Методика преподавания биологии Курс лекций для студентов 4 курса биолого-почвенного факультета Воронежского госуниверситета
Формы организации обучения биологии Раздел 2
Определение Ф. О. О. – это организация учебно- познавательной деятельности учащихся, которая соответствует различным условиям, и используется учителем в процессе воспитывающего обучения Н. М. Верзилин, В. М. Корсунская
Определение И. М. Чередова «Форма организации обучения есть ограниченная жесткими рамками времени конструкция отдельного звена или совокупности звеньев процесса обучения, включающая управление учителем учебной деятельностью класса, групп или отдельных учащихся над определенным содержанием учебного материала, зафиксированного в соответствующих источниках знаний, с использованием сочетания методов, приемов, средств обучения и форм учебной работы»
Ф. О. О. Процесс обучения конструкция отдельные рамки элементы времени управление организация класс учебно- учитель группа познавательная ученик деятельность *система методы знаний и методические приёмы содержание умений средства обучения учебного *воспитание формы учебной работы материала *развитие
Системы обучения 1. Индивидуальное обучение 2. Массовое 3. Групповое А также: n Индивидуально-групповое, n Система взаимного обучения (Бел- Ланкастерская система в Англии), n Бригадное обучение (20 -е годы, советская школа), n Американский план Трампа n и т. д. – см. общую педагогику
Классно-урочная система обучения Организация процесса обучения, наиболее эффективная и распространённая в настоящее время: Обучение постоянной группы учащихся одного возраста (класс) под руководством учителя в определённый отрезок времени. Идея - страсбургская школа И. Штурма (1538 г) Теоретическое обоснование - Я. А. Коменский Развитие и дополнение - К. Д. Ушинский.
Классификация Ф. О. О. Организационные формы обучения классифицируются по различным критериям: количеству учащихся, месту учебы, продолжительности учебных занятий и др.
Формы организации обучения биологии Урок Внеурочная Общественно- Внеклассная Экскурсия работа полезная работа по Н. М. Верзилину и В. М. Корсунской
Формы организации обучения биологии Урок: Комбинированный урок Урок-лекция Урок-семинар и др. Учебно-практические занятия Консультация Зачет Экзамен Конференция Олимпиада по И. М. Чередову
Терминология «формы организации обучения» , «организационные формы обучения» , «формы обучения» ?
Терминология В современной педагогической литературе нет четкого разделения понятий «формы организации обучения» , «организационные формы обучения» , «формы обучения» и т. д. Наличие многочисленных классификаций не позволяет студентам и учителям-практикам разобраться в сущности данных понятий.
«Формы обучения»
Типы и виды форм обучения
Объявление Сегодня в рамках фестиваля актуального научного кино в актовом зале главного корпуса ВГУ состоится встреча с Александром Семёновым, морским биологом, начальником научной водолазной группы Беломорской биостанции МГУ. Тема: «Наука: красота и приключения» , начало встречи в 12. 00 Александр Семёнов, помимо научной деятельности, занимается подводной фотографией для National Geographic, BBC и Discovery. Программа. Рассказ о морских исследованиях в Арктике, съемках подо льдом Показ фото удивительных существ, обитающих в холодных темных водах северных морей.
Научно-методическая работа учителя 1. Планирование 1) Календарное = годовое 2) Тематическое и/или календарно- тематическое 3) Поурочное 2. Рецензирование 1) Самоанализ 2) Анализ деятельности коллег
Календарное планирование = график учебного процесса Разрабатывается учителями школы и обобщается завучем Цели: Разработка форм организации учебного процесса Установление межпредметных связей Контроль сроков изучения тем в течение года Однако наблюдение за эффективностью таких планов показывает, что, хотя в отдельных школах такой график и оказался полезным, рекомендовать его следует весьма осторожно, так как составление его требует колоссальных усилий, а точное выполнение часто срывается по разным причинам: учителя вынуждены задерживаться при прохождении отдельных тем или, наоборот, ускорять их прохождение, возможна болезнь учителя и другие. Кроме того, нет надобности переписывать учебную программу и объяснительную записку к ней.
Образец календарного плана Формы Количество Сроки организации Темы часов изучения учебного процесса Общее 4 4 -17. 09 Урок – 3 часа, знакомство с из них: цветковыми с лаб. работой растениями – 2 ч. практическая работа – 1 ч. экскурсия – 1 ч.
