Методика работы с текстом на уроке развития речи Выполнила: Антонова А. А. Пи. МНО ОЗО 5 курс 2904 гр
Работа с текстом на уроках в начальной школе - одно из средств достижения метапредметных результатов в развитии коммуникативных умений младших школьников
Одно из требований в ФГОС к метапредметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования является овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, овладение младшими школьниками умениями осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
Подсистемы обучения родному языку (языковое образование, литературное развитие, речевое развитее) взаимосвязаны, особенно на практическом уровне. Одним из связующих компонентов может выступать работа с текстом. ). Методическим средством, которое служит основой создания на уроках русского языка не только обучающей, но и развивающей речевой среды является текст.
Комплексная работа с текстом на уроках русского языка включает элементы лингвостилистического, литературного анализа, а также речеведческий разбор, объяснение орфограмм, знаков препинания, выполнение на материале текста фонетического, морфемного, морфологического, синтаксического разборов. Учитель сам определяет характер заданий к текстам и последовательность их выполнения, однако при этом нужно учитывать, что текст - это сложный организм, в котором взаимодействуют языковые средства всех уровней языковой системы.
Обучающий комплексный анализ текста Выполни задание, используя справочный материал. • 1. Определите, что перед вами: слова, предложения, текст. • 2. Докажите, что это текст. • 3. Каким типом речи (повествованием, описанием, рассуждением) является данный текст? Докажите. • 4. Определите стиль текста. Докажите. • 5. Определите тему и главную мысль текста. • 6. На что указывает заглавие текста?
Первый показатель проникновения в смысл читаемого текста - выразительное чтение. • 1. Чтение текста учителем. • Задание детям: попытайтесь увидеть на своем мысленном экране то, что слышите. • 2. Чтение текста детьми с целью лексической разведки: • найти главные(ключевые) слова, выделить в тексте, выписать слова, значение которых требует толкования (лексический анализ). • 3. Выразительное чтение текста детьми. • 4. Пересказ (расскажите то, что увидели на своем мысленном экране) • 5. Сделай вывод по алгоритму: • а) я предполагаю, что автор создал этот текст, потому что его волновали следующие проблемы. . . • б) следовательно, я думаю основная мысль текста. . . • в) я утверждаю, что тема текста. . .
Приемы работы с текстом 1 этап • Приёмы понимания - диалог с текстом. • Поиск непонятного в тексте и формулировка вопросов. • Вероятностное прогнозирование ответов на возникший вопрос. • Самоконтроль- проверка своих предположений по тексту.
• . Ученики с 1 класса учатся развивать устную речь, учатся слышать другого, обучаются диалогу с текстом, следовательно, дети получают удовлетворение от возможности сотрудничества с книгой и сотрудничества друг с другом. • Учитель специально создаёт на уроке ситуации, которые могут помочь понять непонятное в тексте школьнику, а в процессе совместной работы, беседуя с текстом, ученик непроизвольно включается в овладение приёмами понимания.
2 этап • Работа над смыслом текста. Извлечь концепт – системы взглядов автора. – Умение видеть – основную мысль – концептуальную. – Умение видеть фактуальную мысль. – Умение видеть подтекстовую информацию.
• Одним из самых трудных этапов понимания является выделение концепта текста – мыслей текста, подчинённых главной. Выделение главной мысли – результат понимания. • Обучение выделения концепта текста (системы взглядов автора) начинаем на мини – тексте, т. к. учитель решает одну из важных задач, а именно, применить, осуществлять перенос мысли. И наконец, творческим компонентом может быть создание по подобию, как у автора. • Подросшие второклассники способны уже не просто сочинить свои эпизоды, отдельные главы, но подобреть их по замечаниям и рекомендациям учителя. Даная работа является одним из способов по развитию навыков размышления, умение навыков своими словами выразить понятую мысль текста.
3 этап • Развитие читательского воображения. – Развитие воссоздающего воображения. – Развитие творческого воображения. – Осмысление – Разных образов; – Разных точек зрения. – Практические действия – Способность изменить ход событий; – Способность придумать завязку; – Способность сочинить развязку истории.
• Данная работа с текстом превращается в увлекательное занятие, у ребят появляется желание делиться со своими одноклассниками творческими мини – рассказами , сочинениями, формируется культура учения. А самое главное – умение работать с текстом благодаря механизму переноса помогает ученику в овладении всеми учебными предметами.
• Для понимания текста используем приём деформации текста. • Деформируя текст, легко заметить, что восприятие меняется, делается видимой связь между текстом и возникающим образом, создаются условия, в которых дети выработают личное отношение к тексту. Приём деформации текста позволяет добиться того, чтобы дети реально принимали поставленную перед ними задачу глубокого понимания текста, охотно продолжали разговор, требующий повторного (более внимательного) чтения.
4 этап • Внимание к слову и видам текстовой информации. – Умение осуществлять перенос мысли на другие тексты. – Создание своих пословиц, рассказов. – Формирование исследовательских навыков. – Различение принадлежности текстов. – Выделение приёмов, придающих тексту изобразительность. – Сравнительный анализ текстов по предложенному основанию.
• У школьников с раннего детства формируются приёмы понимания текста, которые они переносят при чтении текстов на различных уроках. Тем самым закладывается одно из важных в начальной школе умений – умение учиться в процессе такой работы у ребят появляется потребность соучаствовать, создаётся новая коммуникативное пространство урока. Таким уроком в большей степени свойственно диалогичность, открытость многих вопросов. • . При таком подходе к обучению «говорение» в начальной школе становится «субъективным говорением» , а не сообщением отвлечённой «(общей информации), а само обучение – развивающим » и личностно – направленным, что создаёт благоприятные условия для самообразования и самоопределения для каждого ребёнка.
Спасибо за внимание!!!
Скачать презентацию Методика работы с текстом на уроке развития речи
Антонова А..pptx