Методика проведения урока Мылова Ирина Борисовна, д. п. н. СПб АППО
Отличительные признаки традиционного обучения (классно-урочное, лекционно-семинарское) Я. Коменский (XVII в. ) p p p учащиеся приблизительно одного возраста и уровня подготовки составляют класс, который сохраняет в основном постоянный состав на весь период школьного обучения; класс работает по единому годовому плану и программе согласно расписанию. Вследствие этого дети должны приходить в школу в одно и то же время года и в заранее определенные часы дня; основной единицей занятий является урок (лекция); урок, как правило, посвящен одному учебному предмету, теме, в силу чего учащиеся класса работают над одним и тем же материалом; работой учащихся на уроке руководит учитель: он оценивает результаты учебы каждого ученика и в конце учебного года принимает решение о переводе учащихся в следующий класс; учебники применяются в основном для домашней работы.
Форма организации учебного процесса Конструкция, которая характеризует «внешнюю» сторону процесса обучения, обусловленную содержанием, методами, приемами, средствами, видами учебной деятельности, особенностями педагогического взаимодействия учителя и учащихся при работе с учебным материалом (И. М. Чередов).
Традиционные формы организации учебного процесса p p p p Урок – единица образовательного процесса, четко ограниченная временными рамками, возрастным составом участников, планом учебной работы. Лекция – форма передачи знаний, в рамках которой педагог последовательно и системно излагает и объясняет учебный материал. Практикум – форма организации образовательного процесса, на котором осуществляется связь между изучаемой теорией и практикой, направленная на формирование определенных практических умений и навыков. Лабораторная работа – форма практического занятия, ориентированного на овладение учащимися системой средств и методов экспериментального практического исследования. Семинар – форма организации обучения, доминирующим компонентом которой является самостоятельная исследовательско-аналитическая работа учащихся с учебной литературой с последующим активным обсуждением проблемы под руководством педагога. Игра (педагогическая или дидактическая) – форма организации обучения, воспитания и развития личности, которая осуществляется педагогом на основе целенаправленно организованной деятельности учащихся по специально разработанному игровому сценарию с опорой на максимальную самоорганизацию учащихся при моделировании опыта человеческой деятельности. Экскурсия – форма организации обучения, при которой учащиеся выходят на место расположения изучаемых объектов (природы, исторических памятников, производства) для непосредственного ознакомления с ними.
Урок – ведущая форма организации обучения в школе Особенности школьного традиционного урока (По Реан А. А). p p p Урок предусматривает реализацию функций обучения в комплексе (обучающей, развивающей, воспитывающей) Дидактическая структура традиционного урока имеет строгую систему построения. Содержание урока соответствует государственному стандарту (школьной программе) Каждый урок является звеном в системе уроков. Урок соответствует основным принципам обучения; на нем учитель применяет определенную систему средств и методов для достижения поставленных целей урока.
Типы традиционного урока Комбинированный урок p Урок изучения нового материала p Урок закрепления изучаемого материала p Урок повторения p Урок обобщения и систематизации нового материала p Урок проверки и оценки знаний p (По Конаржевскому Ю. А. )
Макроструктура комбинированного урока (этапы урока) p p p p Организационное начало Проверка домашнего задания Этап всесторонней проверки знаний Этап подготовки к активному усвоению знаний Усвоение новых знаний Закрепление изученного на уроке Подведение итогов урока Задание на дом и инструктаж по его выполнению.
Макроструктура урока усвоения нового материала p p p Организационное начало Этап подготовки к активному сознательному усвоению знаний Этап усвоения новых знаний Закрепление изученного на уроке Подведение итогов урока Задание на дом и инструктаж по его выполнению.
Макроструктура урока повторения p p p Организационное начало Этап подготовки к активному усвоению знаний Этап повторения Подведение итогов урока Задание на дом и инструктаж по его выполнению.
Макроструктура урока проверки и оценки знаний p p p Организационное начало Этап подготовки к активному усвоению знаний Этап всесторонней проверки знаний Подведение итогов урока Задание на дом и инструктаж по его выполнению.
