МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ВНИМАНИЯ ДЛЯ РАЗНЫХ ВОЗРАСТОВ И ИХ

МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ВНИМАНИЯ ДЛЯ РАЗНЫХ ВОЗРАСТОВ И ИХ ХАРАКТЕРИСТИКА

ВНИМАНИЕ это психический процесс, избирательная направленность сознания на объекты или явления, имеющие для личности устойчивую или ситуативную значимость

Свойства внимания устойчивость объём отвлекаемость концентрация переключаемость распределение

Виды внимания произвольное непроизвольное послепроизвольное

Виды внимания: Условие возникновения Основная характеристика Механизмы Непроизвольное Действие сильного, контрастного или значимого и вызывающего эмоциональный отклик раздражителя Непроизвольность, легкость возникновения и переключения Ориентировочный рефлекс или доминанта, характеризующая более или менее устойчивый интерес личности Произвольное Постановка (принятие) задачи Направленность в соответствии с задачей. Требует волевых усилий, утомляет Ведущая роль второй сигнальной системы (слова, речь) Послепроизвольное Вхождение в деятельность и возникающий в связи с этим интерес Сохраняется целенаправленность, снимается напряжение Доминанта, характеризующая возникший в процессе данной деятельности интерес Вид внимания

Развитие внимания в раннем и дошкольном возрасте • • В раннем детстве развитие внимания происходит при освоении ходьбы, предметной деятельности и речи. Самостоятельная ходьба делает для ребенка доступной широкую область предметов, тем самым, расширяя круг его внимания. Перемещение в пространстве открывает для малыша новые возможности, теперь он сам выбирает объект, на который направляет внимание. Выделим особенности развития внимания в раннем детстве: - расширяется круг предметов, их признаков, а также действии с ними, на которых сосредоточивается ребенок; - малыш сосредоточен на выполнении несложных инструкций взрослого, на слушании литературных произведений, внимателен к слову, речи; - под влиянием речи у ребенка начинают складываться предпосылки для развития произвольного внимания; - внимание малыша слабо концентрировано, неустойчиво, наблюдаются трудности переключения и распределения, невелик его объем. • Особенности развития внимания в дошкольном возрасте: - значительно возрастает его концентрация, объем и устойчивость; - складываются элементы произвольности в управлении вниманием на основе развития речи, познавательных интересов; - внимание становится опосредованным; - появляются элементы послепроизвольного внимания.

Методики исследования внимания у детей от 2 до 3 лет «Зрительный диктант» Материал: 3 таблицы из 16 -20 клеток, где нарисованы знакомые картинки не по порядку. Нормативы: 2 -2, 5 года – найти две повторяющиеся картинки; 2, 5 -3 года – найти три повторяющиеся картинки. Инструкция: «Вот здесь, на табличке, картинки. Посмотри и закрой все одинаковые (например, домики) как можно быстрее, но не ошибайся» . Анализ результатов: скорость выполнения одной таблицы 1, 5 минуты. Нарушения внимания: - повышенная отвлекаемость (нарушение концентрации внимания); - генерализация внимания (зависимость внимания от внешних воздействий); - застреваемость внимания (нарушение переключаемости), слабая способность переходить от одного объекта к другому; - ограниченный объем внимания (неспособность воспринять в данный момент нужный объем информации).

ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ СЕНСОРНОГО ВНИМАНИЯ • «Четвёртый лишний» Инструкция: Покажите ребёнку карточку. Попросите найти «лишний» предмет, т. е. тот, который не сочетается с другими по каким-то признакам, и попросите его объяснить, почему он так думает. Если у ребёнка возникают затруднения, задайте ему наводящие вопросы. “Найди два одинаковых рисунка” В каждом из пяти заданий даны похожие рисунки, которые чем-то отличаются друг от друга. Но двое из этих рисунков совершенно одинаковые. Какие именно рисунки полностью идентичные, ребенок и должен определить. Приучайте ребенка последовательно и планомерно сравнивать между собой все рисунки в задании. Здесь важно, чтобы ребенок научился быстро и точно находить признаки, элементы, по которым рисунки отличаются друг от друга.

После этого картинку убирают, и ребенок должен ответить на вопросы: Какие предметы нарисованы на картинке? Сколько вишен ты видел на картинке? Что ты видел, ручку или карандаш? Сколько конфет на картинке?

