Методика разработки интегрированных уроков Все в мире цепью связано нетленной, Все включено в один круговорот: Сорвешь цветок, А где-то во Вселенной В тот миг звезда взорвется и умрет… Л. Куклин.
Понятие « Интеграция» Интеграция – это глубокое взаимопроникновение, слияние, насколько это возможно, в одном учебном материале обобщенных знаний в той или иной области. Понятие «интеграция» может иметь два значения: а) создание у школьников целостного представления об окружающем мире (здесь интеграция рассматривается как цель обучения); б) нахождение общей платформы сближение знаний (здесь интеграция – средство обучения).
Что такое интегрированный урок? В первую очередь это интенсификация познавательного интереса и процесса выработки общеучебных умений и навыков на основе решения одного и того же вопроса интегрированного курса. Урок учителя могут проводить вместе или раздельно, но результат достигается только их совместными, объединенными усилиями.
Решаемые задачи Интегрированный урок позволяет решать целый ряд задач, которые трудно реализовать в рамках традиционных подходов. Вот некоторые из таких задач: повышение мотивации учебной деятельности за счет нестандартной формы; рассмотрение понятий, которые используются в разных предметных областях; организация целенаправленной работы с мыслительными операциями: сравнение, обобщение, классификация, анализ, синтез и т. д. ; показ межпредметных связей и их применение при решении разнообразных задач.
Начало интеграции обучения В рамках интегрированного курса учителя, договорившись между собой, могут заранее определить, что считать важным, а что второстепенным, чтобы научить своих учеников рационально оформлять работу в тетради, правильно строить устные ответы, привить им навыки самоконтроля и самооценки и т. п. Уроки, основанные на подобном взаимодействии преподавателей также относятся к интегрированным, хотя материал, изучаемый на них, может ни как не перекликаться между собой.
Уровни интеграции Есть три уровня интеграции: внутрипредметная – интеграция понятий внутри отдельных учебных предметов; l межпредметная – синтез фактов, понятий, принципов и т. д. двух и более дисциплин, что и должен использовать педагог при подготовке интегрированного урока; l транспредметная – синтез компонентов основного и дополнительного содержания образования. l
Типы и формы интегрированных уроков Урок усвоение новых знаний формы организации обучения: лекции, беседы, конференции, семинары, комбинированные уроки. Урок должен охватывать большой теоретический материал смежных курсов, Лекции могут быть обобщающими (например, "Единая научная картина мира", "История развития техники", "Закономерности технического развития"). На таких уроках рационально использовать самостоятельную работу детей с научно-популярной, справочной литературой, составление таблиц, транспарантов Новый материал в течение урока ребята сравнивают с уже имеющимися знаниями, сопоставляют их, синтезируют, добавляют из ранее известного на основе ассоциативного мышления.
Тип урока: применение знаний на практике Основные формы уроков данного типа: l l l ролевые и деловые игры; практикумы; уроки защиты проектов; путешествие; экскурсия; урок творческого поиска На этих уроках, мобилизуя теоретические знания, дети включаются в экспериментальную, исследовательскую, поисковую и частично-поисковую деятельность. l У детей формируются научные взгляды, целостное мировоззрение. l
Урок творческого поиска предполагает, что дети самостоятельно ищут решение поставленной проблемы, информацию для ответа на вопрос , дополнительные сведения по данной теме. Методы поиска должны быть предварительно хорошо продуманы учителями и освоены учениками на предыдущих занятиях. Такой урок может иметь высокую эффективность и значимость.
Тип урока: урок повторения, систематизации и обобщения знаний, закрепления умений Этот урок имеет самые большие возможности реализации межпредметных связей. интеграции и Формы данного типа урока: повторительно-обобщающий урок; диспут; игра (КВН, Счастливый случай, Поле чудес, конкурс, викторина); театрализованный урок (урок-суд); урок-совершенствование; заключительная конференция; заключительная экскурсия; обзорная лекция; обзорная конференция; урок-беседа.
Урок повторения и обобщения l Урок повторения и обобщения может использоваться при возможности генерализации материала смежных дисциплин вокруг одной цели, совмещения тем повторения и закрепления знаний, умений и навыков по различным предметам на одном уроке или параллельных уроках
Тип урока: урок контроля и проверки знаний и умений Оперативный контроль на уроках осуществляется постоянно, но для обстоятельного контроля конструируются специальные уроки. Формы урока: защита творческих работ, проектов; творческий отчет; выпуск газеты урок-зачет; викторина; конкурсы; смотр знаний; такие уроки требуют особого сотрудничества учителей предметников по составлению заданий, которые предусматривали бы тесную связь вопросов с окружающей жизнью, а ученики в результате видели бы целостность знаний, их и взаимосвязь при решении конкретных проблем в окружающем мире
Этапы разработки и подготовки интегрированных уроков Главная задача - обозначить цель будущего интегрированного урока или интегрированного курса. Первым этапом данной работы является: изучение и согласование учебных программ по предметам; l рассмотрение интегрируемого содержания взаимосвязанных тем по предметам , l выбор темы и цели урока с межпредметным содержанием. Учебные программы необязательно должны быть идентичны, главное – выявить общие направления данных тем; обсудить и сформулировать общие понятия, согласовать время их изучения; для этого необходимы взаимные консультации учителей. l
Второй этап Выбор формы интегрированного урока. Составление плана урока, Определение методов контроля и оценки школьниками методов и средств обучения. Особое внимание уделяется взаимодействию (взаимоувязке) содержания обучения, проведению предварительного хронометража времени будущего урока. При составлении конспекта урока следует четко распределить количество времени, отводимое каждому педагогу и строго придерживаться данного регламента. Каждый учитель готовит свою часть урока с учетом выделенного времени (презентацию для учеников; раздаточный материал; задания для урока; вопросы для самопроверки и т. д. ), а затем весь собранный материал объединяют в единое целое.
Третий этап следует обратить особое внимание на организацию интегрированного урока: тщательно продумать расположение необходимого оборудования, чтобы не отвлекаться на его поиски или развешивание во время урока; l продумать формы организации практической работы обучающихся и расставить соответственно столы; l заранее разложить на столах необходимый раздаточный и рабочий материал. l Все это необходимо для более рационального использования времени, отведенного на урок. l
Скачать презентацию Методика разработки интегрированных уроков Все в мире цепью
96ef2b5cc6f540be54fd08d62a8ec107.ppt