Методики определения готовности к школе Методики определения

Методики определения готовности к школе

Методики определения готовности к школе: цели, структура и основные компоненты предложенных диагностических программ – Тест «Диагностика уровня развития поступающих в начальную школу» Г. Вицлака (рестандартизированная и апробированная А. Г. Лидерсом и Г. Н. Досмаевой). – Тест школьной зрелости П. Я. Кеэса (стандартизированная и апробированная А. Г. Лидерсом и В. Г. Колесниковым). – Комплекс методик для индивидуального обследования детей А. Л. Венгер, Е. А. Бугрименко, К. Н. Поливанова, Е. Ю. Сушкова. – Психолого-педагогический статус первоклассника (М. Р. Битянова и др. ). – Методика оценки уровня развития зрительного восприятия детей 5 – 7, 5 лет М. М. Безруких. – Методика определения готовности к школе. прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе. Л. А. Ясюкова

Методика определения готовности к школе. прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе. Л. А. Ясюкова Решение практических задач • Диагностика готовности к школьному обучению в подготовительных группах детских садов. • Изучение индивидуально-психологических особенностей первоклассников с целью индивидуализации и оптимизации процесса обучения. • Работа с проблемными детьми в процессе индивидуального консультирования по запросу родителей, учителей, воспитателей детских садов. • Диагностика уровня и потенциала интеллектуального развития детей при определении типа школы и особенностей образовательной программы.

Структура и основные компоненты Диагностический комплекс состоит из двух методических блоков. Первый блок предназначен для группового тестирования: • гештальт-тест Бендер (зрительно-моторная координация), • тест Тулуз-Пьерона (особенности нейродинамики, внимания, работоспособности), • тест Равена (субтесты А и В - визуальное линейное и структурное мышление), • проективные рисуночные тесты «Рисунок семьи» и «Дерево» (личностные особенности, самооценка, семейная атмосфера и т. п. ). Групповое тестирование не должно проводиться в игровой форме. Необходимо создать обстановку, характерную для обычного урока.

Второй блок методик предназначен для индивидуальной работы с ребенком. Его цель - выяснить потенциальные возможности ребенка, уточнить проблемные моменты в его развитии. Входят методики, измеряющие • объем кратковременной (зрительной и слуховой) памяти, • структурно-уровневые характеристики мышления в аудиальной и визуальной модальностях, • речевое развитие, личностные особенности ребенка: • тест Тэммл-Дорки-Амен - сфера и уровень тревожности; • цветовой тест Люшера - энергетическая обеспеченность и эмоциональные установки по отношению к школе.