Методика профессионального образования.ppt
- Количество слайдов: 26
Методика профессионального образования Обзорные лекции
Лекционный блок o o Методическая деятельность педагога Системность и характеристика компонентов процесса обучения Учебный процесс как система Методы обучения
Методическая деятельность педагога o o o Сущность методической деятельности Цель методической деятельности Функции методической деятельности Объект, предмет, субъект, результат Виды методической деятельности Уровни и формы методической деятельности
Сущность МД 1. 2. 3. o Методическая работа, связанная с самообразование педагога. Деятельность связанная с обучением конкретному предмету Совокупность относительно самостоятельных умений с четко выраженной спецификой МД как самостоятельный вид профессионально-педагогической деятельности (педагоги-практики)
Цель МД - Обслуживание практики обучения
Функции МД o Аналитическая Проектировочная – o Конструктивная – o Нормативная – o Исследовательская o планирование и разработка содержания обучения система действий, связанная с планированием предстоящего занятия, форм представления материала, ведущих к взаимодействию педагога и учащихся выполнение стандартов, требований учебных программ
О, S, П, Р 1. Объект – процесс формирования профессиональных ЗУН 3. Субъект – педагог, коллектив педагогов Предмет – приемы и методы, способы 4. Результат – 2. реализации и регуляции процесса формирования ЗУН методически преобразованный, отобранный учебный материал; алгоритмы решения задач; листы рабочей тетради; приемы и методы обучения; учебный программы и т. п.
Виды МД - Это устойчивые процедуры осуществления планирования, конструирования, выбора и применения средств обучения конкретному предмету, обуславливающие их развитие и совершенствования
Виды МД o o o o o Анализ документации, методических комплексов Анализ учебного материала Планирование уроков Моделирование и конструирование форм представления информации Конструирования деятельности учащихся Разработка методики обучения Разработка видов и форм контроля ЗУН Оценка деятельности учащихся Рефлексия собственной деятельности
Виды МД как умения o 1. 2. 3. Умение – это свойство личности педагога выполнять определенные действия в новых условиях на основе ранее приобретенных знаний Овладение дидактикометодическими основами проф. Деятельности Учитывает специфику изучения учебного материала Синтезируют ранее сформированные умения
Уровни сформированности МУ 1. 2. 3. Осознание цели выполнения методического приема Применение отдельных методических приемов Перенос отдельных методических приемов на новые предметные области
Уровни и формы МД 1. 2. o o o Эмпирический Теоретический Коллективные формы Индивидуальные формы Методический кабинет
Вопросы для контроля: o o Что такое Методическая деятельность? Цель МД? Объект, Субъект, Предмет МД? Виды МД
Системность и характеристика компонентов процесс обучения o o o Структурно-функциональная модель Особенности системы Требуемые компоненты системы.
Социальный заказ общества Учебные программы вуза Стандарт образования Научнотехнологический прогресс ЦЕЛЬ - инженерная подготовка преподавателя рофессионального обучения Циклы Деятельность преподавателей дисциплин: ГСЭ, ЕН, ПД Средства и педагогические технологии ДПП (предметны й) Содержани Методы УМБ Организационн обучения е (ТСО, ТСУД, ые формы образовани Проектный, ТУО) обучения творческий, я активный, Проектная, Учебнопроблемный, индивидуальная, Общетехничес поисковый, материальная исследовател кие, индивидуальнобаза, ьский, технологическ групповая, ие, творческо- интенсивный, оборудование, конструкторск практический аудиторная, ие, учебная графические, внеаудиторная, литература, ТСО. . . электрорадиот практика, СКБ, ехнические дисциплины, НИРС, УИРС. . . специализация, факультативы. . . Учебная инженерная деятельность студента РЕЗУЛЬТАТ - уровень инженерной подготовки будущего преподавателя профессионального обучения Метод оценки
Особенности системы o o o Целостность (несводимость к сумме свойств составляющих компонентов) Структурность (описание системы через установление её структуры) Иерархичность (часть системы выступает как подсистема)
Требуемые компоненты системы o o o Цель Задачи обучения Роль преподавателей и студентов Содержание обучения Общая научная содержательность преподавателей и научной литературы
Вопросы для контроля: o o Назовите особенности системы Перечислите компоненты системы, и их назначение.
Учебный процесс как система o o o Системообразующие факторы Основная характеристика системы учебного процесса Системы профессионального обучения
Системообразующие факторы Система – определенный порядок в расположении и связи действий. Нечто целое, представляющее собой единство закономерно расположенных и взаимосвязанных частей o o o Цели и задачи Программирование результата Выбор методов достижения результата
Основная характеристика системы - Единство централизации и автономии составляющих её компонентов
Вопросы для контроля: o o Дайте определение системы Единство централизации и автономии составляющих её компонентов – это?
Методы обучения o o Понятие «Метод обучения» Классификации МО
Понятие МО - Это способы организации взаимодействия педагога и ученика
Классификации МО o o По способу подачи материала По способам организации познавательной деятельности По этапам учебной деятельности Классификация Вербицкого
Вопросы для контроля: o o o Что такое метод обучения? Назовите классификацию МО по способам организации позновательной деятельности Назовите признаки активного обучения по Вербицкому.
Методика профессионального образования.ppt