Методика проведения изложения и сочинения в начальных классах

Методика проведения изложения и сочинения в начальных классах

План 1. Изложение и сочинение как комплексные речевые упражнения. 2. Методика проведения обучающего изложения. 3. Методика проведения обучающего сочинения.

Изложение и сочинение как комплексные речевые упражнения n Изложение – создание текста на основе данного (образца). В изложении сочетаются два вида речевой деятельности: восприятие чужого текста и создание собственного (воспроизведение образца). n Сочинение – создание собственного текста (без образца).

изложения и сочинения по месту по степени по цели оформления самостоятельности работы коллективно обучающие классные подготовленные контрольные домашние индивидуальные

Обучающие изложение и сочинение (при условии методически грамотного их проведения) способствуют формированию всего комплекса коммуникативно-речевых умений, обеспечивающих создание высказывание: n умение ориентироваться в ситуации общения n умение осознавать тему и основную мысль высказывания n умение собирать материал для раскрытия темы и замысла n умение систематизировать материал n умение строить высказывание в определенной композиционной форме n умение отбирать языковые средства n умение совершенствовать написанное

изложения и сочинения по форме по преобладающему словесного по стилю типу текста выражения «эмоционально- повествования устные образные» описания письменные «деловые» рассуждения

Этапы работы над обучающим изложением /сочинением: этап цель содержание работы I. Формирование умений Определение темы и основной Подготовка связной речи мысли будущего текста, к накопление материала для творческой высказывания и знаний о работе способах выражения соответствующего содержания II. Обеспечить условия для того, Организация написания и Написание чтобы ученики были самопроверки работы; работы сосредоточены на решении индивидуальная помощь речевых задач учащимся (при необходимости) III. Оценка результатов Проверка, анализ и оценка работ Проверка и обучающей работы, в соответствии с критериями; анализ выявление типичных обсуждение написанных работ с работ в недостатков; обучение т. з. содержания и речевого классе совершенствованию оформления, коллективное и написанного и подготовка к индивидуальное редактирование следующей творческой работе работ

Критерии оценки творческой работы: 1. Содержание: n соответствие теме (правильно ли определены границы темы? ) n наличие замысла (понятна ли основная мысль читателю? ) n степень раскрытия темы и замысла – содержательность (насколько полно раскрыта тема? насколько подчинен текст замыслу? ) n достоверность (соответствует ли излагаемое фактам / исходному тексту? ) 2. Последовательность изложения: n наличие необходимых структурных частей: начала, основной части, концовки (необязательно в отдельных абзацах) n логичность изложения (оправдан ли порядок следования микротем? нет ли повторов или пропусков в содержании? ) n связность (есть ли переходы от одной части к другой? связаны ли между собой отдельные предложения? ) 3. Речевое оформление: n соответствие стиля, типа текста, жанра теме и замыслу n правильность речи - соблюдение норм литературного языка (есть ли грамматические и речевые ошибки? ) n коммуникативная целесообразность речи – ее богатство, точность и выразительность (есть ли речевые недочеты? )

Путешествие осеннего листочка Висел на дереве листик. Его звали Сеня. Он был очень добрый и веселый. Вдруг однажды налетел неожиданный ветерок, и Сеню сдуло с дерева. Он полетел, крутясь, над деревьями и скоро приземлился на траву. Сначала Сеня испугался оттого, что раньше он это видел все сверху, а теперь он сам лежит здесь, а его братья и сестры висят там на ветках. Но, оглядевшись, он увидел, как интересно здесь, на земле. Так началась его другая жизнь. У него появились новые друзья – растения и цветы. Они подружились и вместе играли и общались. Каждый день был по- своему интересен и разнообразен. Всего тебе доброго, Сеня! Ведь совсем скоро твои сестры и братья встретятся с тобой.

Путешествие осеннего листочка Жил-был листик. Он был очень красивый. Он рос на дубовом дереве. И однажды его сдул ветер. Он полетел. Листик пролетал через леса, моря, поля. На другой день он приземлился прямо на голову страшного, лохматого волка, который спал на берегу озера. Волк испугался, вскочил и начал сбивать листик лапами. Листик упал в воду. Комары и мошки приняли его за красивый кораблик, уселись на него и отправились в путешествие по лесному озеру.