Тематическое планирование Цели: n определить задачи изучения темы n рационально распределить содержание темы по урокам n предусмотреть по каждой теме уроки разных типов n определить темы лабораторных работ и демонстраций по каждому уроку n определить систему контроля знаний
Графы тематического плана 1. Темы 2. Кол-во часов 3. Задачи изучения темы 4. Темы уроков 5. Типы уроков 6. Лабораторные работы 7. Демонстрации 8. Контроль знаний и умений
Календарно-тематическое планирование Домашнее Название № Даты задание, темы занятия контроль Введение. 1 час 1 3 -5. 09 С. 3 -6 Тема 1. Общее знакомство с цветковыми растениями. 4 ч. 1 … 2 …. 6 - 20. 09 3 … 4 …
Поурочное планирование См. в теме УРОК
Рецензирование – важная научно- методическая работа учителя I. Краткий методический анализ урока 1. Дата, Ф. И. О. учителя, класс/школа 2. Тема урока 3. Структура (этапы) урока, методы, содержание и средства обучения каждого этапа 4. Выполнение методических требований 5. Заключение
Самоанализ урока 1. Место данного урока в теме, разделе, курсе. Связь с предшествующими уроками. 2. Особенности класса, которые учтены при планировании урока 3. Обоснование выбора задач. 4. Обоснование выбора структуры и типа урока. 5. Обоснование выбора содержания, форм и методов обучения (по элементам урока)? 6. Условия (учебно-материальные, гигиенические, морально- психологические, эстетические и временные) проведённого урока 7. Отклонения от плана урока. Почему? К чему они привели? 8. Самооценка результатов урока: решены ли его задачи? 9. Выводы на будущее из результата урока.
Полный психолого-педагогический и методический анализ урока I. Общая характеристика урока 1. Эффективность разработанной структуры урока в целом 2. Этапы урока, их продолжительность и соотносительность 3. Информативность, реализация образовательных задач 4. Реализация развивающих задач 5. реализаци дидактических принципов 6. Материальное обеспечение урока
Полный психолого-педагогический и методический анализ урока II. Учитель на уроке III. Ученик на уроке IV. Взаимодействие между учеником и учителем V. Выводы об успешности урока 1. Степень готовности к уроку 2. Успешность управления классом 3. Усвоение основных понятий 4. Формирование умений и навыков 5. Познавательный интерес и активность уч -ся 6. Реализация поставленных задач
Актуализация знаний Место изучаемой темы в системе знаний ?
Структура учебного процесса = = предмет исследования МПБ Содержание учебного материала Методы Цели Деятельнос обучения Деятельност Результат обучени ть учителя ь ученика я Средства обучения ФОО обучения
Формы организации обучения биологии Урок Внеурочная Общественно- Внеклассная Экскурсия работа полезная работа по Н. М. Верзилину и В. М. Корсунской
Урок Основная форма организации учебного процесса
Урок Основная форма организации учебно - воспитательной работы учителя с классом по определенной программе, твердому расписанию, в Урок биологии. 8 класс. школьном Тема: «Органы чувств. помещении Анализаторы» . Верзилин Н. М.
Функции урока Образовательная Воспитывающая традиционные Развивающая Самообразовательная Стимулирующая современные
Функции урока Формирование системы знаний, специальных и общеучебных Образовательная умений и навыков. Формирование научного мировоззрения, санитарно-гигиеническое, Воспитательная трудовое, экологическое, природоохранное, эстетического воспитание
Функции урока Развитие личностных психологических особенностей Развивающая (память, внимание, мышление, речь, наблюдательность, любознательность и др. ) Формирование устойчивой потребности в знаниях, Стимулирующая интереса к изучению природы, активизация познавательной деятельности. Освоение методов изучения основ науки (биологии). Самообразовательная Приобретение навыков учебного труда и
Общие требования к уроку 1. Дидактические 2. Воспитательные 3. Развивающие 4. Организационные 5. Санитарно-гигиенические 6. Психологические См. курс общей педагогики
Структура урока Совокупность элементов, которые обеспечивают целостность урока и реализацию основных учебно- воспитательных задач при различных вариантах. Пакулова В. М.
Становление современной структуры урока биологии От Каменского и Гербата берет начало классическая 4 -х звенная структура урока: 1. Проверка знаний 2. Объяснение нового материала 3. Закрепление 4. Домашнее задание В более современных терминах: 1. Повторение изученного материала. 2. Изучение нового материала. 3. Закрепление, систематизация, применение знаний. 4. Задание на дом Шаблон снижает познавательный интерес и активность учащихся, творчество в работе учителя. Современное направление в методике – вариативность типологии и структуры урока биологии
Принципы разработки структуры урока биологии 1. Принципы познания логико-психологическая структура урока 2. Логика процесса обучения дидактическая структура урока 3. Вариативность деятельности учителя и учащихся методическая структура урока
Логико-психологическая структура урока Состоит из элементов познавательного (когнитивного) процесса: 1. Восприятие и осознание (факта, явления, события) 2. Понимание и осмысление (сущности нового знания) 3. Запоминание 4. Обобщение и систематизация 5. Применение знаний
Дидактическая структура урока Три этапа процесса обучения три компонента дидактической структуры урока: 1. Актуализация знаний 2. Формирование новых знаний 3. Систематизация и применение знаний,
Конструирование методической структуры урока на основе дидактической структуры Дидактическая Методическая структура (варианты) 1. Актуализац 1) Индивидуальный опрос ия 2) Фронтальный опрос знаний 3) Фронтальная беседа 4) Письменная проверочная работа 5) и т. д.
