МЕТОДИКА ПІДГОТОВКИ ДО НАПИСАННЯ КУРСОВОЇ РОБОТИ Аронова Р. С. , заступник директора з навчальної роботи, викладач педагогіки; Кривко С. А. , голова ц/к дошкільної педагогіки та психології, викладач педагогіки
Курсова робота являє собою результат самостійної індивідуальної завершене навчальної діяльності студента, дослідження, що підсумовує вивчення ним дисциплін передбачених психолого - навчальним педагогічного планом циклу, підготовки зі спеціальностей 5. 0101 Дошкільна освіта, 5. 01010201 Початкова освіта, 5. 02020403 Музичне мистецтво та проходження всіх видів практик. Курсова робота - є нормативною формою завершення теоретичного циклу навчання. В ній студент-випускник демонструє теоретичні знання з нормативних дисциплін навчального плану, володіння первинними навиками педагогічного дослідження, вміння до висновків та
Загальна мета виконання курсової роботи полягає у: закріпленні та поглибленні засвоєння матеріалу курсу в цілому і його окремих проблем зокрема; набуття первинних навичок самостійного дослідження педагогічних, психологічних явищ і процесів; навчання критичному аналізу літературних джерел; практичне застосування методів збору, обробки й аналізу фактичного матеріалу; розвиток вміння логічно обґрунтовувати висновки, що висуваються. Загальна мета курсової роботи конкретизується у підцілях навчального, дослідного та оцінного характеру.
Навчальна мета полягає у: поглибленні, студентом систематизації, теоретичних і закріпленні практичних знань, виробленні вміння застосовувати їх у розв'язанні конкретних практичних завдань; закріпленні володіння понятійним апаратом дисциплін психолого–педагогічного циклу; закріпленні вміння роботи з науковою, навчальнометодичною формування навичок літературою та першоджерелами; вміння використання науково-педагогічного формування вміння первинних дослідження; робити узагальнення та
Дослідна мета спрямована на: здобуття й поглиблення навичок самостійної роботи з науковими, навчально-методичними, нормативними та інструктивними матеріалами; розвиток умінь та навичок самостійної роботи, оволодіння методикою педагогічного дослідження та проведення експериментів при вирішенні практичних завдань; самостійна апробація інноваційних педагогічних технологій при вирішенні прикладних проблем навчання, розвитку і виховання дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.
Оцінювальна мета пов'язана з: діагностикою рівня підготовленості студента до практичної діяльності; виявленням здібностей студента добирати, систематизувати та аналізувати потрібну інформацію про стан об'єкта дослідження, проведення його педагогічної діагностики; виявленням уміння студента застосувати набуті знання при вирішенні конкретних педагогічних ситуацій; оцінкою рівня підготовки випускника до самостійної практичної діяльності в умовах ДНЗ та СЗОШ, швидкого темпу інформатизації освітнього процесу, необхідності застосування особистісно–зорієнтованого підходу під час організації освітнього процесу.
Основними завданнями курсової роботи є: узагальнення та поглиблення теоретичних знань з обраної теми роботи; формування вміння та первинних навичок самостійного проведення педагогічного дослідження; практичне обґрунтування запропонованих рішень.
СТРУКТУРА КУРСОВОЇ РОБОТИ Зміст Вступ ………………………………. . стор. І Розділ (теоретичний аналіз проблеми)……………… стор. І. 1………………………………. ……. . стор. 1. 2…………………………………стор. Висновки до І розділу……………………. стор. ІІ Розділ (аналіз стану проблеми на прикладі СЗОШ або ДНЗ)……………. ……стор. ІІ. 1…………………………………стор. ІІ. 2…………………………………. стор. ІІ. 3 Питання охорони праці (відповідно до теми)……. стор. Висновки до ІІ розділу……………………стор. ІІІ Розділ (практична частина)………………. . стор. ІІІ. 1…………………………………стор. ІІІ. 2…………………………………стор. Висновки до ІІІ розділу………………. . . ……. стор. Загальні висновки………………………стор. Список використаних джерел: ………………. . . . стор. Додатки
Зміст курсової роботи У змісті наводяться назви всіх розділів і підрозділів (пунктів) із зазначенням початкових сторінок усіх розділів, підрозділів, висновків до розділів, загальних висновків, додатків, списку використаних джерел. Зміст роботи має відображати суть проблеми та логіку дослідження. Назви розділів і підрозділів повинні бути стислими і зрозумілими, літературно грамотно сформульованими, пов'язаними з назвою курсової , але не повторювати її.
Вступ У вступі розкриваються питання актуальності обраної теми. При її висвітленні визначається актуальність обраної теми для педагогічної практики, психолого–педагогічні проблеми, які підтверджують необхідність проведення даного дослідження. Для характеристики значущості проблеми відзначають практичне значення проблеми. Висвітлення актуальності – це визначення сутності проблеми.
