МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕРИАЛ ПОДГОТОВЛЕН ПРЕПОДАВАТЕЛЕМ РУССКОГО ЯЗЫКА ЛИТЕРАТУРЫ

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕРИАЛ ПОДГОТОВЛЕН ПРЕПОДАВАТЕЛЕМ РУССКОГО ЯЗЫКА, ЛИТЕРАТУРЫ И МХК КАШИРИНОЙ Н. В.

КЛАССИФИКАЦИЯ ЗАДАНИЙ Типы заданий Задания рецептивного характера направлены на усвоение знаний (восприятие и запоминание) Задания репродуктивного характера направлены на применение знаний по образцу, в знакомой ситуации Классификация заданий Задания на усвоение знаний Задания на формирование умений и навыков Задания на приобретение опыта творческой деятельности Задания творческого характера направлены на применение знаний в незнакомых ситуациях + на развитие эмоциональноценностной сферы Задания на приобретение опыта эмоциональноценностного отношения к явлениям окружающей действительности

Объяснительноиллюстративный = Информационнорецептурный МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ исследовательский Частичнопоисковый = эвристический Репродуктивный Метод проблемного изложения

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ Наглядные пособия Графические Таблицы схемы Изобразительные Картины рисунки Использование звукозаписи Использование видеозаписи

ТИПЫ И СТРУКТУРА УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА В зависимости от цели уроки русского языка бывают 4 -х типов: Урок первичного усвоения нового материала Урок закрепления знаний и навыков Урок обобщающего повторения Урок контроля или проверки Структура урока: 1. Изучение нового; 2. Закрепление пройденного 3. Проверка изученного 4. Домашнее задание. Программный материал должен быть в основном усвоен на уроке учащимися. Поэтому при изучении нового важно не только раскрыть сущность того или иного языкового явления, дать первое представление о нём, но и обеспечить первичное закрепление изученного на специально подобранных упражнениях. Необходима система разнообразных тренировочных упражнений, которые занимают основное место на уроках, обеспечивающи х прочное усвоение изученного. Организуется проблемная беседа по определению места понятия и его значения для системы языка, из которой вытекает постановка цели учениками на данный урок. Проверяется дом. задание при помощи различных приёмов (самост. Разбор выборочно взятых слов или предложений, чтение собственных текстов, их анализ, групповая работа по «экспертизе» , взаимопроверка правописания) Выявление сходных по роду и виду понятия, связанные с изучаемой темой, составляются таблицы или др. схемы. Даётся индивидуальная письменная работа, которую учитель проверяет после уроков. Повторяются формулировки всех близких понятий по изучаемой теме, алгоритм действий с применением существенных признаков Домашнее задание –сочинение с употребленикм словоформ-носителем понятия (правила) Контроль может проходить в разных формах: Диктант Тест Зачёт Сочинение Изложение Цельпроверить уровень освоения темой для корректиро вки и устранения пробелов в знаниях.

ВИДЫ ОПРОСА Уплотнённый Индивидуальный (у доски развёрнутый ответ на вопрос учителя) Фронтальный (учащиеся отвечают с места, вопросы не требуют развёрнутого ответа) (опрос по карточкам. К доске вызываются 2 ученика, которым даются карточки для самостоятельной работы, выполняемой письменно. Устно ответ не заслушивается) Виды повторения Повторение, подготавливающее восприятие нового материала Сопутствующее повторение, связанное с изучаемым материалом, в той или иной степени носит обобщающий характер Обобщающее повторение (по отдельным темам), цель—обобщить и систематизировать материал по темам, изучаемым в разных разделах и в течение нескольких лет

ФОРМЫ РАБОТЫ НА УРОКЕ фронтальная Групповая (3 -5 человек) Работа по цепочке индивидуаль ная Работа в парах Можно проверить понимание текста (темы), провести беседу, опрос (во внимании учителя весь класс) Ученики по группам выполняют определённые задания. Состав групп целесообразно менять от задания к заданию Может быть использована в технике чтения, при тренировке определённых грам. правил и структур со зрительной опорой и без неё, при составлении рассказов по сюжетным или ситуативным картинкам, при пересказе. Подобная деятельность от ученика требует предельного внимания, чтобы логично и правильно продолжить работу. С определённым учеником *по карточкам • «тихий опрос» на диктофон Учитель поочерёдно работает с учениками, корректируя их ошибки *Опрос друга *составление диалога на заданную ситуацию *обмен информацией по поводу прочитанного текста

ВИДЫ ДИКТАНТОВ По цели проведения обучающий Контрольнообучающий (проверяю себя) По характеру записи диктуемого Без изменения диктуемого С изменением диктуемого По времени объяснения диктуемого С графическим изображением диктуемого подготовленный выборочный Контрольный полный предупредительный объяснительный В виде схемы Комментируе мый в процессе письма свободный В виде условный изображений словарный творческий Предупредительный—объяснение предшествует письму Комментирующий—объяснение даётся в процессе письма Объяснительный—объяснение даётся после записи текста Зрительно-предупредительный—текст до записи в тетрадь разбирается графически на доске Слуховой предупредительный—текст до записи в тетрадь разбирается устно без доски Обычный полный — проводится с целью закрепления изученного. Один раз текст читается