продолжение Дидактическая Методическая структура (варианты) 2. Формирование 1) Рассказ/Объяснение/Лекци новых знаний я 2) Поисковая беседа 3) Самостоятельная работа с учебником 4) Демонстрация фильма 5) Демонстрация опыта 6) Проведение эксперимента - поисковая/частично- поисковая лабораторная работа 7) Составление плана, таблицы, схемы, выполнение рисунка во
продолжение Дидактическая Методическая структура (варианты) 3. Систематизация и 1) Обобщающая беседа применение 2) Самостоятельная работа с учебником знаний, 3) Демонстрация фильма формирование 4) Демонстрация средств умений и навыков наглядности (закрепление) 5) Моделирование 6) Иллюстративная демонстрация опыта 7) Наблюдение 8) Проведение эксперимента - иллюстративная лаб. работа 9) Составление плана, таблицы, схемы, выполнение рисунка 10) Решение биологических задач 11) и т. д.
Обобщение Дидактическая Методическая структура структура Компоненты дидактической Число элементов, структуры постоянны, номенклатура, связаны в последовательность перечисленной методической последовательности структуры вариативны Методическое мастерство учителя Творчество
Урок – основная форма организация учебного процесса Типы уроков
Типы уроков Типологии урока посвящено множество исследований по методике обучения биологии. Разработаны классификации уроков по разным параметрам.
Классификация уроков по основным дидактическим задачам n Уроки формирования знаний, умений и навыков; n Уроки обобщения и систематизации знаний; n Уроки повторения, закрепления знаний, умений и навыков; n Контрольно- проверочные уроки; n Комбинированные уроки, на которых решается одновременно несколько дидактических задач.
Классификация уроков по основным методам и формам учебной деятельности n Урок-лекция, n Урок-экскурсия, n Урок-беседа, n Киноурок, n Урок-лабораторная работа, n Урок-самостоятельная работа n и т. п.
Классификация уроков по основным изучаемым понятиям n Анатомические, n Морфологические, n Филогенетические, n Экологические
Классификация по положению уроков в теме n Вводные n Раскрывающие содержание темы n Заключительные, или обобщающие.
Классификация уроков по дидактическим задачам и положению урока в теме 1. Специализированные n Вводный n Урок изучения нового материала n Урок формирования умений и навыков n Повторительно-обобщающий контрольный урок n Нестандартный урок 2. Комбинированные уроки Это основная классификация типов уроков биологии
Вводный урок Первый урок нового раздела биологии (Растения, бактерии, грибы; Животные; Человек и его здоровье; Общая биология) Цели: n Заинтересовать в предмете n Познакомить с основными идеями, законами, учёными n Научить эффективно пользоваться учебником Примерный план: 1. Введение в науку 2. Знакомство с учёными 3. Работа с учебником 4. Оформление тетради 5. Обсуждение задач на год и требований
Урок изучения нового материала Первый урок новой темы (после повторительно-обобщающего) или урок по очень сложной теме Цель: изучить новый материал Примерный план: 1. Организационная часть 2. Связка для перехода к изучению нового материала 3. Актуализация знаний и постановка проблемы 4. Изучение нового материала 5. Домашнее задание 6. Выводы и обобщение по новому материалу 7. Закрепление знаний, формирование умений 8. Выводы и обобщение по уроку 9. Итоги урока
Урок формирования умений и навыков Цели: n Применить знания на практике n Сформировать умения и навыки n Проконтролировать знания и сформированность умений Примерный план: 1. Организационная часть 2. Актуализация знаний и связка для перехода к практической деятельности 3. Практическая/лабораторная работа/моделирование/решение биологических задач и т. д. 4. Домашнее задание 5. Выводы и обобщение по уроку 6. Итоги урока
Повторительно-обобщающий контрольный урок Последний урок темы Цели: n Обобщить и систематизировать знания n Проконтролировать и оценить сформированность знаний, умений и навыков Примерный план: 1. Организационная часть 2. Обобщение и систематизация знаний, контроль сформированности знаний и умений 3. Итоги обобщения и контроля 4. Письменная контрольная работа по теме
Нестандартный урок «Импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную структуру» , обычно завершает изучение темы или начинает новую тему. Особые цели: n снять напряжение и монотонность обучения n эмоционально включить учащихся в учебный процесс Виды нестандартных уроков: n уроки - экспедиции, (путешествия), исследования, инсценировки, учебные конференции, диспуты, n игровые уроки - КВН, «Что? Где? Когда'» «Поле чудес» , «Счастливый случай» , n интегрированные (биология - физика, биология -. ), n уроки-консультации, уроки-конкурсы, уроки- соревнования n защита творческих работ, проектов, творческие отчеты