Сочинение-описание Ушастый еж Ножки у него маленькие с небольшими ноготками. Уши у него, как у сонного хомяка, прижаты к телу. Иголки у ежа чёрные, а на кончиках белые. Живет он на Урале. При опасности он сворачивается в клубок. Гнездо у него сделано из сухих листьев, палочек или под корнями деревьев и пеньков. В удобном случае роет себе норку, а иногда прямо на голой земле [живет? спит? ]. Питается он сушеными грибами, яблоками, ягодами. Еж – ночной зверек. Днем он спит.

Сочинение-описание Ушастый еж маленьких размеров. Он похож на обыкновенного ежа. У него теплая шерсть, обычно бывают черно-белые иглы. Иглы ежу служат для защиты. Ушастый еж обычно живет в норах, которые были сделаны другим зверем, или роет сам. Ушастый еж ест кузнецов, бабочек, мышей, мух, пьет молоко, ест грибы, ягоды. У меня жил еж. Я не знаю, был он ушастый или нет. Он по ночам вылезал из корзины, всех пугал, потому что еж – ночное животное. Он хорошо ловит мышей, даже лучше кошки. Потом он от нас убежал. А когда мы приехали, бабушка нашла его под сараем – он там зимовал. Мне очень нравится еж!

Сочинение-описание Ушастый еж Еж он небольшой зверек. Он весит не очень много. Его рост 24 -27 сантиметров. У него колючки больше всего белые. Он живет в пустыне, а не любит жить в болоте. Он строит себе дом из листьев. А иногда сам выкапывает себе норку. Еще на вырубках. Зверек питается лягушками, ящерицами, мышками. Мне он нравится, что у него 3 -8 детеныша. С белыми и мягкими колючками. И дети ежа весят 10 -15 грамм. А еще еж, как и медведь, ложится в спячку зимой. И сам похож на лису. Он имеет всего две лапки. И очень смешной. И сам еж очень хитрый и хищный зверек.

Методика проведения обучающего изложения n Виды изложений (кратко) n Требования к текстам для изложений (самостоятельно) n Структура и содержание урока обучающего изложения n Особенности проведения выборочного и сжатого изложения

Виды изложений n По отношению к объему исходного текста: - подробное - сжатое n По отношению к содержанию исходного текста: - полное - выборочное - творческое (с дополнительным заданием) n По восприятию исходного текста: - на основе зрительного восприятия - на основе слухового и зрительного восприятия

Урок обучающего изложения Полный цикл работы над изложением: - подготовка к изложению (пересказу), - выполнение работы, - проверка и анализ работ. Проведение письменного изложения в начальной школе обычно занимает 1, 5 – 2 урока.

Структура урока обучающего изложения Этап Цель работы Содержание работы 1. Мотивация учащихся; Постановка цели Вступительная подготовка к восприятию работы и обсуждение беседа текста. необходимости ее выполнения; беседа, настраивающая на восприятие текста. 2. Обеспечение условий для Установка на Первичное активного, восприятие, восприятие сосредоточенного предъявление текста, текста восприятия текста. проверка первичного восприятия.

Структура урока обучающего изложения Этап Цель работы Содержание работы 3. Обеспечение глубокого Анализ понимания текста, логики - содержания, текста изложения мыслей, - структуры, целесообразности - языка текста использования автором в их взаимосвязи и языковых средств. соотношении с темой и основной мыслью текста. Определяется ( или уточняется) тема, основная мысль текста, проводится работа над планом, выделяются авторские слова и выражения, помогающие раскрытию замысла.

Всесторонний целенаправленный анализ текста (примерные вопросы для беседы) n Какова тема текста? Основная мысль? Как лучше озаглавить? Почему текст так озаглавлен? n О чем автор пишет, чтобы … [раскрыть тему, замысел]? n С чего начинает автор? Чем завершается текст? В какой последовательности автор рассказывает о …? Составим план. n Какие слова помогают автору … [раскрыть тему, замысел]? Почему автор повторяет слово …? Что автор хочет подчеркнуть? Нужно ли это слово в тексте, может быть, оно лишнее? Как автору удалось избежать повторения одного и того же слова? Каким словом можно заменить …? А какое слово более точное: наше или авторское? С чем автор сравнивает …?

Структура урока обучающего изложения Этап Цель работы Содержание работы 4. Орфографи- Предупреждение Орфографический и ческая орфографических и пунктуационный анализ подготовка пунктуационных ошибок. текста (степень подробности зависит от этапа обучения, характера текста, вида изложения). 5. Организация целостного Чтение или пересказ текста Вторичный восприятия текста после в зависимости от этапа синтез его анализа. обучения, вида изложения. 6. Написание Упражнение в создании Создание и запись текста работы текста по образцу. учащимися. 7. Упражнение в Анализ учащимися Самопроверка совершенствовании выполненной работы, написанного. выявление и исправление ошибок.