1. Назад

3. 2. Назад

4. 5. 6. Назад Ответить на вопросы: - Какие предметы нарисованы на картинке? - Сколько вишен ты видел на картинке? - Что ты видел, ручку или карандаш? - Сколько конфет на картинке?

7. Ответь на вопросы: - Какие животные нарисованы на картинке? - Какие животные живут у нас, а какие в теплых странах? - Каких животных на рисунке два? - Какое животное из тех, которых ты видишь, ходит на двух ногах? 8. Назад

Корректурная проба. - исследование внимания, способность к концентрации, устойчивость. Корректурная проба впервые была предложена Бурдоном в 1895 г. Исследование производится при помощи специальных бланков с рядами расположенных в случайном порядке букв. Инструкция предусматривает зачеркивание одной или двух букв (выбор их определяется исследующим). Каждые 30 или 60 с исследующий делает отметку в том месте таблицы, где в это время находится карандаш больного. Регистрируется: время на выполнение всего задания. количество ошибок и темп выполнения задания. распределение ошибок в течение опыта характер ошибок

Характеристика внимания детей среднего возраста Методика № 1 «Проставь значки» Тестовое задание в этой методике предназначено для оценки переключения и распределения внимания ребенка. Перед началом выполнения задания ребенку показывают рисунок и объясняют, как с ним работать. Эта работа заключается в том, чтобы в каждом из квадратиков, треугольников, кружков и ромбиков проставить тот знак, который задан вверху на образце, т. е. , соответственно, галочку, черту, плюс или точку. Ребенок непрерывно работает, выполняя это задание в течение двух минут.

Методики исследования внимания детей раннего дошкольного возраста Методика «Найди и вычеркни» Задание, содержащееся в этой методике, предназначено для определения продуктивности и устойчивости внимания. Ребенку показывают бланк , на котором в случайном порядке даны изображения простых предметов. Образец корректурного бланка для детей 3 -4 лет Образец корректурного бланка для детей 4 -5 лет

Инструкция: Сейчас мы с тобой поиграем в такую игру: я покажу тебе картинку, на которой нарисовано много разных, знакомых тебе предметов. Когда я скажу слово «начинай» , ты по строчкам этого рисунка начнешь искать и зачеркивать те предметы, которые я назову. Искать и зачеркивать названные предметы необходимо будет до тех пор, пока я не скажу слово «стоп» . В это время ты должен будешь остановиться и показать мне то изображение предмета, которое ты увидел последним. После этого я отмечу на твоем рисунке место, где ты остановился, и снова скажу слово «начинай» . После этого ты продолжишь делать то же самое, т. е. искать и вычеркивать из рисунка заданные предметы. Так будет несколько раз, пока я не скажу слово «конец» . На этом выполнение задания завершится. Ребенок работает 2, 5 минут, в течение которых пять раз подряд (через каждые 30 сек. ) ему говорятся слова «стоп» и «начинай» . Экспериментатор дает ребенку задание искать и разными способами зачеркивать какие-либо два разных предмета, например звездочку перечеркивать вертикальной линией, а домик — горизонтальной. Экспериментатор отмечает на бланке те места, где даются соответствующие команды.

Обработка и оценка результатов: v Сначала определяется количество предметов на рисунке, просмотренных ребенком в течение 2, 5 минут и отдельно за каждый 30 -секундный интервал. v Полученные данные вносятся в формулу, по которой определяется общий показатель уровня развитости у ребенка двух свойств внимания — продуктивности и устойчивости. S — показатель продуктивности и устойчивости внимания обследованного ребенка; N — количество изображений предметов, просмотренных ребенком за время работы; t — время работы; n — количество ошибок, допущенных за время работы. Ошибками считаются пропущенные нужные или зачеркнутые ненужные изображения. v В итоге количественной обработки психодиагностических данных по приведенной выше формуле определяются шесть показателей, один — для всего времени работы над методикой (2, 5 мин. ), а остальные — для каждого 30 -секундного интервала. v По всем показателям S , полученным в процессе выполнения задания, строится график. При построении графика показатели продуктивности и устойчивости переводятся (каждый в отдельности) в баллы по десятибалльной системе следующим образом: 10 баллов — показатель S у ребенка выше, чем 1, 25; 8 -9 баллов — показатель S находится в пределах от 1, 00 до 1, 25; 6 -7 баллов — показатель S находится в интервале от 0, 75 до 1, 00; 4 -5 баллов — показатель S находится в границах от 0, 50 до 0, 75; 2 -3 балла — показатель S находится в пределах от 0, 24 до 0, 50; 0 -1 балл — показатель S находится в интервале от 0, 00 до 0, 2.