ВИДЫ ДИКТАНТОВ Предупреждённый (подготовленный)—текст анализируется под руководством учителя, разбирается, а через какое-то время записывается под диктовку Выборочный—записываются отдельные слова или словосочетания, или предложения на определённое правило Свободный—запись под диктовку, при которой учащимся предоставляется право, сохраняя общий смысл диктуемого свободно выбирать слова и располагать их в предложениях. Учащиеся записывают так, как запомнили не переспрашивая преподавателя (текст выразительно читается полностью, затем по частям, по абзацам) Творческий диктант—учащиеся изменяют некоторые слова или формы слов(например, 2 лицо глагола заменяют на 1 лицо, или вставляют прилагательные, причастия в текст и т. д. ) Диктант с графическим обозначением —употребляются «+» и «-» на определённые правила(например, мягкий знак после шипящих: ночь ( «+» ), плач( «» ). ) Учитель читает предложения, а учащиеся записывают схему. (Пример: Надвигается ночь. Воздух был свеж. ) Контрольно-обучающий —учащиеся могут задавать любые вопросы о правописании слов и предложений по услышанному тексту. Текст диктуется по предложениям. Затем учащиеся задают вопросы и исправляют свои ошибки Контрольный —проверка уровня знаний, без подсказок от учителя и одноклассников

МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ГРАММАТИКИ Слово учителя: • • • Сообщение цели предстоящей работы (кратко и чётко) ЗУН Задание и инструкция о выполнении этого задания (чётко, определённо, понятно) Разъяснение по мере надобности трудных или непонятных грамм. фактов и явлений Сообщение дополнительных сведений Исторические справки Беседа Вопросыответы, в прежние знания включаются элементы новизны Самостоятельная работа *по усвоению теории *по осмыслению *по закреплению Наблюдение и анализ Сочетается с др. методами (беседой, сам. Работой) • всматриваться, вслушиваться в различные явления устной и письменной речи • Сопоставляют • Противопоставляют • Делают выводы • Обобщают • Замечают те или иные закономерности

ПРИЁМЫ Грамматический разбор Сравнение Замена Группировка и обобщение Алгоритмизация Специфический приём, применяемый преимущественно при повторении и закреплений знаний Устанавливает сходство и различие Пр. : прилаг. и причастие Пр. : переходн. и непереходн глагол Пр. : личный и безличный гл. Этот приём помогает систематизир овать знания на основе установления связи между категориями по сходству и различию признаков. Сочетается с приёмом сравнения : заменяемая и заменяющая грамм. . категория Сравнива ются между собой по сходству или по оттенкам одного общего значения. Состоит в том, что, наблюдая различные конкретные языковые факты, учащиеся группируют их по общности грамм. . признаков, обобщают и делают выводы Программирование тех умственных действий (операций), которыми должны овладеть школьники, чтобы прийти к правильному решению поставленной грамм. задачи. ВИДЫ разбора - по содержанию (морфологический и синтаксический) - по объёму (полный и частичный) - по способу (устный или письменный) - по месту (классный или домашний)

МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ Метод обучения – способ обучения, который применяется систематически и оказывает большое влияние на общее направление педагогической работы Методы Лекционный (сообщение нового материала) Метод литературной беседы Метод самостоятельной работы (устные доклады, письменные сочинения Приём обучения – более ограниченное применение и обычно входит в метод как его составная часть Приёмы Элементы беседы Риторические вопросы Работа над планом и записью лекции Методы Объяснительноиллюстративный репродуктивный Метод творческого чтения Комментирован ное чтение Метод проблемного изложения эвристический исследова тельский

ФОРМА ЗАНЯТИЙ экскурсия Внекласс. занятие урок Исследовательский метод (развитие умений самостоятельного анализа произведения) Приёмы его Самостоятельный анализ части или целого худ произведения Исследовательское задание Репродуктивный метод Проблемное изложение материала (получают знания как бы в готовом виде, но не догматически) Обобщение, суммирование знаний Виды деятельности Запись плана или конспекта лекции учителя Работа по учебнику Подготовка докладу по готовым материалам

ПРИЁМЫ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ОБРАЗНОГО ПОСТИЖЕНИЯ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ХУД. СЛОВА Выразительное чтение учителем Заучивание наизусть Пересказывание и худ. рассказывание Досказывание произведения Худ. иллюстрирование МЕТОДЫ метод худ. интерпретации Ученик-чтецинтерпретатор, а учительрежиссёр Метод критикопублицистический (соответствующий характер освоения литературы Метод литер. плиска (развитие шк. литературоведения, определение исследовательских возможностей) Метод обучения характеризуется: 1. целью обучения 2. способом усвоения 3. характером взаимодействия способов обучения

УЧИСЬ ВСЕГДА, ЕСЛИ ХОЧЕШЬ УЧИТЬ ДРУГИХ