Пришел сентябрь. После знойного лета, после августовских теплых дней наступила золотая осень. По опушкам лесов еще растут грибы: красноголовые подосиновики, зеленоватые и розовые сыроежки, скользкие грузди и душистые рыжики. На старых больших пнях жмутся друг к дружке тонконогие опенки. В моховых болотах ожерельем рассыпана по кочкам румяная клюква. На лесных полянах краснеют гроздья рябины. Чист и прозрачен воздух. По прозрачному высокому небу бегут и бегут облака. Хорошо осенью в лесу. (По И. Соколову-Микитову)

Специфика подготовки выборочного изложения n обсуждение темы и основной мысли будущего изложения (отличаются от параметров исходного текста) n отбор материала на заданную тему (сосредоточенного в одной части текста или рассредоточенного по тексту) n определение последовательности изложения материала (если в исходном тексте он рассредоточен) n обсуждение возможного начала и концовки текста изложения, предложений для связи между частями текста

На лесной полянке зимой Лесная полянка покрыта белым пушистым снегом. Теперь на ней тихо и пусто, не то что летом. Кажется – зимой на полянке никто и не живет. Но это только так кажется. Возле куста из-под снега торчит старый, трухлявый пень. Это не просто пень, а настоящий терем-теремок. Немало в нем уютных зеленых квартир для разных лесных обитателей. Под корой запрятались от холода мелкие букашки, и тут же устроился зимовать усталый жук-дровосек. А в норе между корнями, свернувшись в тугое колечко, улеглась проворная ящерица. Все забрались в старый пень, каждый занял в нем крохотную спаленку, да и заснул в ней на всю долгую зиму. На самом краю полянки, в канаве, под опавшими листьями, под снегом, будто под толстым одеялом, спят лягушки. Спят и не знают, что тут же, неподалеку, под кучей хвороста, свернувшись в клубок, заснул их злейший враг – ежик. Тихо и пусто зимой на лесной полянке. Только изредка пролетит над ней стайка щеглов или синиц, или дятел, усевшись на дереве, начнет выколачивать клювом из шишки вкусные семена. А иной раз выскочит на полянку белый пушистый заяц. Выскочит, станет столбиком, послушает, все ли спокойно кругом, посмотрит, да и дальше в лес побежит. (Г. Скребицкий)

Специфика подготовки сжатого изложения n сокращение текста производится одновременно с составлением плана или опирается на составленный план n приемы сокращения текста: - исключение (отделение главного от второстепенного) - обобщение (воспроизведение основного в обобщенных формах выражения)

Птичка Был Сережа именинник. Подарил ему дядя сетку птиц ловить. Сетка сделана так, что на рамке приделана дощечка, и сетка откинута. Насыпать семя на дощечку и выставить на двор. прилетит птичка, сядет на дощечку, дощечка подвернется, и сетка сама захлопнется. Достал Сережа семя, насыпал на дощечку и выставил сетку в сад. И все стоял, ждал, что птички прилетят. Но птицы его боялись и не летели в сетку. Пошел Сережа обедать и сетку оставил. Поглядел после обеда, сетка захлопнулась, и под сеткой бьется чижик. Сережа обрадовался и посадил птичку в клетку. Однажды чистил мальчик клетку и забыл закрыть ее. Чижик нашел дверку и полетел к окошку. Да не видал стекла, ударился и упал на подоконник. Сережа целый день не отходил от него. А чижик лежал на грудке и тяжело дышал. Утром Сережа увидел, что чижик лежит на спинке, поджал лапки и закостенел. С тех пор Сережа никогда не ловил птиц. (Л. Н. Толстой)

Методика проведения обучающего сочинения n Виды сочинений (жанры – самостоятельно по программе) n Методика подготовки к сочинению на основе личного опыта n Структура и содержание урока обучающего сочинения n Особенности проведения сочинения разных видов, жанров (самостоятельно)