Комбинированные уроки Решают дидактические задачи всех типов специализированных уроков комплексно. Методическая структура вариативна
Типичная структура комбинированного урока (вариант 1) 1. Организационная часть 2. Проверка знаний, умений и навыков и актуализация знаний (по взаимосвязанным темам) 3. Обобщение по пройденному материалу 4. Итоги проверки 5. Связка для перехода к изучению нового материала 6. Актуализация знаний и постановка проблемы (по содержательно не связанным темам) 7. Изучение нового материала 8. Домашнее задание 9. Выводы и обобщение по новому материалу 10. Закрепление знаний, формирование умений 11. Выводы и обобщение по уроку 12. Итоги урока
Комбинированный урок по сложному материалу (вариант 2) 1. Организационная часть 2. Связка для перехода к изучению нового материала 3. Актуализация знаний и постановка проблемы 4. Изучение нового материала 5. Домашнее задание 6. Выводы и обобщение по новому материалу 7. Закрепление и проверка домашнего задания 8. Выводы и обобщение по уроку 9. Итоги проверки и итоги урока
Комбинированный урок с обобщением (вариант 3) Последний урок темы (если не проводится повторительно-обобщающий контрольный) Примерный план: 1. Организационная часть 2. Связка для перехода к изучению нового материала 3. Актуализация знаний и постановка проблемы 4. Изучение нового материала 5. Выводы и обобщение по новому материалу 6. Обобщение, систематизация и контроль знаний по всей теме 7. Выводы и обобщение по теме 8. Итоги урока
Подготовка к уроку биологии Подготовка к уроку – это моделирование и проектирование урока, оформленные в поурочный план
Схема подготовки учителя к уроку 1. Провести календарное планирование, определить время проведения урока и его место в системе других форм организации обучения. 2. В тематическом плане определить тему и тип урока в системе других уроков темы 3. Определить место темы урока в системе знаний и научного мировоззрения, внутри- и межпредметные связи. 4. Проанализировать требования ГОС и программы к знаниям и умениям учащихся по данной теме 5. Уточнить содержание темы, основные понятия и ведущую научную идею урока в школьном учебнике, научно- педагогической и методической литературе. 6. Разработать план/план-конспект урока 7. Подготовить оборудование, наглядные и дидактические материалы, литературу для внеклассного чтения. 8. Наметить учеников для контроля при проверке д/з
Методическая литература
Электронные ресурсы Издательский дом « 1 сентября» http: //1 september. ru/ n Общероссийский проект «Школа цифрового века» http: //digital. 1 september. ru/ Цель проекта: комплексное обеспечение образовательных учреждений предметно- методическими материалами по всем учебным дисциплинам и направлениям школьной жизни с адресной доставкой на современных носителях. n Газета "Первое сентября" выходит два раза в месяц, подписка на электронную версию в удобном для чтения формате PDF на сайте http: //ps. 1 september. ru/
Поурочное планирование Поурочный план – рациональная конструкция урока, программа деятельности, продукт творчества учителя, отражение педагогического почерка, элемент педагогической культуры, средство экономии времени и сил. План, проект урока – прообраз предполагаемого результата, попытка заглянуть в будущее. Если отсутствует основательная подготовка, урок никогда не будет носить целостного системного характера. (Учитель сегодня не единственный источник информации для учащихся).
Поурочное планирование План урока может быть представлен в разных формах по выбору учителя (в зависимости от квалификации) 1. План урока в произвольной форме (для опытного учителя) 2. Структурно-логическая схема урока (для начинающих учителей) 3. Развёрнутый план-конспект урока (для студентов-практикантов и учителей- стажеров)
Мнение большинства педагогов Начинающим педагогам следует писать подробные планы-конспекты урока. Это требование выведено из практики: еще никому не удавалось стать мастером, не осмыслив во всех деталях организации предстоящего урока. Когда большинство структур урока становятся привычными, можно переходить к сокращенным записям, постепенно снижая объем плана, превращая его в краткую программу действий.