Организационный этап Содержание этапа p p p q q q Приветствие Определение отсутствующих Проверка готовности обучающихся к уроку Проверка подготовленности классного помещения к уроку Организация внимания Показатели выполнения задач этапа Благожелательный настрой учителя и учащихся Кратковременность организационного момента Полная готовность класса и оборудования к работе Быстрое включение класса в деловой ритм Организация внимания всех учащихся.
Этап проверки домашнего задания p p q q q Содержание этапа Проверка различными методами усвоение материала отдельными учащимися Проверка образа мышления отвечающих учеников Проверка общеучебных и социальных навыков и умений Организация учебной деятельности всего класса во время проверки знаний отдельных учеников Показатели выполнения задач этапа Проверка учителем не только объема и правильности знаний, а также их глубины, осознанности, гибкости, умения использовать их на практике Рецензирование ответов, направленное как на указание положительных и отрицательных сторон ЗУН, так и на усовершенствование приемов самостоятельной работы Активная деятельность всего класса
Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению учебного материала p p p q q Содержание этапа Сообщение темы изучения нового материала Формулирование вместе с учащимися цели и задач изучения нового материала Мотивация к усвоению нового материала, показ практической значимости нового материала, постановка учебной проблемы Показатели выполнения задач этапа Активность познавательной деятельности на последующих этапах Эффективность восприятия и осмысления нового материала
Этап усвоения новых знаний p p q q Содержание этапа Организация процессов восприятия, осознания, осмысления, первичного обобщения и систематизации учебного материала учащимися Включение учащихся в собственную деятельность по изучению и овладению содержанием нового материала Показатели выполнения задач этапа Качество восприятия, осознания, осмысления, первичного обобщения и систематизации учебного материала учащимися Активное участие всего класса в процессе овладения новым знанием
Этап закрепления новых знаний p p q q Содержание этапа Закрепление новых знаний и умений Проверка понимания сущности новых понятий учащимися Закрепление нового материала на основе творческого его применения на практике, в нестандартной ситуации Выработка навыков, обобщенных умений Показатели выполнения задач этапа Умения учащихся воспроизводить основные идеи (понятия, законы, правила и др. ) нового материала Умение применять основные идеи нового материала в практической деятельности
Микроструктура комбинированного урока Цели Этап урока УВМ урока Результат УВМ
Дидактические компоненты Образовательные цели (ТЦУ) p Содержание обучения p Методы обучения p Формы организации познавательной деятельности обучающихся p Средства обучения p Результаты обучения p
Формы описания урока p Технологическая схема, на которой отображается взаимосвязь различных УВМ урока по целям обучения p Технологическая карта - описание процесса в виде пошаговой, поэтапной последовательности действий с указанием применяемых средств. Конспект урока – развернутое описание сценария урока с указанием применяемых средств. p
ПРИМЕРЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ КОМБИНИРОВАННОГО УРОКА
Этап усвоения новых знаний p p Объяснение учебного материала учителем с опорой на наглядный материал (презентация, иллюстрации, схемы, рисунки и. т. д. ) Самостоятельная работа учащихся с презентационными материалами с целью анализа и обобщения ими учебного материала в индивидуальном режиме или (в группе)
Этап закрепления знаний p p p p Организация индивидуальной работы детей с тренажером. Организация работы учащихся с обучающей программой в индивидуальном режиме. Организация работы учащихся с обучающей программой по индивидуальному маршруту. Организация частично-поисковой деятельности учащихся (электронные словари, справочники) Организация опытно-экспериментальной работы учащихся (организация эксперимента в рамках программного средства) Выполнение индивидуальных творческих заданий на основе использования инструментальных программных средств. Организация групповой и коллективной работы детей в процессе выполнения проектных заданий.
Этап контроля знаний Организация работы учащихся с различными видами заданий и тестов: p Выбор одного из многих p Выбор нескольких из многих p Ввод слова p Сопоставление пар p Выдели p Магический квадрат p Вставь пропущенный символ p Кроссворд p Соедини стрелками p Таблица p Да-Нет p Перемещение в область p Исправь ошибки
Этап организации домашней работы учащихся p Постановка цели и описание результатов работы с модулем программного средства (например, тренажер, учебно-игровой, обучающий) при выполнении домашнего задания
Скачать презентацию Методика проведения урока Мылова Ирина Борисовна д п
Урок_Технология.ppt