Выводы об уровне развития: 10 баллов — продуктивность внимания очень высокая, устойчивость внимания очень высокая; 8 -9 баллов — продуктивность внимания высокая, устойчивость внимания высокая; 4 -7 баллов — продуктивность внимания средняя, устойчивость внимания средняя; 2 -3 балла — продуктивность внимания низкая, устойчивость внимания низкая; 0 -1 балл — продуктивность внимания очень низкая, устойчивость внимания очень низкая.

Методики исследования внимания детей старшего дошкольного возраста Методика «Запомни и расставь точки» С помощью данной методики оценивается объем внимания ребенка. Для этого используется стимульный материал. Лист с точками предварительно разрезается на 8 малых квадратов, которые затем складываются в стопку таким образом, чтобы вверху оказался квадрат с двумя точками, а внизу — квадрат с девятью точками (все остальные идут сверху вниз по порядку). Бланк для заполнения ребенком Стимульный материал

Инструкция: Сейчас мы поиграем с тобой в игру на внимание. Я буду тебе одну за другой показывать карточки, на которых нарисованы точки, а потом ты сам будешь рисовать эти точки в пустых клеточках в тех местах, где ты видел эти точки на карточках. Далее ребенку последовательно на 1— 2 секунды показывается каждая из восьми карточек с точками по очереди и после предъявления каждой карточки предлагается воспроизвести увиденные точки в пустой карточке за 15 секунд. Это время даётся ребенку для того, чтобы он смог вспомнить, где находились увиденные точки, и отметить их в пустой карточке. Оценка результатов: Объемом внимания ребенка считается максимальное число точек, которое ребенок смог правильно воспроизвести на любой из карточек (выбирается та из карточек, на которой было воспроизведено безошибочно самое большое количество точек). Результаты эксперимента оцениваются в баллах следующим образом: 10 баллов — правильно за отведенное время воспроизведено на карточке 6 и более точек; 8 -9 баллов — безошибочно воспроизведено на карточке 4 -5 точек; 6 -7 баллов — правильно восстановлено по памяти 3 -4 точки; 4 -5 баллов — правильно воспроизведено 2— 3 точки; 0 - 3 балла— правильно воспроизведено на одной карточке не более 1 точки.

Методика исследования концентрации и устойчивости внимания Для обследования используется фигурная таблица, разработанная в АПН РФ НИИ физиологии детей и подростков. В таблице 140 клеточек, в которых изображены фигурки: треугольник, прямоугольник, флажок, круг, звездочка, полукруг, квадрат. Инструкция: Видишь, здесь нарисованы треугольник, круг, полукруг, звездочка и другие фигурки. Сейчас ты будешь ставить фломастером в треугольниках минус, а в кружочках плюс, во флажке точку, а в остальных фигурах ничего ставить не надо. Понял? Теперь, как только я скажу «Начали!» , ты будешь выполнять задание и остановишься как только я скажу «Стоп!» .

Оценка результатов : производится так же, как работа по корректурной таблице в раннем возрасте. Методика позволяет выявить особенности, отличающие детей с речевыми нарушениями от здоровых. Характеристики внимания детей 6 лет без речевых нарушений представлены в таблице. Характеристики внимания здоровых дошкольников по результатам корректурной пробы Критерии оценки Здоровые дети Количество просмотренных знаков t = 99, 6 44, 0 КВ = 44% Количество пропусков на 100 знаков t = 3, 1 7, 4 КВ = 239% Количество ошибок на 100 знаков t = 4, 0 1, 1 КВ = 28% t — достоверность различий по критерию Стьюдента KB — коэффициент вариативности

В младшем школьном возрасте внимание ребенка становится произвольным, однако это происходит не сразу. Вместе с этим происходит раз витие и определенных свойств внимания ребенка, таких как объем и устойчивость, переключаемость и концентрация, а также произвольное внимание. К возрасту 10 11 лет объем и устойчивость, переключаемость и концентрация произвольного внимания у детей почти такие же, как и у взрослого человека. При этом переключаемость у детей этого возраста развита существенно выше, чем средний ее показатель у взрослых. В подростковом возрасте качественно улучшаются все основные параметры внимания: объем, устойчивость, интенсивность, возможность распределения и переключения; оно оказывается контролируемым, произвольным процессом. Юношеский возраст характеризуется мощным ростом различных способностей и функций и, благодаря вниманию, достижениями наивысшего уровня. Постепенно фокус его внимания сдвигается с субъективных факторов к реальным обстоятельствам.