Виды сочинений по источнику материала для высказывания n на основе личного опыта (примеры: В зоопарке, Хорошо ли животным в зоопарке? Признаки осени, Как опадают листья, Вот и осень пришла!, Самая дорогая вещь в нашем доме, Лучший день лета, Как мы елку украшали, Как сделать зайчика из бумаги) n на основе опосредованного опыта - по картинам: рассказ по серии картинок, по сюжетной картине; описание картины - по книгам: на основе прочитанного; по аналогии с прочитанным, в продолжение прочитанного и т. п. ; отзыв о прочитанном (примеры: Мой любимый герой, Редкие растения нашего края, Дневник моего любимца (по аналогии с произведением С. Черного «Дневник фокса Микки» )) n на основе творческого воображения (примеры: Разговор кочанов капусты, Путешествие осеннего листочка, Сказка на новый лад)

Методика подготовки к сочинению Подготовка к сочинению по личным наблюдениям проводится в 2 этапа: n предварительная подготовка n непосредственная подготовка

Методика подготовки к сочинению Этап Содержание работы Время и место проведения Предвари- - накопление знаний о предмете За 2 -4 недели до тельная речи урока написания подготовка - накопление знаний о способах сочинения; выражения соответствующего содержания (особенности стиля, на уроках русского типа текста, жанра; тематический языка, словарь, выразительные средства литературного и т. п. ) чтения, при изучении всех Содержание работы учебных предметов, определяется исходя из при организации особенностей создаваемого внеурочной текста (стиля, типа речи, жанра) деятельности и с учетом этапа обучения.

Словесная зарисовка «Сказки зимнего леса» n Стиль – художественный n Тип текста – описание n Жанр – словесная зарисовка n Мотивация – подготовка выставки словесных рисунков n Речевая ситуация: адресат – посетители выставки предмет речи – то, что в зимнем лесу показалось удивительным, волшебным, сказочным задача речи – описать то, что видел, подробно, красочно, чтобы читатели ярко представили себе описываемое

Словесная зарисовка «Сказки зимнего леса» Примерный план предварительной подготовки 1. Экскурсия в зимний лес. Организация необходимых наблюдений. 2. Уроки рус. яз. : 1) задания речевой направленности: - анализ текста-описания, - сравнительный анализ художественного и научного описания предмета (места), - подробное изложение текста-описания, - сочинение-миниатюра (например, Снегопад, Морозный день), - подбор точных слов для описания того, что видели во время экскурсии (снег – чистый, свежий, липкий, рыхлый…; идет, падает, сыплет, кружится…; искрится, сверкает…), - анализ темы сочинения с т. з. возможных вариантов основной мысли (В зимнем лесу – холодно, неуютно, красиво, интересно, весело)

Словесная зарисовка «Сказки зимнего леса» Примерный план предварительной подготовки 2) грамматико-орфографические упражнения: - творческое списывание (диктант) по картине (И. Грабарь «Февральская лазурь» ), - составление и запись словосочетаний (предложений) по заданной модели с использованием тематического словаря. 3. Уроки лит. чтения: - чтение и анализ соответствующих теме произведений, - словесное рисование (пейзаж), - выставка книг «Зимняя природа в произведениях русских писателей» . 4. Уроки ИЗО: - иллюстрирование одного из произведений с выставки, - свободное рисование на тему, - обсуждение произведений живописи на тему.

Методика подготовки к сочинению Этап Содержание работы Время и место проведения Непосредст- - обсуждение задачи и условий на уроке венная общения, которые важно учесть при написания подготовка создании высказывания (к кому, зачем сочинения можно обратиться с подобным высказыванием), - определение границ темы, уточнение основной мысли (или обсуждение ее вариантов), - определение последовательности раскрытия темы (обсуждение готового плана или составление плана: письменного, устного, мысленного), - обсуждение отбора языковых средств (например, вариантов первой фразы, концовки).

Структура урока обучающего сочинения Этап Цель работы Содержание работы 1. Мотивация учащихся; Постановка цели работы; обсуждение Вступительная формирование умения ситуации общения, которые нужно беседа ориентироваться в будет учесть при создании текста. ситуации общения. 2. Формирование умения Уточнение границ темы (о чем можно Формулировка осознавать тему и рассказать), определение основной темы основную мысль мысли или обсуждение возможных ее сочинения высказывания. вариантов. 3. Беседа по Формирование умений Работа над планом, опорными содержанию отбирать и словами, обсуждение рабочих будущего систематизировать материалов, возможных вариантов сочинения материал, выбирать формулирования мыслей, выбора языковые средства. слов и т. п. 4. Написание Упражнение в Создание и запись текста учащимися. работы создании текста. 5. Упражнение в Анализ учащимися выполненной Самопроверка совершенствовании работы, выявление и исправление написанного. ошибок.