Методика работы над проектом Учитель химии Зубкова Елена Михайловна
Новые федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) Целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться. Все это достигается путем сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта. При этом знания, умения и навыки (ЗУН) рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т. е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся.
Метод проектов – это учебнопознавательная деятельность, направленная на результат, который достигается благодаря решению той или иной практически значимой для ученика проблемы с обязательной презентацией результатов работы. Результат работы– формирование и воспитание личности, владеющей проектной и исследовательской технологией на уровне компетентности.
Проектная деятельность– это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности. Необходимое условие – заранее выработанные представления о конечном продукте деятельности. Этапы проектирования: l l l Определение целей и задач. Определение доступных и оптимальных ресурсов деятельности. Создание плана (программы). Организация деятельности по реализации проекта. Реализация проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.
Основные требования к проекту • Работа над проектом всегда направлена на решение конкретной социально – значимой проблемы – исследовательской, информационной, практической. • Выполнение работы начинается с определения вида продукта, составления плана и определения формы презентации. • Исследовательская работа учащихся – обязательное условие каждого проекта. Отличительная черта проектной деятельности – поиск информации, которая затем обрабатывается. • Результатом работы над проектом, его выходом является продукт, который создается в ходе решения поставленной проблемы. • Реализация проекта требует на завершающем этапе презентации продукта и защиты самого проекта.
ПРОБЛЕМА ПРОЕКТРИРОВАНИЕ (ПЛАНИРОВАНИЕ) ПОИСК ИНФОРМАЦИИ ПРОДУКТ ПРЕЗЕНТАЦИЯ Проект – это «пять П»
Классификация творческих работ по доминирующей деятельности учащихся • Проблемно – реферативные • Экспериментальные • Исследовательские • Прикладные • Ролевые
Проблемно – реферативные (информационные) Это творческие работы, написанные на основе нескольких литературных источников, предполагающие сопоставление данных разных источников и на основе этого собственную трактовку поставленной проблемы. Цели: анализ, обобщение и представление информации для широкой аудитории. Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры и возможности ее коррекции по ходу работы. Выход проекта – публикация в СМИ.
Экспериментальные Это творческие работы, написанные на основе выполнения эксперимента, описанного в науке и имеющего известный результат Носят скорее всего иллюстративный характер, предполагают самостоятельную трактовку особенностей результата в зависимости от изменения исходных условий.
Исследовательские Выполняются с помощью научной методики, имеют собственный экспериментальный материал, на основании которого делается анализ и выводы о характере исследуемого явления. Особенность работы – непредопределенность результата, который могут дать результаты. Этапы работы: • обоснование актуальности выбранной темы, • постановку задачи исследования, • обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, • обсуждение и анализ полученных результатов. Используются методы современной науки: • Лабораторный эксперимент, • Моделирование, • Социологический опрос и др.
Прикладные Предполагают четко обозначенный с самого начала результат. Имеют максимально свободный и нетрадиционный подход к его выполнению и презентации результатов. Виды работ: • справочник, • альманахи, • театрализации, • спортивные игры, • произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, • видеофильмы и т. П.
Ролевые, игровые Разработка и реализация такого проекта наиболее сложна. Проектанты берут себе роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев. Цель: воссоздание различных социальных или деловых отношений через игровые ситуации. Результат проекта – остается открытым до самого окончания.
Классификация проектов по комплексности и характеру контактов • Монопроекты • Межпредметные проекты • Внутриклассные проекты • Внутришкольные проекты • Региональные (в пределах одной страны) проекты • Международные
Классификация проектов по продолжительности • Мини – проекты могут укладываться в один урок или часть урока. • Краткосрочные проекты требуют 4 -6 уроков, которые используются для координации деятельности участников проектных групп. • Недельные проекты выполняются в группах в ходе проектной недели. Их реализация занимает примерно 30 -40 часов и целиком проходит с участием руководителя проекта. • Долгосрочные проекты выполняются как в группах, так и индивидуально.
Формы продуктов проектной деятельности l WEB-сайт l Анализ данных социологического опроса l Атлас, карта l Видеофильм l Выставка l Газета, журнал l Действующая фирма l Игра l Коллекция l Костюм l Модель l Музыкальное произведение l l l Музей в классе Мультимедийный продукт Оформление кабинета Постановка Праздник Прогноз Система школьного ссамоуправления Справочник Сравнительно – сопоставительный анализ Учебное пособие Экскурсия
Критерии оценки успешности проекта или исследования • Степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы. • Степень включенности и четкость выполнения определенной роли. • Практическое использование универсальных учебных действий. • Степень осмысления использованной информации. • Уровень сложности и степень владения использованными методиками. • Оригинальность идеи, способа решения проблемы. • Осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта. • Уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчета, обеспечение предметами наглядности. • Владение рефлексией. • Социальное и прикладное значение полученных результатов.
Критерии оценивания творческих проектов Критерий Содержание Постановка задачи Самостоятельность постановки задачи, четкость формулировки. Цель может быть определена как утверждение или как один или несколько ключевых вопросов. Сбор информации Использование разнообразных источников информации. Степень самостоятельности выбора необходимой и достаточной информации для подкрепления аргументов или поддержания проекта. Полнота раскрытия темы. Планирование и ход работы над проектом Ученик самостоятельно планирует свою деятельность над проектом и следует этому плану. Анализ, исследование, творчество, личный подход. Оригинальность решения поставленной цели, наличие самостоятельных идей, взглядов ученика; творчество. Выбор и применение методов и технологий. Ученик применяет адекватные методы и технологии для достижения поставленных целей (использование иллюстраций, схем, графиков, карт, расчетов и т. п. ) Организация письменного отчета. Соответствие требованиям оформления, логика изложения, структура текста, качество эскизов, схем, рисунков, графиков, диаграмм.
Критерии оценивания презентации творческих проектов Критерий Содержание Представление Культура речи, ясность и логичность изложения. Использование наглядных или технических средств Использование фото- и видеоматериалов, компьютерных презентаций; использованных в работе иллюстраций; графиков, схем, карт для подтверждения результатов работы. Регламент Несмотря на объем работы, ученик должен уложиться в отведенное время – 5 -7 минут. Ответы на вопросы Уровень владения материалом, умение вести дискуссию.
Структура личного отчета по проекту l титульный лист (название проекта, автор, школа, класс, консультанты, дата исполнения); l оглавление; l вступление (включает обоснование выбора темы); l основная часть, содержащая описание основных этапов создания проекта; l заключение (содержит основные выводы, самооценку и рефлексию); l источники информации, в том числе библиография (в соответствии с принятыми стандартами); l приложения (рисунки, фотографии, карты, таблицы, графики, стенограмма интервью, анкеты).
ДНЕВНИК ПРОЕКТНО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ученика «____» класса «___» ____________ Руководитель проекта: Тема работы: 1. Почему я выбрал эту тему? 2. Цель работы: 3. Каким образом достичь цели? 4. В каком виде будет представлен конечный продукт моей деятельности? 5. Что необходимо для реализации проекта?
Умения: l работать с различными источниками информации; l планировать проводить исследование; l наблюдать, анализировать; l формулировать обоснованные выводы, l передавать информацию.
То, что дети могут сегодня сделать только вместе, завтра они в состоянии сделать самостоятельно. Л. С. Выготский
Скачать презентацию Методика работы над проектом Учитель химии Зубкова Елена
Методика работы над проектом.ppt