Структура плана урока I. Методическая часть 1. Тема урока. 2. Место темы в системе знаний и научного мировоззрения, внутри- и межпредметные связи. 3. Цели урока: образовательные, воспитательные и развивающие. 4. Основные понятия и ведущая научная идея. 5. Обоснование выбора типа и методов урока. 6. Оборудование. II. Ход урока (краткий план/cтруктурно-логическая схема урока/сценарий урока) III. Приложение
II. Ход урока (краткий план/cтруктурно- логическая схема урока/сценарий урока) 1) Структура (этапы) урока 2) Методы и методические приемы 3) Содержание деятельности учителя 4) Планируемая деятельность учащихся 5) Виды наглядности каждого этапа
III. Приложение 1) Схема оформления доски 2) Список использованных источников
Образец плана урока
Методическая часть плана урока 1. Тема урока «Соцветия и их биологическое значение» 2. Место темы в системе знаний и научного мировоззрения. Знания о строении и биологической роли соцветий являются опорными при изучении эволюционного возникновения адаптаций растений к разным типам опыления, формируют научное мировоззрение. 3. Цели урока. Образовательные: сформировать понятие “соцветие”, выяснить биологическое значение соцветий, познакомить с наиболее распространенными соцветиями, научить распознавать соцветия на натуральных объектах, рисунках и схемах. Развивающие: развивать память и внимание, умение составлять схемы. Воспитательные: воспитывать чувство прекрасного, бережное отношение к природе. 4. Основные понятия: простые и сложные соцветия, кисть, колос, зонтик, корзинка, головка, щиток, початок, метелка. Ведущая идея – приспособленность цветковых растений к опылению, взаимосвязь строения и функций.
продолжение 5. Обоснование выбора типа и методов урока. По взаимосвязанным темам “Цветок” и “Соцветие” комбинированный урок (вариант 1) позволяет комплексно решить все дидактические задачи. Разные формы индивидуального опроса (работа у доски, рассказ по модели, практическое задание по гербарию на дидактических карточках) в сочетании в фронтальным опросом (решение кроссворда) позволяют эффективно проконтролировать и оценить знания о строении цветка, а также сформированность умений распознавать части цветка на модели и натуральных объектах, рисовать и устно излагать материал с опорой на разные виды наглядности.
продолжение Изучение биологической роли соцветий возможно в поисковой беседе, так как у учащихся сформированы знания о значении цветка, которые будут опорными. Для формирования понятие “соцветие” и изучения их разнообразия рассказ учителя необходимо дополнить педагогическими рисунками схем соцветий, демонстрацией рисунков, фотографий, гербария и живых растений. По частично известному материалу о разнообразии соцветий можно провести беседу по тексту учебника и найти примеры. Во фронтальной иллюстративной лабораторной работе происходит формирование умений распознавать соцветия по схемам и натуральным объектам, что также служит осмыслению и запоминанию нового материала. Для систематизации и обобщения знаний необходимо составить таблицу. В классе проводится фронтальная работа на доске и в тетрадях, д/з – вписать в таблицу примеры. Элементы опережающего обучения использованы в беседе об опылении, его типах и приспособлениях к ним.
продолжение 6. Оборудование: дидактические карточки с практическими заданиями для контроля знаний, модели цветков вишни и редьки, таблица с кроссвордом "Цветок", таблицы “Простые соцветия”, “Сложные соцветия”, схема "Классификация соцветий", гербарные экземпляры, живые цветущие растения с соцветиями.
Ход урока см. в файле. doc
О Б Организационно-методические требования к О современному уроку биологии Б Щ 1. Тема урока должна быть записана на доске 2. Нужно сообщать план урока Е 3. Ставить перед учащимися цели урока и его этапов Н 4. Выбрать оптимальный темп урока в зависимости от И возраста и контингента уч-ся Е 5. Работа с книгой на уроке обязательна 6. Средства наглядности на уроке биологии обязательны 7. В тетрадях уч-ся должны быть записи: план - конспект, термины, таблицы, схемы, рисунки и проч. 8. Получать обратную информацию о понимании и проводить коррекцию знаний по ходу урока 9. Делать обобщения и выводы по каждому блоку и всему уроку 10. Деятельность учащихся должна быть разнообразной 11. Домашние задания записывать на доске по ходу объяснения или перед закреплением (но не по звонку) 12. Мотивировать оценки
Обобщение Урок - основная, но не единственная форма организации обучения
Формы организации А обучения биологии К Т У А Л И З Урок Внеурочная Общественно- Внеклассная Экскурсия А работа полезная работа Ц работа И Я З Н А Н по Н. М. Верзилину и В. М. Корсунской И Й
Экскурсия Форма организации обучения, которая позволяет проводить наблюдения и изучать природные процессы в естественных условиях
Цели экскурсии 1. Познакомить с разнообразием биологических явлений 2. Обогатить конкретными (визуальными) представлениями 3. Научить видеть окружающий мир = развить наблюдательность 4. Научить объяснять природные явления, устанавливать причинно- следственные связи
Классификации экскурсий Критерии Виды экскурсий классификации Изучение нового материала По ведущим Конкретизация изученного (текущие) дидактическим задачам Обобщающие В природу, в музеи и на выставки, зоопарк, ботанический сад, на По месту проведения производство (с/х и проч. ), в научные лаборатории, ВУЗы, станции юннатов, опытные станции, парк, сквер, газон По особенностям Иллюстративные познавательной Исследовательские деятельности
