МЕТОДИКА РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ С ОНР Подготовила студентка группы 4907 Ефремова С.
Общее недоразвитие речи –сложное речевое расстройство, при котором у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы: звукопроизношения, фонематических функций, словаря, грамматического строя речи, связной речи. Связная речь- развёрнутое изложение определённого содержания, которое осуществляется логично, последовательно и точно, грамматически правильно и образно. По тому, как ребёнок строит свои выказывания, можно судить об уровне его речевого развития.
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ закрепление и развитие у детей навыков речевого общения, речевой коммуникации; формирование навыков построения связных монологических высказываний; развитие навыков контроля и самоконтроля за построением связных высказываний; целенаправленное воздействие на активизацию ряда психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мыслительных операций), тесно связанных с формированием устного речевого сообщения.
МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ОНР Существует несколько методик обучения детей основным видам рассказывания: рассказывание по картине, рассказы детей из опыта, творческие рассказы, пересказ. I. Пересказ – это творческое воспроизведение литературного текста. Занятие по пересказу состоит из нескольких частей: Вводная беседа; Рассматривание художественной иллюстрации; Чтение литературного произведения; Беседы по содержанию и форме прочитанного произведения; Повторное чтение литературного текста; Пересказ произведения детьми.
II. Обучение рассказыванию по картинам В целях формирования связной монологической речи старших дошкольников с ОНР рекомендуется проведение следующих видов занятий с картинным материалом: Составление рассказов по сюжетным многофигурным картинам с изображением нескольких групп действующих лиц или нескольких сценок в пределах общего, хорошо знакомого им сюжета; Составление небольших рассказовописаний по сюжетным картинам, в которых на первый план выступает изображение места действия, предметов, события, определяющих тематику картин.
III. Рассказывание по картинкам : (по сериям сюжетных картинок, по отдельной сюжетной картине, описание пейзажной картины). IV. Обучение описанию предметов Описание - особый вид связной монологической речи. Задачи: формирование умений выделять существенные признаки и основные части (детали) предметов, развитие обобщенных представлений о построении рассказа-описания предмета; овладение языковыми средствами, необходимыми для составления описательного рассказа.
V. Обучение рассказыванию с элементами творчества Под творческими рассказами понимают придуманные детьми рассказы с самостоятельным выбором содержания (ситуаций, действий, образов), логически построенным сюжетом, облеченным в соответствующую словесную форму. Методические разработки даны А. М. Бородич, Л. П. Федоренко, Г. А. Фомичевой, А. П. Николаичевой, Е. И. Тихеевой.
ВЫВОДЫ: Таким образом, целенаправленное формирование связной речи имеет важнейшее значение в системе логопедической работы с детьми с ОНР. Это определяется, прежде всего, ведущей ролью связной речи в обучении детей дошкольного возраста. Отмечаемое у них системное речевое недоразвитие, как правило, в сочетании с отставанием в развитии ряда психических функций требует дифференцированного подхода к выбору методов и приемов формирования навыков самостоятельных связных высказываний.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Скачать презентацию МЕТОДИКА РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ С
связная речь 2007.pptx