Метою дослідження є встановлення результатів, які має одержати дослідник. Мета переважно зводиться до підвищення ефективності процесів навчання, виховання, розвитку особистості. Конкретні завдання, які будуть вирішуватися відповідно до визначеної мети, зазначають у формі перерахунку: «вивчити. . . » , «виявити. . . » , «перевірити. . » , «визначити. . . » , «виробити. . . » , «відпрацювати. . . » , «запропонувати…» , «здійснити…» , «поширити…» , «проаналізувати…» , «розробити. . . » , «удосконалити. . . » , «дати рекомендації щодо…» та ін. «покращити. . . » , «розкрити. . . » , «впровадити. . . » ,
Завдання роботи декомпозиції(розкладання) визначають мети на шляхом окремі прості складові, які відображають етапи дослідження в їх логічній послідовності. При цьому потрібно враховувати, що під час опрацювання проблеми як суперечності доцільно виділяти дві складові, що зумовлюють підцілі: перша полягає у здійсненні аналізу наукової літератури який включає: а) педагогічний аспект проблеми; б)аналіз наукових досліджень з даної проблеми; друга полягає у опису дослідницько- експерементальної роботи студента або його педагогічного досвіду.
Обов'язковим елементом вступу є визначення об'єкта і предмета дослідження. Об’єкт і предмет дослідження як категорії наукового процесу співвідносяться між собою як загальне і часткове. В об'єкті виділяється та його частина, яка є предметом дослідження. Об'єкт - це процес (певна частина навчального або виховного процесу) або явище, що проблемі дослідження. відповідає
Предмет дослідження - це частина об'єкта (певний аспект розгляду об’єкту дослідження), на яку спрямовано основну увагу. Предмет дослідження міститься в межах його об'єкта. дослідження можуть бути: § зміст; § форми педагогічного процесу; § методи і умови, що виникають у ньому; § особливості діяльності дітей і педагога. Предметом
Гіпотеза, або наукове припущення (передбачення того, який саме спосіб вирішення завдання приведе до його успішного розв’язання, які засоби, методи і прийоми слід оптимального застосувати результату). для Вона відповідно до теми та мети роботи. досягнення формулюється
ОСНОВНА ЧАСТИНА КУРСОВОЇ РОБОТИ Курсова робота містить три розділи: (кількість розділів має відповідати (!) кількості поставлених завдань) Розділ 1 (теоретичний) присвячується розкриттю сутності об’єкта дослідження, його характеристиці. У ньому здійснюється аналіз літератури з проблеми дослідження; розкриття основних понять теми. Обсяг першого розділу може складати 30 -35 % загального обсягу курсової роботи.
Розділ 2 (аналітичний) У ньому має бути здійснений аналіз практичного стану досліджуваної проблеми. У розділі має бути аналіз і оцінка конкретної сфери діяльності об'єкта дослідження. Розділ починається зі стислої характеристики бази дослідження, у якому буде здійснена експериментальна робота До цього ж розділу вносяться питання охорони праці відповідні до теми дослідження
Розділ 3 (прикладний) Третій розділ повинен містити обґрунтовані позиції автора роботи, спрямовані на досягнення мети, поставленої у вступі. Характер і зміст пропонованих заходів мають ґрунтуватися на аналізі, проведеному в 2 розділі роботи. У розділі 3 викладаються результати власних досліджень автора. Обсяг третього розділу може становити до 35 % загального обсягу роботи.
ВИСНОВКИ І ДОДАТКИ Висновки кожного розділу містять найважливіші наукові та практичні результати, отримані в розділі. Загальні висновки є завершальною частиною курсової роботи і повинні випливати з проведеного дослідження, мати безпосередній зв’язок з його результатами. У висновках підводяться підсумки щодо всіх висвітлених у курсовій роботі питань. Вони мають відповідати меті та завданням дослідження, визначеним у вступі. Ознайомлення з текстом висновків повинне дати можливість читачу сформувати уявлення про ступінь реалізації автором поставленої мети і завдань повністю або частково.
До складу курсової роботи включаються додатки. При цьому не допускається включення матеріалу, який не розкривається і не аналізується в тексті роботи; на всі додатки в тексті курсової роботи повинні бути посилання. За своїм оформленням таблиці і рисунки повинні бути компактними та акуратними, при їх укладанні допускається використання меншого ніж стандартний шрифту та одинарного інтервалу між строками.