Схема подготовки экскурсии 1. Подготовка: выбор темы, места и времени (тематический план), уточнение целей 2. Предварительное изучение места экскурсии - все изучаемые вопросы должны подкрепляться наблюдениями 3. Составление плана (вопросы для вступительной и заключительной беседы, формы самостоятельной работы, формы отчетности) 4. Повторение, предварительное чтение учебной и/или научно - популярной литературы 5. Оформление и подписание директором приказа об организации экскурсии (место, список уч-ся, ответственные) 6. Постановка целей перед учащимися, рассказ об организации экскурсии, разделение класса на группы, ознакомление с образцами отчетов
План проведения экскурсии 1. Вводная беседа (проблема, цели, задания учащимся по теме экскурсии) 2. Выступление экскурсовода или учителя 3. Выполнение учащимися заданий 4. Заключительная беседа – обсуждение экскурсии, инструктаж об отчете 5. Оформление отчёта
Заключение Проводится на следующем уроке 1. Выступление учащихся с отчётами и их обсуждение 2. Выводы и обобщение по теме/проблеме экскурсии 3. Подведение итогов Экскурсия – эффективная форма организации обучения биологии
Внеурочная работа Продолжение урока. Занятия, обязательные для всех учащихся
Определения Внеурочная работа – форма организации обучения для выполнения вне урока обязательных заданий учителя (по И. Н. Пономаревой и др. ) Внеурочная работа – это форма организации учащихся для самостоятельного выполнения обязательных, связанных с изучением курса практических заданий учителя, не укладывающихся в рамки учебного расписания по времени, и не связанных с определенным местом их проведения всеми учащимися класса по Е. В. Григорьевой
Цели внеурочной работы n Выработать волевые качества, необходимые для завершения работы, аккуратность и трудолюбие, научить выполнять работу качественно и в срок n Развить самостоятельность. n Продолжить формирование интереса к изучаемым биологическим объектам и явлениям. n Развить исследовательские умения
Формы внеурочной работы 1. Летние задания. Даны в программах и учебниках. Основная идея – минимальное вмешательство в природу. Методы: наблюдение, зарисовка, фото- и видеосъёмка, опыты с возделываемыми растениями, гербарии сорных растений, коллекции насекомых-вредителей и т. п. 2. Фенологические наблюдения – за сезонными изменениями в жизни растений и животных. Методика – наблюдение. 3. Домашние задания
Оформление фенологических наблюдений Стенд в кабинете биологии
Домашние задания Домашняя работа - форма организации обучения, самостоятельная работа учащихся, часть познавательного процесса
Цели n Развить навыки самообразования n Индивидуализировать процесс обучения в соответствии с личностными особенностями учащихся (темп, способы и приёмы учебной работы) n Формировать ответственное отношение к учёбе (настойчивость, стремление к завершению работы)
Методические условия, определяющие объем домашних заданий n Объём работы, выполненной в классе, и степень усвоения знаний на уроке. n Доступность задания по сложности. n Логическая связь с содержанием урока. n Направленность задания на решение познавательных и развивающих задач. n Бюджет и структура свободного времени учащегося.
Формы домашнего задания 1. Копирование учебной информации: запись правил, определений терминов, перенос рисунков и схем из учебников в тетрадь, письменные ответы на вопросы учебника (репродуктивный уровень) 2. Преобразование учебной информации: дополнение и составление планов, схем, конспектов, заполнение таблиц, подпись рисунков, нахождение примеров, оформление результатов опытов, рассказ по плану и др. (частично-поисковый уровень)
Формы домашнего задания 3. Применение знаний и формирование умений: изготовление гербария, коллекции, модели, проведение опытов, наблюдений (практический уровень) 4. Нахождение и изучение новой учебной информации: составление конспектов, рефератов, докладов, сообщений, опыты, наблюдения и др. , (поисковый, учебно- исследовательский уровень)
Организационно-методические требования к домашним заданиям 1. Домашнее задание должно быть минимальным и конкретным; 2. При изучении нового материала обращать внимание учащихся на вопросы, которые будут основой успешного выполнения д/з; 3. Научить алгоритму действий при выполнении разных форм д/з; 4. Давать рекомендации по рациональному выполнению д/з; 5. Записать текст д/з в правом верхнем углу доски, проконтролировать запись д/з в дневник/тетрадь по биологии
Организационно-методические требования к домашним заданиям 6. Сообщить о формах контроля за выполнением д/з; 7. Дифференцировать д/з (давать дополнительные или повышенной трудности задания для тех, кто обнаруживает способности и стремление к более углублённому изучению предмета); 8. Приучать учащихся к активному воспроизведению изучаемого материала и самоконтролю за качеством его усвоения;
Обобщение Домашнее задание – важный элемент процесса обучения
Внеклассная работа по биологии Самостоятельное изучение
Внеклассная работа Неотъемлемая часть учебно- воспитательного процесса, который реализуется во внеурочное время, сверх учебного плана и обязательной программы, с учетом интересов учащихся. Внеклассные занятия проводятся для учащихся, интересующихся биологией, не обязательны для всех.
