МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ В ВУЗЕ Подготовила студентка

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ СЕМИНАРСКОГО ЗАНЯТИЯ В ВУЗЕ Подготовила студентка 4 курса 10 гр. ф-та МЭО Игнатюк Е. А.

Семинар - это такая форма организации обучения, при которой на этапе подготовки доминирует самостоятельная работа учащихся с учебной литературой и другими дидактическими средствами над серией вопросов, проблем и задач, а в процессе семинара идут активное обсуждение, дискуссии и выступления учащихся, где они под руководством учителя делают обобщающие выводы и заключения. Семинар в ВУЗе является одним из основных видов практических занятий Главная цель семинарских занятий – обеспечить студентам возможность овладеть навыками и умениями использования теоретического знания применительно к особенностям изучаемой отрасли. развитие познавательных способностей, самостоятельности мышления и творческой активности студентов.

На семинарах решаются следующие педагогические задачи: закрепление, углубление и расширение знаний учебной дисциплины; обучение студентов практическим приемам и методам анализа теоретических положений и концепций учебной дисциплины; изучение и анализ литературных источников по конкретной теме учебной дисциплины Преподаватель на семинаре - и оратор, и критик, и воспитатель. Он должен быть готов к ответу на любой вопрос, уметь повернуть в правильное русло обсуждение вопроса

Познавательная Разввивающая Мотивационная Функции семинара Воспитательная Контроля за содержательностью, глубиной и систематичностью самостоятельной работы студентов

Просеминар Семинар Типы семинаров Спецсеминар

занятие, готовящее к семинару, проводиться на первых курсах. Цель: ознакомление студентов со спецификой самостоятельной работы, с литературой, первоисточниками, методикой работы с ними. Опыт показывает, что студенты первого курса не умеют работать с несколькими источниками и, прочитав список рекомендуемой литературы, не знают, как отобрать необходимый материал, максимально его синтезировать и изложить в соответствии с темой. особое внимание следует обратить на развитие навыков работы с литературой, на творческую переработку материала Второй этап работы в просеминаре - подготовка рефератов на определенные темы, чтение и обсуждение их с участниками просеминара с заключением руководителя.

форма учебно-практических занятий, при которой студенты обсуждают сообщения, доклады и рефераты, выполненные ими по результатам учебных или научных исследований под руководством преподавателя. В высшей школе практикуется 3 типа семинаров семинар, имеющий основной целью углубленное изучение определенного систематического курса и тематически прочно связанный с ним; семинар, предназначенный для основательной проработки отдельных наиболее важных и типичных в методологическом отношении тем курса или даже одной темы семинар исследовательского типа с тематикой по отдельным частным проблемам науки для углубленной их разработки

семинар, проводящийся на старших курсах, представляющий школу общения начинающих исследователей по научной теме. В ходе спецсеминара важную роль играют соответствующая ориентация студентов на групповую работу и ее оценка, использование специальных приемов, например моделирования ситуаций. На итоговом занятии преподаватель, как правило, делает полный обзор семинаров и студенческих научных работ, раскрывая горизонты дальнейшего исследования затронутых проблем и возможности участия в них студентов

На семинарских занятиях предпочтительней обсуждать: узловые темы курса, усвоение которых определяет качество профессиональной подготовки вопросы, наиболее трудные для понимания и усвоения В ходе семинара важнейшую роль играет ориентация студентов на групповую работу и ее оценка, использование специальных приемов. По итогам работы, преподаватель делает выводы, раскрывает возможность студентов в научных исследованиях.

от содержания темы и характера рекомендуемых по ней источников и пособий, в том числе и от их объема от уровня подготовленности, организованности и работоспособности данной семинарской группы, ее специализации и профессиональной направленности от опыта использования различных семинарских форм на предшествующих занятиях Избранная форма семинара призвана обеспечить реализацию всех его функций.

семинар – «мозговой штурм» семинардиспут развернутая беседа обсуждение докладов и рефератов В практике семинарских занятий в вузах можно выделить ряд форм семинар – пресс-конференция семинарколлоквиум семинар – деловая игра упражнения на самостоятельность мышления, письменная (контрольная) работа

Изучение требований учебной программы к теме семинарского занятия Определение целей и задач семинара, подбор систематизированного материала к семинару Разработка плана семинара Моделирование вступительной и заключительной частей семинара Подбор вопросов, контролирующих знаний на понимание обучающимися теоретического материала Выбор материала для примеров и упражнений Решение подобранных задач самим преподавателем Подготовку выводов из решенной задачи, примеров из практики, где встречаются задачи подобного вида, разработку итогового выступления; Распределение времени, отведенного на занятие, на решение каждой задачи Подбор иллюстративного материала

Планы семинарских занятий, их тематика, рекомендуемая литература, цель и задачи ее изучения сообщаются преподавателем на вводных занятиях или в методических указаниях по данной дисциплине. Прежде чем приступить к изучению темы, необходимо прокомментировать основные вопросы плана семинара. Такой подход преподавателя помогает студентам быстро находить нужный материал к каждому из вопросов, не задерживаясь на второстепенном. Важно развивать у студентов умение сопоставлять источники, продумывать изучаемый материал.