Внимание может в процессе обучения превращаться во внимательность, а умение быть внимательным имеет значение не только в обогащении учащимися знаниями, умениями и навыками, но и в развитии личности.

Методы исследования внимания. • Исследование объема внимания. Прибор, применяемый для этой цели, называется тахистоскопом (от греч. тахисто — быстрый, скопио — смотрю). Он состоит обычно из окошечка, отделенного от рассматриваемого объекта падающим экраном, прорезь которого может произвольно изменяться, так что рассматриваемый объект появляется на очень короткий промежуток времени от 10 до 50 -100 мсек. Иногда для быстрой экспозиции объекта применяется вспышка, дающая возможность рассматривать объект в течение очень краткого времени (1 -5 мсек). Число ясно воспринятых предметов и является показателем объема внимания. Если предъявляемые фигуры достаточно просты и разбросаны по демонстрируемому полю в беспорядке, объем внимания обычно не превышает 5 -7 одновременно ясно воспринимаемых объектов. • Исследование устойчивости внимания. Для измерения устойчивости внимания обычно используются таблицы Бурдона, состоящие из беспорядочного чередования отдельных букв, причем каждая буква повторяется в каждой строке одно и то же число раз. Испытуемому предлагается в течение длительного времени (3, 5, 10 мин) вычеркивать заданные буквы (в простых случаях одну или две буквы, в сложных — заданную букву лишь в том случае, если она стоит перед другой, например гласной буквой). Экспериментатор отмечает число букв, вычеркнутых в течение каждой минуты, и число обнаруженных пропусков. Колебания внимания выражаются в уменьшении продуктивности работы и в увеличении числа пропусков. Аналогичное значение имеют таблицы Е. Крепелина, состоящие из столбиков цифр, которые испытуемый должен складывать в течение длительного времени. Продуктивность работы и число допускаемых ошибок могут служить показателем колебаний внимания. • Исследование распределения внимания. Большое практическое значение имеет исследование распределения внимания в длительной работе; для этой цели используются так называемые «таблицы Шульте» . На этих таблицах дается два ряда беспорядочно разбросанных красных и черных цифр. Испытуемый должен в последовательном порядке указывать на серию цифр, чередуя каждый раз красную и черную цифру, или при осложненных условиях указывать на красные цифры в прямом, а черные в обратном порядке. Возможность длительно распределять свое внимание выражается в кривой, отмечающей время, затрачиваемое на нахождение каждой из цифр, входящих в оба ряда.

Методики исследования внимания у детей от 6 до 10 лет Методика "Корректурная проба" (буквенный вариант). Цель: определение объема внимания (по количеству просмотренных букв) и его концентрации - по количеству сделанных ошибок. Норма объема внимания: для детей 6 -7 лет - 400 знаков и выше, концентрации - 10 ошибок и менее; для детей 8 -10 лет - 600 знаков и выше, концентрации - 5 ошибок и менее. Время работы 5 минут. Инструкция: "На бланке с буквами отчеркните первый ряд букв. Ваша задача заключается в том, чтобы, просматривая ряды букв слева направо, вычеркивать такие же буквы, как и первые. Работать надо быстро и точно. Время работы - 5 минут". Пример:

Счет по Крепелину. Методика была предложена Крепелиным в 1895 г. для исследования работоспособности - упражняемости и утомляемости. В большой столбец записывалось много однозначных чисел, которые испытуемый должен складывать в уме. Результаты оценивались по количеству сложенных в определенный промежуток времени чисел и допущенных при этом ошибок. Для проведения опыта необходим специальный бланк. Обследуемому дается инструкция - производить сложение чисел в столбцах. Каждые 30 с или каждую минуту исследующий делает отметку в том месте, где в это время остановился больной, затем подсчитывает количество сложений и допущенных ошибок для каждого отрезка времени.

