Дитині пропонують намалювати такі самі крапки, як на зразку (на карточці). Інструкція для дитини: Тут намальовані крапочки. Спробуй намалювати їх також в нижній частині аркушу.

Обробка і оцінка результатів Кожне завдання оцінюється за 5 -бальною шкалою, при чому, 1 бал – найкраща оцінка, 5 балів – найгірша.

Приклади виконання завдання 1: 1 2 3 4 5

Оцінка результатів завдання 1: 1 бал - у намальованої фігури є голова, тулуб, кінцівки. Голову з тулубом з’єднає шия (голова має бути не більше, ніж тулуб). На голові мають бути волосся (можливо, капелюх або шапка), вуха. На обличчі - очі, ніс, рот. Верхні кінцівки мають закінчуватися кистю з п'ятьма пальцями. Ноги повинні мати ступні. Мають бути присутніми деталі чоловічого одягу.

2 бали - виконання всіх вимог, як при оцінці в 1 бал. Можлива відсутність трьох деталей - шия, волосся, один палець руки, - але не має бути відсутньою яканебудь частина обличчя. 3 бали - у фігури на малюнку є голова, тулуб, руки, ноги, які намальовані двома лініями (об’єм). Відсутні шия, вуха, волосся, одяг, пальці на руках, ступні ніг. 4 бали - примітивний малюнок голови, тулуба з кінцівками. Кожна кінцівка (достатньо лише однієї пари) зображена однією лінією. 5 балів - відсутнє ясне зображення тулуба, рук і ніг. Карлючки.

Приклади виконання завдання 2: 1 бал 2 бали 3 бали 4 бали 5 балів

Оцінка результатів завдання 2: 1 бал — речення можна прочитати. Літери можуть бути більшими у 2 рази, ніж ті, що на зразку. Літери утворюють три слова. Літери відхилені від горизонтальної лінії не більше, ніж на 30 градусів; 2 бали — речення можна прочитати. Розмір літер і дотримання горизонтальної лінії не враховуються; 3 бали — помітне розділення напису як мінімум на дві частини. Можна впізнати хоча б чотири літери; 4 бали — із зразком співпадають хоча б дві літери. Відтворений зразок все ще утворює рядок напису; 5 балів — карлючки.

Приклад виконання завдання 3: зразок 1 2 3 4 5

Оцінка результатів завдання 3: 1 бал — докладне відтворення зразка. Одна точка може виходити за межі стовпчика або рядка. Допустиме зменшення зразка — не більше, ніж у півтора рази ; 2 бали — кількість і розміщення точок повинні відповідати зразкові. Не більше, ніж три точки можуть бути відхилені на 0, 5 ширини пробілу між рядками чи стовпчиками ; 3 бали — малюнок в цілому відповідає зразкові, не відхиляючись по висоті і ширині більше, ніж у два рази. Кількість точок може не відповідати зразкові, але їх має бути не більше 20 і не менше 7; 4 бали — контур малюнка не відповідає зразкові, але все ж складається з точок. Розміри і кількість точок на малюннку можна не враховувати. Інші зображення, наприклад, лінії, не допускаються. ; 5 балів — карлючки.

Після оцінки кожного завдання всі бали підсумовуються. Якщо дитина набрала в сумі по всіх трьох завданнях: n 3 -6 балів - у неї високий рівень готовності до школи; n 7 -9 балів - середній рівень; n 10 -15 балів - низький рівень готовності. Дитина потребує додаткової зустрічі з психологом для обстеження інтелекту і психічного розвитку.

Методика «Графічний диктант» (Д. Б. Ельконін) Мета: дослідження орієнтації в просторі, уміння уважно слухати і точно виконувати вказівки дорослого. Обладнення: аркуш в клітинку з нанесеними на ньому чотирма крапками. (З лівого боку листа, на відстані 4 кліток від лівого краю, ставляться три крапки одна під іншої (відстань між ними по вертикалі 7 кліток). Інструкція: «Зараз ми з тобою малюватимемо різні узори. Треба постаратися, щоб вони вийшли красивими і акуратними. Для цього потрібно уважно слухати мене, я говоритиму, на скільки клітинок і в яку сторону ти повинен проводити лінію. Проводиться тільки та лінія, яку я скажу. Наступну лінію треба починати там, де закінчується попередня, не відриваючи олівця від паперу» . (Слова супроводжуються кресленням ліній на аркуші або дошці. )