Цели внеклассной работы n Расширение кругозора и углубление базовых знаний и умений по биологии; n Развитие способностей, познавательного интереса, личности учащихся, профориентация; n Включение школьников в исследовательскую работу, развитие навыков проведения экспериментов и наблюдений; n Подготовка наглядного и раздаточного материала для уроков n Получение опыта просветительской деятельности; n Социализация, объединение коллектива общими интересами и увлечениями; n Отдых учащихся в сочетании с эстетическим и нравственным воспитанием
Литература Евдокимова Р. М. Внеклассная работа по биологии. – Саратов: Лицей, 2005.
Формы внеклассной работы Фронтальная Систематическа (массовая) я По количеству Групповая периодичности участников Эпизодическая Индивидуальная
Формы и виды внеклассной работы n Массовая: биологический тематический вечер, тематические кампании - неделя (декада, месячник) по биологии, олимпиады, устные журналы, викторины, лекции, концерты, конференции, экскурсии, праздники, викторины, КВНы, выставки творческих работ, научно-практические конференции и и т. д.
Формы и виды внеклассной работы n Групповая: биологическое общество, биологические кружки, факультативы, выпуск стенной газеты, изготовление стенда, походы, экспедиции и т. д. ; n Индивидуальная: работа с литературой, подготовка докладов, рефератов, изготовление оборудования и наглядного материала для биологического кабинета, индивидуальная исследовательская работа, составление альбома, внеклассное чтение, работа ассистентами учителя и др
Викторина
Праздники Праздник следует рассматривать как демонстрацию результатов определенной деятельности (исследовательской и др. ) учащихся, поэтому в ходе его проведения зачастую оказывается целесообразным открытие выставки на соответствующую тему. Художественная самодеятельность при проведении праздника должна выступать только в качестве фона.
Примерный план праздника «День птиц» (по В. М. Пакуловой и В. И. Кузнецовой) 1. Литературно-художественный монтаж о значении птиц в природе и деятельности человека. 2. Сообщения учащихся о наблюдении за птицами в лесу, поле, уголке живой природы. 3. Подведение итогов натуралистической работы учащихся. 4. Награждение лучших учащихся грамотами и подарками. 5. Проведение викторины о птицах. 6. Птичий карнавал (конкурсы на лучший птичий костюм, лучшее исполнение песен и стихов, посвященных птицам и т. д. ) 7. Просмотр кинофильма «Дети – друзья птиц» и его обсуждение.
Викторины Вопросы должны соответствовать возрасту детей и уровню их подготовленности. Однако целесообразно включить 1 -2 вопроса, на которые дети не смогут ответить или дать правильный ответ, чтобы они смогли найти его в книгах.
Школьные олимпиады Первый тур – теоретический. Второй тур – практический (может быть организован в форме путешествия по станциям по индивидуальному образовательному маршруту).
Значение При массовом посещении Развитие интереса выставки к биологии. подготовить экскурсоводов и книгу отзывов. Выставки Время проведения: работ учащихся массовое биологическое мероприятие, итоговое заседание кружка, олимпиада, родительское собрание и др. Материалы выставки: гербарии коллекции дневники наблюдений отчеты о проведении наблюдений отчеты о результатах опытов и др. .
Экскурсии по экологической тропе Цель: закрепление знаний программного материала, овладение опытом оценки результатов взаимодействия человека и природы, навыками экологически грамотного поведения в природе. Продолжительность: 40 -45 минут.
Требования, предъявляемые к экологической тропе Тропа прокладывается на местности, доступной для массового посещения. Экологическая информативность тропы: любой объект природы, выбранный для посещения, должен служить доказательством экологического равновесия в природе. Вдоль маршрута учащиеся должны выполнять работу природоохранного характера.
Факультативные занятия Проводятся на добровольной основе с учетом интересов учащихся за счет часов учебного плана из регионального или школьного компонента. Цель: дать учащимся более глубокие знания по биологии, значительно превышающие объем школьной программы. Состав : 10 -15 учащихся. Периодичность занятий: 1 раз в неделю.
Кружок юных натуралистов Добровольная организация с постоянным составом учащихся, работающая по определенной системе, по плану под руководством учителя. Объединяет учащихся, особо интересующихся природой и практической работой с растениями, животными и другими объектами. Цель работы: заинтересовать учащихся, углубить и расширить их природоведческие знания, выработать навыки наблюдения и экспериментирования. Состав : 15 -17 учащихся. Периодичность занятий: 1 раз в неделю или 2 раза в месяц.