Отсчитывание Методика была предложена Крепелином - возможности осуществления испытуемым счетных операций, состояние внимания. Опыт заключается в отсчитывании (вычитании) от 100 или 200 все время одного и того же числа (например, 7). Испытуемого предупреждают, что считать он должен про себя, а вслух только называть полученное при очередном вычитании число. Промежутках между числами хронометрируются. Запись опыта приобретает следующий вид: (100 -7). . 93. . . 86. . . 79. . . 72. . . 65. . . При наличии повышенной истощаемости длительность пауз в конце - увеличивается. Возможны два вида ошибок. Ошибки в единицах и главным образом при переходе через десяток - свидетельствует о некоторой интеллектуальной недостаточности, например: (100 -7). . 93. . . 85. . . 78. . 71… 64… 58 и т. д. Ошибки в десятках - характерен для больных с неустойчивым вниманием. Например: 93. . . 86. . . 69. . 62. . . 55. . . 38 и т. д.

Методика «Красно-черная таблица" 1 10 12 3 6 5 7 8 11 7 11 8 2 4 1 9 2 4 6 9 5 3 12 10 Цель: оценка переключения внимания. Материал: таблица с красными и черными числами, расположенные в случайном порядке, исключающем логическое запоминание. Алгоритм: 1. Показать и назвать черные числа в возрастающем порядке; 2. Показать в таблице красные числа в убывающем порядке; 3. Показать и назвать попеременно черные числа в возрастающем порядке и красные числа в убывающем порядке (1, 24, 2, 23…) Оценка результатов: Т 1 – время показа черных чисел в возрастающем порядке; Т 2 – время показа красных чисел в убывающем порядке; Т 3 – время попеременного показа чисел. Показатель переключения внимания – разница между временем в третьем задании и суммой времени в первом и втором заданиях Т 3 – (Т 1+Т 2)

Таблицы Шульте Цель: определить скорость ориентировочно-поисковых движений взора, объем внимания. Инструкция: "Покажите указкой и назовите все числа от 1 до 25 (буквы по алфавиту). Как можно скорее, не ошибаясь". Предъявляется таблица, и по сигналу "начали" исследователь включает секундомер. Фиксируется время работы с каждой из таблиц. Анализ результатов: сравнивается время работы по каждой из таблиц. Норма - 30 -50 сек на 1 таблицу. Средняя норма - 40 -42 сек. В норме на каждую из таблиц уходит примерно одинаковое время.

Методики исследования внимания детей школьного возраста Методика определения продуктивности и концентрации внимания с помощью теста Бурдона в модификации П. А. Рудника Исследование может проводится как с группой школьников, так и индивидуально. Каждому испытуемому выдаются листы с тестом Бурдона. ЮТЛЕВКЖЮУПШСРДЕАТЛБЗКИНФЯВПЧМОЗАГНБ ХВИОМШСЯСНЛЧОЖВМФЕЮЗУХДРТГКБИАНДКУЖ КЗЯНПХЮАВЧУФДПСЗИХПЧЕЖГОБШЖСВУАРЛМТ БДКОМВЗСЮХНГЯЖВСЮМИЕТРШУХКПЛЖИУЧФР ЕЗНГАРХМФПУЮКНЯЗГШВИЧАЖЛСОЕДТВИТШПК ДЛОУЖАГЗДВЮЯИФМСУХКШЛПТБРЕНЧЖОКБРЧМ ЗСХИГХЛЯЧЗДЕЖОФУНВГОШТЮКМАПИБРВЕНПА КРАМОЧРПДХИЮПЖШГВФСЗСБЯОЖХЛЮВЕБДКТФ ЛЦЕЗБУТНВСОЮМУПЖЕЩПВРТХСКЛПАХИШДАГВ МТРГЖМШУЗХДЛПАЕКВРНЮИЧБФЯОГТЖДАСКОЧ ИБФСЕПКМФЮОРНЯЧХЛРЕАУДЗЖТГШВИКБЛПНВЗ АУРГОЛКЮХУЩЮМНВПСЯТХЕЗПЧНОЖФАМТБКД ИРЧЗЕКМХТЮЖЧБРВСШЮГСБЖПИБУДПХАЕНТМЛ ЖМПДШЖУСЕМПТОНЮАВКБИЧРЛХЯУДФЗГКОАНГ НЛРБЗЯЮЛБОХМУФДТПАЧГСЗКЕВНЛРИШУВТХФ ГАЖМПГТКПОУРИДНВЧУЛСЯЕХФБЗАШЖМДКОСШ ЧНЛХБНЯОШЛЧФХМСЗАВЕПГЖТКИДЮРБУЮТИЗУ МДТФЕКИГЮСХВЯГСЖДМТАЕПХБРВЮПЗШАКОЖЯ ДЗАКНХЮРХЛУСЖВНЧПЕГВЖЗЛЛШЮИОФМЕГИБМ БНГАЗОМЧПВЯФНИКЗБЛТАЕДРСШПУЮЖГФЕЛТЮ