На подготовительном этапе семинара ряд студентов может получить задание - подготовить докладами и выступить с тезисами, а затем преподаватель определяет вопросы для постановки перед группой. Оживлению семинара, а значит его активизации, повышению познавательного и воспитательного потенциала способствуют не только проблемные ситуации, но и введение в его макроструктуру игровых приемов. С этой целью на семинаре правомерно использовать тесты. С помощью тестов можно выйти на анонсирование будущих тем курса дисциплины. Анализ ошибок на семинаре дает преподавателю материал для дальнейшего совершенствования и содержательной, и методической частей семинара, разработки собственных тем.

Одной из задач семинаров является усвоение студентами основных понятий. В усвоении их весьма эффективно проведение письменных и устных понятийных диктантов. опрос-инверсия экспресс-опрос диктант-персоналия, Следует использовать различные их виды диктант-сравнение комбинированный понятийный диктант-тест

Экспресс-опрос – это предложение раскрыть названные понятия. Опрос-инверсия, в отличие от задания пояснить Опрос-инверсия значение термина, предложение поставить вопросы. Диктант-персоналия закрепляет знание имен ученых в связи с их учениями. Диктант-сравнение позволяет проводить сопоставительный и сравнительный анализ учебного материала В рамках методики диктантасравнения и диктанта-персоналии можно рассматривать и учебные тексты. Эрудиция студента наиболее полно обнаруживается при использовании комбинированного понятийного диктанта.

Вводная часть Обозначение темы и плана семинарского занятия. Предварительное определение уровня готовности к занятиям. Формирование основных проблем семинара, его общих задач. Создание эмоционального и интеллектуального настроя на семинарском занятии. Основная часть Организация диалога между преподавателями и студентами и между студентами в процессе разрешения проблем семинарского занятия Конструктивный анализ всех ответов и выступления студентов. Аргументированное формирование промежуточных выводов, и соблюдение логики в последовательном соблюдении событий. Заключительная часть Подведение итогов Обозначение направления дальнейшего изучения проблем Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов

Существует много способов активизации внимания у студентов, но выбор в пользу того или другого необходимо осуществлять индивидуально для каждого семинара. Активизировать внимание всех студентов во время семинарского занятия, никого не оставив безучастным, возможно в том случае, если подчеркнуть значимость мнения каждого учащегося для всего коллектива. Активизации работы на семинарских занятиях способствует оппонирование или рецензирование докладов слушателями. В качестве оппонентов и рецензентов может быть определен широкий круг студентов; часть из них выступят с более развернутыми оценками, другие делают более частные замечания и дополнения. При проведении семинарских занятий методом развернутой беседы по отдельным вопросам можно активизировать работу студентов, заслушав заранее подготовленные сообщения.

В первую очередь, сам преподаватель должен быть заинтересован в семинарских занятиях. Ведь именно здесь можно по достоинству «зажечь» тягу к знаниям, оценить работу каждого студента, узнать его жизненные позиции по данной проблеме. Одна из самых важных целей для педагога научиться понимать учащихся. Когда студенты чувствуют диалог с педагогом, не боятся быть не понятыми, им проще и интереснее участвовать в учебном процессе. Занятие такого типа проходит для всех с пользой, как для студентов, так и для самого педагога.

К мерам активизации семинарского занятие можно отнести применение интерактивных методов обучения, таких как мозговой штурм, деловая игра, кейс-метод, проведение видео конференций, дебаты, фокус-группа и др. Одним из наиболее универсальных и эффективных методов, является метод мозгового штурма. Перед студентами ставится проблема, пути ее решения они должны найти, для чего необходимо знать материал, по которому проводится семинар, соответственно все студенты должны придти на занятие подготовленными. Данный метод по сравнению с другими активными методами обучения (например, дискуссионный клуб, деловая игра) очень эффективен на таких темах, где необходимо найти новые, неординарные, но эффективные пути выхода из проблемы. Например, на темах проблемного плана. Где можно подойти к решению проблемы по-новому, более творчески.

Изучив методику организации и проведения семинарского занятия в высшей школе мы пришли к выводу о том, что: Семинар - это такая форма организации обучения, при которой на этапе подготовки доминирует самостоятельная работа учащихся с учебной литературой и другими дидактическими средствами над серией вопросов, проблем и задач, а в процессе семинара идут активное обсуждение, дискуссии и выступления учащихся, где они под руководством учителя делают обобщающие выводы и заключения. Существует ряд форм семинарского занятия, такие как: развернутая беседа, обсуждение докладов и рефератов, семинар-диспут, семинар – пресс-конференция, комментированное чтение, упражнения на самостоятельность мышления, письменная (контрольная) работа, семинар-коллоквиум и другие. Семинар в сравнении с другими формами обучения требует от учащихся довольно высокого уровня самостоятельности в работе с литературой.