1 серія (тренувальна) 2 серія 3 серія 4 серія

Спочатку дослідник разом з дитиною з'ясовують, де у неї права, де ліва рука, показують на зразку як проводити лінії управо і вліво. Тест має 3 серії 1 серія (тренувальна) «Починаємо малювати перший тренувальний узор. Постав олівець на саму верхню крапку. Увага! Малюємо лінію: одна клітинка вниз. (Не відривай олівець від паперу). Тепер одна клітинка управо. Одна клітка вгору. Одна клітка направо. Одна клітка вниз. Одна клітка направо. Одна клітка вгору. Одна клітка направо. Одна клітка вниз. Далі продовжуй малювати узор сам» . При диктуванні робляться достатньо тривалі паузи. На самостійне продовження узору дитині дається 1 -1, 5 хвилини. Під час виконання тренувального узору дослідник допомагає дитині виправляти допущені помилки. Надалі такий контроль знімається.

2 серія (Через 1 -1, 5 хвилини) «Тепер постав олівець на наступну крапку. Увага! Одна клітка вгору. Одна клітка управо. Одна клітка вниз. Одна клітка управо. А зараз продовжуй малювати цей узор сам» . 3 серія (Через 1 -1, 5 хвилини) «Постав олівець на наступну крапку. Увага! Три клітки вгору. Одна клітка управо. Дві клітки вниз. Одна клітка вправо. Дві клітки вгору. Одна клітка управо. Три клітки вниз. Одна клітка управо. Дві клітки вгору. Одна клітка вправо. Дві клітки вниз. Одна клітка управо. Тепер продовжуй сам» .

4 серія (Через 1 -1, 5 хвилини) «Тепер постав олівець на саму нижню крапку. Увага! Три клітки управо. Одна клітка вгору. Одна клітка вліво. Дві клітки вгору. Три клітки управо. Дві клітки вниз. Одна клітка вліво. Одна клітка вниз. Три клітки управо. Одна клітка вгору. Одна клітка вліво. Дві клітки вгору. Тепер продовжуй малювати узор сам» .

Аналіз результатів При аналізі результатів виконання завдання необхідно порізно оцінити дії під диктовку і правильність самостійного продовження узору. Перший показник (під диктовку) свідчить про уміння уважно слухати і чітко виконувати вказівки дорослого, не відволікаючись на сторонні подразники, другий (самостійного продовження узору) - про ступінь самостійності дитини в учбовій роботі.

Оцінка Результати виконання тренувального узору не оцінюються. У основних узорах окремо оцінюється виконання диктанту і самостійне малювання: 4 бали - точне відтворення узору (нерівність лінії, «грязь» не враховуються); 3 бали - відтворення, що містить 2 -3 помилки; 2 бали - відтворення, що містить декілька помилок; 1 бал - відтворення, в якому є лише схожість окремих елементів з узором; 0 балів - відсутність схожості.

Таким чином, дитина отримує 2 оцінки за кожний узор, що коливається від 0 до 4 балів. Максимальна оцінка (по 3 -м серіям): 12 (під диктовку) + 12 (самостійно) = 24 бали. Вважається, що перед вступом до школи дитина повинна набрати не менш ніж 14 балів (наприклад: 7 + 7).

Для дослідження готовності дитини до навчання в школі можна використовувати ще й наступні методики: Діагностика уваги Тест “Коректурна проба” визначення рівня розподілу, продуктивності та стійкості уваги, довільної регуляції поведінки, втомлення, виснаження (астенічність дитини). Діагностика пам’яті Тест "Запам'ятай 10 слів“дослідження стану слухової вербальної пам'яті (варіант тесту О. Р. Лурії або З. М. Істоміної). Тест «Впізнавання фігур» діагностування стану зорової пам'яті (варіант тесту Бернштейна).

Діагностика мислення та зв’язного мовлення Тест “Сюжетний малюнок” визначення розуміння змісту сюжетних малюнків, вміння складати логічну розповідь. Діагностика невербального інтелекту Тест Равена (дитячий)