Инструкция: По моей команде «начали» вы начинаете искать и вычеркивать в каждой строке лежащего перед вами листа буквы: А, М, К, З. Работать нужно внимательно и как можно быстрее. В течение каждой минуты в ответ на мою команду «черта!» вы будите ставить черту в том месте, где сейчас работаете. Выполнение задания прекращается по команде «Закончили работу» . Обработка и анализ результатов: Вычисление коэффициента концентрации внимания производится по формуле: К = (n 1 -n 2 -n 3)/n * 100% n 1 – общее количество правильно зачеркнутых букв; n 2 – количество пропусков букв А, М, К, З; n 3 – количество ошибочно зачеркнутых букв; n – общее количество в просмотренных строках букв А, М, К, З, подлежащих вычеркиванию.

Методики исследования внимания взрослых Оценка избирательности внимания (по методике Мюнстерберга) Методика преимущественно направлена на определение избирательности внимания. Таблица содержит 525 букв и 25 слов. Инструкция: Среди буквенного текста имеются слова. Ваша задача заключается в том, чтобы как можно быстрее, просматривая текст, найти и подчеркнуть эти слова. Пример: рюклбюсгордостьфркнп Подсчитывается количество слов, выделенных испытуемым, и количество допущенных ошибок (пропущенные и неправильно выделенные слова).

Бланк методики оценки избирательности внимания Мюнстерберга Фамилия испытуемого Дата проведения бсолнцевтргщоцрайонзгучновостьъхэьгчяфактьукэкзаментрочягщшгцкпрокуроргурсабеютеорияентоджебьамхокк ейтруицыфцуйгфхттелевизорболджщзчюэлгщьбпамятьшогхеюждргщхэнздвосприятиейцукенгизшхъролдлюбовьв афыбавфырплослдспектакльячсимтьбюнбюерадостььвуфциеждлоррпнародшлджьхэшщгиернкуыфйшрепортажэк ждорлафвюефбьконкурсйфнячыувскапрлличностьзжэьюдшщглоджинэпрплаваниедтлжэзбьтрдшщжнпркывкомед ияшлдкуйфотчаяниейфрлньячвтлджэхьгфтасенлабораториягшдщнруцтргшчтлроснованиязхжьбщдэркенаопрукгвс мтрпсихиатриялжвдлжлжфылдвждлажыопроалопр Ключ бсолнцевтргшоцрайонзгучновостьъхэьгчяфактьукэкзаментрочягшшгцкпрокуроргурсабеютеорияентоджебь амхоккейтруицыфцуйгфхттелевизорболджщзчюэлгшьбпамятьшогхеюждргшхэнздвосприятиейцукенгизшхъ ролдлюбовьвафыбавфырплослдспектакльячсимтьбюнбюерадостььвуфциеждлоррпнародшлджьхэшшгиернку ыфйшрепортажэкждорлафвюефбьконкурсйфнячыувскапрлличностьзжэьюдшщглоджинэпрплаваниедтлжэзб ьтрдшшжнпркывкомедияшлдкуйфотчаяниейфрлньячвтлджэхьгфтасенлабораториягшдшнруцтргшчтлр основаниязхжьбшдэркенаопрукгвсмтрпсихиатриялжвдлжлжфылдвждлажыопроалопр Анализ результатов: Проводится путем оценки общего времени выполнения корректурной пробы и подсчета количества ошибок. Норма в пересчете на 100 букв: время выполнения — 38, 0 ± 4, 1 сек. количество ошибок — 0, 7 ± 0, 2 сек.