Биологический кружок Добровольная организация с постоянным составом учащихся, работающая по определенному плану под руководством учителя.
Основные направления кружковой работы n Самостоятельные групповые или индивидуальные исследовательские работы (опыты и наблюдения в уголке живой природы, на школьном учебно-опытном участке и в природе, над объектами и явлениями живой и неживой природы). n Экскурсии. n Массовые и общественно полезные работы (благоустройство территории, охрана растений и животных и др. ). n Организация праздников. n Работы по сбору, оформлению материалов и выпуску рукописных изданий кружка: биологической стенной газеты, журнала, альбомов. Оформление тематических фотомонтажей, фотовитрин, информационных бюллетеней и стендов. n Изучение научной и научно-популярной литературы.
Общественно-полезная работа Особый тип деятельности, обеспечивающий формирование мотивационной сферы личности подростка, потребности в общественно полезной деятельности
Формы общественно-полезной работы (по биологии) Главная идея: осознанное выполнение общественно значимых дел. Оформление кабинета биологии, поддержание в нём чистоты и порядка, изготовление и ремонт наглядных учебных пособий. Уход за газонами, спортивными площадками и зонами отдыха вокруг школы. Волонтёрская деятельность, участие в благотворительных акциях
А К Формы организации обучения Т биологии (по И. М. Чередову) У Урок: А Комбинированный урок Л Урок-лекция И Урок-семинар и др. З Учебно-практические занятия А Консультация Ц Зачет И Экзамен Я Конференция Олимпиада
Лекционно-семинарская форма организации обучения биологии Применяется в старших классах при изучении общей биологии
Структура лекционно-семинарской формы организации обучения n Лекция n Комбинированный урок n Лабораторная работа = Урок формирования умений n Семинар n Зачет n Экскурсия n Консультация не строго обязательны n Собеседование
Лекция - см. тему «Словесные методы обучения биологии»
СЕМИНАР Форма организации коллективной и самостоятельной работы учащихся, основанная на активных словесных методах обучения Цели: 1. Развить навыки самообразования, самостоятельной работы с разными источниками информации 2. Выработать самостоятельность, критичность, и доказательность мышления 3. Сформировать умение логично излагать мысли, участвовать в дискуссии, применять знания на практике 4. Развить речь и культуру общения 5. Развить познавательный интерес, творческое отношение к учебе
Схема подготовки учителя к семинару Темы лекций и семинаров взаимосвязаны. Основная идея для выбора тематики семинаров – наличие проблемы и/или разнообразие практического использование теоретических биологических знаний. Например, развитие идеи эволюции в истории биологии, использование достижений генной инженерии, вирусные болезни растений и животных
Схема подготовки учащихся к семинару 1. Информирование уч-ся: n сообщить тему за 2 -3 недели n поставить задачи n дать вопросы для обсуждения n распределить доклады n предложить список литературы n вывесить информацию на стенд 2. Помощь учащимся в подготовке докладов n составить план n подобрать нужную литературу n выбрать наглядные пособия (изготовить) 3. Консультирование (во внеурочное время) n ответить на вопросы n прорецензировать доклады и наглядный материал n уточнить выводы и заключения ( !!!) n назначить консультантов из наиболее подготовленных уч-ся 4. Вовлечение в подготовку всех учащихся n вопросы для обсуждения готовят все n подготовка содокладчиков, рецензентов, комментаторов
Структура семинара Многообразие форм проведения: конференция, дискуссия, ролевая игра Типичная структура: 1. Вводное слово: тема, цель, план, программа 2. Выступления с докладами 3. Дискуссия по вопросам семинара 4. Обобщение 5. Выводы по проблеме 6. Итоги деятельности учащихся
Обобщение Формы организации обучения разнообразны и только в комплексе решают задачи воспитывающего обучения, развивающего личность человека.
Вопросы контрольной работы № 2 1. Формы организации обучения: определение понятия, классификация 2. Урок: общая характеристика, классификации типов уроков биологии 3. Структура урока. Развитие подходов к структурированию урока в методике преподавания биологии 4. Принципы конструирования методической структуры урока на основе дидактической структуры 5. Вводный урок изучения нового материала 6. Уроков формирования умений и навыков и повторительно- обобщающий урок 7. Комбинированные уроки 8. Научно-методическая работа учителя. Календарное и тематическое планирование 9. Поурочное планирование. Структура плана урока 10. Методический и психолого-педагогический анализ урока 11. Подготовка учителя к уроку биологии. Организационно- методические требования к современному уроку биологии 12. Биологические экскурсии 13. Внеурочные занятия 14. Внеклассная работа по биологии
Успехов в подготовке к контрольной работе
Скачать презентацию Методика преподавания биологии Курс лекций для студентов
Раздел 2 Методика 2013-2014.ppt