Методика преподавания естествознания Тема Формирование природоведческих представлений и

Методика преподавания естествознания Тема: Формирование природоведческих представлений и понятий n

Одна из задач обучения – формирование системы знаний об окружающем мире Знания, которые получает младший школьник в процессе изучения окружающего мира, по степени своей обобщенности подразделяются: Представления Понятия Рассмотрим этапы формирования представлений и понятий Восприятие на основе ощущений Незнание Понятия Система понятий Представления Знание

1 этап – восприятие на основе ощущений Процесс восприятия предметов и явлений природы осуществляется через формирование ощущений на основе деятельности органов чувств. n Ощущения – это отражение отдельных свойств, предметов и явлений, непосредственно воздействующих на анализаторы. Зрение Осязание Предмет Слух Обоняние Вкус Чем больше анализаторов «задействовано» при восприятии, тем полнее, глубже и правильнее возникающий образ. «…Все, что только можно, представить для восприятия чувствами, а именно: видимое – для восприятия зрением, слышимое – слухом, запахи – обонянием, подлежащее вкусу – вкусом, доступное осязанию путем осязания. Если какие-либо предметы сразу можно воспринять несколькими чувствами, пусть они сразу схватываются несколькими чувствами…» «Золотое правило» для учащихся Яна Амоса

2 этап n – формирование представлений Представления – это мысленные образы объектов действительности. Представления всегда индивидуальны. и явлений Представления Памяти Образуются на основе непосредственного наблюдения. Достаточно точные. Воображения Образы возникают без непосредственного восприятия, В их основе лежит описание. Представления расплывчаты, индивидуальны Озеро, Пустыня, дерево… тундра… ? ? ?

3 этап – формирование понятий n Понятия – это форма научного знания, отражающая существенное в явлениях, и закрепленная терминами и обозначениями. Единичные Река Ай Понятия Общие Река Биологические Медведь Географические Озеро Понятия

Повторите еще раз! Первым этапом усвоения знаний является восприятие отдельных фактов и явлений, формирование ощущений на основе деятельности органов чувств. Из ощущений возникает восприятие, когда ученик отражает совокупность свойств, идет «строительство» чувственно-наглядного образа. Восприятие отражает уже объект в целом, во взаимосвязи его особенностей. Предметы и явления могут восстанавливаться в памяти, вспоминаться, тогда формируются представления (это чувственно-наглядные образы сохраняемые в сознании без непосредственного воздействия самих предметов). Они формируются постепенно, изменяются и дополняются. Представления(отражение природы) – переходная ступень к высшей форме познания – абстрактному мышлению, которое опирается на систему взаимосвязанных понятий. Понятие –это форма научного знания, отражающая объективно существенное в вещах и явлениях и закрепленное терминами и обозначениями. Образование представлений и понятий – активный процесс мышления и деятельности школьника. Поэтому необходимо руководство данным процессом со стороны учителя.

Понятие – это важная часть содержания учебного предмета. Определение понятия – необходимое умение, позволяющее раскрыть его содержание, а следовательно, позволяющее в дальнейшем отличать одно понятие от другого. Познакомимся со структурой понятия Общая структура Понятие Ближайший род + Существенные признаки + Чем отличается от подобного Для начальной школы Понятие Что такое? Рассмотрим пример Карта чертеж + Условные знаки масштаб

Запишите правила составления определения понятий: 1. Определение должно быть соразмерным, т. е. оно не должно быть ни слишком широким, ни узким по смыслу. 2. Определение не должно быть отрицательным, т. е. в определении понятия должны указываться признаки, которыми оно обладает. 3. Понятия нельзя определять через само это понятие, т. е. определение не должно делать круга. 4. Определение научного термина должно быть ясным и понятным.

Пути формирования представлений и понятий Пути формирования Непосредственный При организации наблюдений, эксперименте Опосредованный При использовании описания, изобразительной наглядности В начальной школе необходимо сочетание двух путей формирования понятий. Это обусловлено: v. Особенностями мышления младших школьников v. Недоступностью некоторых объектов для наблюдения v. Трудности у детей в выделении существенных и варьирующих признаков.

Пути формирования представлений и понятий Пути формирования Дедуктивный Индуктивный Задание: рассмотрите примеры и сделайте вывод о сущности каждого пути формирования понятий. Пример 1: температура сегодня + температура вчера + температура осенью +характер облачности осенью +осадки осенью +состояние почвы, водоемов осенью + …+осень в неживой природе + растения осенью + … +животные осенью + …+ осень + зима + весна + лето = времена года. Индуктивный путь Пример 2: понятие (определение) представление 2 обобщение представление 1 представление 3 …. определение понятия на новом уровне. Дедуктивный путь

Методика формирования представлений и понятий Учитель постоянно осуществляет методическое руководство процессом формирования понятий. Для этого можно использовать: На этапе формирования представлений üОрганизация непосредственных наблюдений üТочное образное слово учителя при описании üОрганизация упражнений, уточняющих восприятие üОпора на имеющиеся знания üЗарисовка по памяти üВоспроизведение ощущений На этапе формирования понятий üПроблемное обучение üТематический контроль üТерминологическая работа üЗарисовка по памяти üМежпредметные связи

Рассмотрим логику формирования понятия «Карта» Любое понятие в курсе обучения вводится, расширяется. 1 путь Горизонт Стороны горизонта Местность План Масштаб План местности Условные знаки Карта: Златоуста Челябинской области России Полушарий Глобус От простого – к сложному 2 путь Земля – шар Глобус Условные знаки Масштаб Карта полушарий Карта России Карта Челябинской области Карта Златоуста От сложного – к простому