Методика оценки устойчивости внимания с помощью корректурной таблицы «Кольца Ландольта» Корректурный бланк этой методики содержит 640 колец (32 строки по 20 знаков) с различной направленностью разрыва. Процедура работы с бланком является стандартной. Инструкция: Постарайтесь быстро и по возможности без ошибок зачеркнуть все кольца с направлением разрыва строго вправо. При этом бланк должен быть просмотрен от начала до конца в строго определенной последовательности сверху вниз строчка за строчкой слева направо. Корректурная таблица «Кольца Ландольта»

Процедура: Работу с бланком обследуемые начинают по команде экспериментатора, который отмечает время выполнения задания с помощью секундомера. При индивидуальном обследовании в конце каждой минуты на бланке исследователь делает отметки в том месте, где в этот момент обследуемый просматривает знаки. При групповой форме обследования испытуемые делают это сами по команде экспериментатора. Анализ результатов: Осуществляется путем оценки общего времени выполнения корректурной пробы, подсчета количества просмотренных знаков и ошибок поминутно. Норма в пересчете на 100 букв: время выполнения — 35, 5 ± 7, 0 сек. ; количество ошибок — 2, 2 ± 1, 1 сек.

Методика «Запомни и расставь точки» Старший дошкольный возраст Цель – оценивание объёма внимания Стимульный материал – см. рисунок Проведение – ребёнку последовательно показывают каждую из 8 карточек на 1 -2 сек. Ребёнку предлагается воспроизвести увиденные точки в пустой карточке за 15 сек. Оценка результатов • Объемом внимания ребенка считается максимальное число точек, которое ребенок смог правильно воспроизвести на любой из карточек (выбирается та из карточек, на которой было воспроизведено безошибочно самое большое количество точек). Результаты эксперимента оцениваются в баллах следующим образом: 10 баллов — ребенок правильно за отведенное время воспроизвел на карточке 6 и более точек. 8 -9 баллов — ребенок безошибочно воспроизвел на карточке от 4 до 5 точек. 6 -7 баллов — ребенок правильно восстановил по памяти от 3 до 4 точек. 4 -5 баллов — ребенок правильно воспроизвел от 2 до 3 точек. 0 -3 балла — ребенок смог правильно воспроизвести на одной карточке не более одной точки. Выводы об уровне развития 10 баллов — очень высокий. 8 -9 баллов — высокий. 6 -7 баллов — средний. 4 -5 баллов — низкий. 0 -3 балла — очень низкий.

Методика Горбова «Красно-чёрная таблица» Обработка: http: //psihologija. kiev. ua/lektsiipsihologija/spss/6012 -test-tablitsa-gorbova-shulteotsenka-perekljuchenija-vnimanija. html Назначение теста (школьный возраст) • Оценка переключения и распределения внимания. Описание теста • Исследование проводится с помощью специальных бланков, на которых 25 красных и 24 черных числа. Испытуемый должен вначале отыскать черные числа в порядке возрастания, затем красные числа в убывающем порядке. • Третье задание заключается в попеременном поиске черных чисел в возрастающем и красных чисел в убывающем порядке. Основной показатель – время выполнения. • Первые два задания выполняются с использованием одного бланка, третье задание – на другом бланке. Инструкция к тесту: «На этой таблице красные числа от 1 до 24 и черные числа от 1 до 25 расположены не по порядку. Ты должен показывать и называть черные числа в возрастающем порядке, а красные – в убывающем одновременно, по очереди: 1 – черное, 24 – красное, 2 – черное, 23 – красное и так далее» .

Методика "Интеллектуальная лабильность" Взрослый возраст • Цель: исследование лабильности, то есть способности переключения внимания, умения быстро переходить с решения одних задач на выполнение других, не допуская при этом ошибок. • Материал; специальный бланк для ответов, выдается каждому испытуемому. • Описание: методика состоит из ряда нескольких несложных заданий, которые зачитываются экспериментатором. На решение каждого задания отводится от 3 до 5 секунд. Ответы испытуемого фиксируются на специальном бланке. Методика предназначена для взрослых испытуемых. Тестовый материал и обработка данных: http: //azps. ru/tests 3_labilnost. html

Методика оценки переключаемости внимания с помощью таблиц Шульте-Горбова Для оценки переключаемости внимания используется таблица Шульте —Горбова (5 x 5), в которой представлены в случайном порядке цифры от 1 до 13 и от 1 до 12, напечатанные шрифтом разной жирности. 2 6 7 12 9 10 13 7 9 11 9 5 11 11 8 9 12 7 1 8 5 2 12 11 3 10 2 10 9 6 6 3 10 1 11 2 13 5 2 6 6 3 5 3 6 4 13 7 12 1 4 5 8 8 11 5 12 4 5 6 1 9 7 7 1 7 4 8 13 1 11 1 8 4 6 11 3 13 1 3 2 3 8 9 12 6 12 12 4 4 12 2 10 10 5 8 10 7 10 2 7 1 5 12 4 7 1 4 2 8 8 3 3 10 10 9 2 11 11 4 9 3 9 5 6 № 1 № 2 № 3 № 4 № 5

Инструкция: 1 -е задание: Отыщите как можно быстрее и без ошибок только цифры от 1 до 13, напечатанные обычным шрифтом. 2 -е задание: Отыщите как можно быстрее и без ошибок цифры от 12 до 1, напечатанные жирным шрифтом. 3 -е задание: А теперь отыскивайте как можно быстрее и по возможности без ошибок поочередно цифры, напечатанные жирно, и цифры, напечатанные обычным шрифтом, в той же последовательности, но чередуя друг с другом: 1 — обычную, 12 — жирную, 2 — обычную, 11 —жирную, 3 — обычную и т. д. Регистрация времени производится с помощью секундомера. Анализ результатов: Проводится путем оценки суммарного времени отыскивания светлых и жирных цифр в отдельности и в чередующемся порядке, а затем вычисления разницы между тем и другим временем. Эта разница, как принято считать, отражает время, необходимое человеку для переключения внимания. Норма в пересчете на 100 цифр: время поиска цифр, напечатанных обычным шрифтом, — 11 ± 1 сек. ; время поиска цифр, напечатанных жирным шрифтом, — 10 ± 2 сек. ; время последовательного поиска тех и других — 41 ± 4 сек.

Исследование внимания – необходимый шаг к успешной коррекции речевого нарушения У детей с речевыми нарушениями, речь в меньшей степени выполняет функцию регуляции деятельности. Отмечается бедность словарного запаса, недостаточность звукобуквенного анализа и синтеза. Нарушено звукопроизношение. Страдает зрительное, слуховое внимание. Объём и произвольная концентрация внимания недостаточны, резко страдает способность к распределению внимания. Большое значение имеет развитие внимания, как одно из условий успешной речевой коррекции. Практическая значимость исследований внимания определяется тем, что его развитие связано с формированием познавательной, волевой и эмоциональной сфер психики. У детей дошкольного и младшего школьного возраста уровень сформированности внимания обусловливает возможности развития познавательной деятельности и существенно влияет на эффективность обучения. Своевременно проведённая диагностика развития высших психических функций, внимания в том числе, дифференцированное коррекционное обучение позволит компенсировать недостатки в психическом развитии путём создания оптимальных условий для максимального использования потенциальных возможностей ребёнка.

Список литературы • http: //adalin. mospsy. ru/l_01 a_00/l_01 a 011. shtml; • • http: //azps. ru/tests 3_labilnost. html http: //psihologija. kiev. ua/lektsii-psihologija/spss/6012 -test-tablitsa-gorbova-shulte-otsenkaperekljuchenija-vnimanija. html,

Список литературы • • • Волкова Т. Н. «Творческие игры, задания и тесты для развития внимания у детей 6 -12 лет» . Донецк. 2007. Калягин В. А. Логопсихология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Калягин, Т. С. Овчинникова —— М. : Академия, 2006. — 320 с. Калягин В. А. , Овчинникова Т. С. Энциклопедия методов психолого-педагогической диагностики лиц нарушениями речи. Практикум: Пособие для студентов, педагогов, логопедов и психологов. СПб. : КАРО, 2008 – 432 с. Маклаков А. Г. Общая психология: Учебник для вузов. СПб. : Питер, 2009. – 583 с. Немов Р. С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. 4 -е изд. М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. – 640 с. Петровский А. В. , Ярошевский М. Г. . Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений - М. : Издательский центр «Академия» , 2001 Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии - СПб. : «Питер» , 2001 Тихомирова Л. Ф. Упражнения на каждый день: развитие внимания и воображения дошкольников. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 2000 г. Урунтаева Г. А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для уч-ся СПУЗ. - М. : "Академия", 1996