Обов'язки керівника на різних стадіях виконання курсової роботи Стадія виконання роботи Обов'язки керівника І. Підготовча стадія • надає допомогу студенту у виборі теми • допомагає у виборі об'єкта дослідження, у складанні розгорнутого плану курсової роботи та завдання; • консультує у доборі спеціальної літератури та фактичних матеріалів, необхідних для написання роботи II. Основна стадія • консультує студента у процесі виконання ним окремих етапів дослідження; • оцінює рівень готовності роботи у процесі написання та якість завершеної курсової роботи III. Завершальна стадія • надає письмовий відгук на завершену курсову роботу з аргументованою оцінкою її якості відповідно до встановлених вимог; • допомагає студенту у підготовці доповіді та демонстраційного матеріалу до захисту курсової роботи
ЗАПОБІГАННЯ ПЛАГІАТУ В КУРСОВИХ РОБОТАХ СТУДЕНТІВ Тезаурус понять q Плагіат – навмисне відтворення студентом, викладачем у письмовій (електронній) формі чужого твору, опублікованого на паперовому чи оприлюдненому на електронному носії, повністю або частково, без посилань на автора, під свої іменем. q Автор – фізична особа, працею якої створено твір. q Твір - результат творчої діяльності, того, що зроблене, створене ким-небудь і реально існує. В юридичному сенсі твір є об'єктом авторського права. q Цитата – відтворення уривку тексту. Текст, який цитується, однозначно ідентифікується як частина іншого тексту.
РІЗНОВИДИ ПЛАГІАТУ 1. Видання виконаної іншим автором роботи за свою без внесення в неї жодних змін та дотримання вимог цитування. 2. Копіювання частини чужої роботи у свою без внесення змін та дотримання вимог цитування. 3. Внесення незначних правок (переформулювання речень та інше) без дотримання вимог цитування. 4. Парафраза- переказ своїми словами чужих думок без дотримання вимог цитування. 5. Компіляція – створення значного масиву тексту шляхом копіювання частин чужого тексту без внесення в них правок і “маскування” шляхом написання перехідних речень без дотримання вимог цитування.
ПОПЕРЕДЖЕННЯ ПЛАГІАТУ Дотримання викладачами та студентами вимог щодо належного оформлення посилань на матеріали, використані у творах. Постановка індивідуальних, творчих та інших завдань таким чином щоб це вимагало від студента здійснення самостійного підходу до їх вирішення. Щорічне часткове оновлення тем курсових робіт, рефератів та творчих робіт. Висування вимог щодо кількості використаних джерел інформації.
ПРИКЛАДИ ОФОРМЛЕННЯ ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ Один автор 1. Сидоренко О. Л. Приватна вища освіта: шляхи України у світовому вимірі/ О. Л. Сидоренко. – Х. : Основа, 2000. – 350 с. 2. Приватна вища школа на шляху інновацій/ за заг. Ред В. П. Андрущенка, Б. І. , Корольова. – Х. : Вид-во НУА, 2005. – 320 с. 3. Василій Великий. Гомілії / Василій Великий; [пер. з давньогрец. Л. Звонська]. — Львів : Свічадо, 2006. — 307 с. — (Джерела християнського Сходу. Золотий вік патристики ІV —V ст. ; № 14). Без автора 1. Історія Свято-Михайлівського Золотоверхого монастиря / [авт. тексту В. Клос]. — К. : Грані-Т, 2007. — 119 с. — (Грані світу).
Словники: 1. Тимошенко З. І. Болонський процес в дії : словник-довідник основ. термінів і понять з орг. навч. процесу у вищ. навч. закл. / З. І. Тимошенко, О. І. Тимошенко. — К. : Європ. ун-т, 2007. — 57 с. Бібліографічні показчики 1. Куц О. С. Бібліографічний покажчик та анотації кандидатських дисертацій, захищених у спеціалізованій вченій раді Львівського державного університету фізичної культури у 2006 році / О. Куц, О. Вацеба. — Львів : Укр. технології, 2007. — 74 с. Електронні ресурси 1. Розподіл населення найбільш численних національностей за статтю та віком, шлюбним станом, мовними ознаками та рівнем освіти [Електронний ресурс] : за даними Всеукр. перепису населення 2001 р. / Держ. ком. статистики України ; ред. О. Г. Осауленко. — К. : CD-вид-во "Інфодиск", 2004. — 1 електрон. опт. диск (CD-ROM) : кольор. ; 12 см. — (Всеукр. перепис населення, 2001). — Систем. вимоги: Pentium-266 ; 32 Mb RAM ; CD-ROM Windows 98/2000/NT/XP. — Назва з титул. екрану. 2. Бібліотека і доступність інформації у сучасному світі: електронні ресурси в науці, культурі та освіті : (підсумки 10 -ї Міжнар. конф. „Крим 2003”) [Електронний ресурс] / Л. Й. Костенко, А. О. Чекмарьов, А. Г. Бровкін, І. А. Павлуша // Бібліотечний вісник — 2003. — № 4. — С. 43. — Режим доступу до журн. : http: //www. nbuv. gov. ua/articles/2003/03 klinko. htm.
Тема: Використання ігрових технологій у розумовому вихованні старших дошкільників. Мета: Науково обґрунтувати значення ігрових технологій навчання для розумового розвитку старших дошкільників. Обєкт: Розумовий розвиток дітей старшого дошкільного віку. Предмет: Ігрові технології навчання. Гіпотеза: Розумовий розвиток старших дошкільників буде відбуватися швидше і ефективніше за умови впровадження ігрових технологій в освітньо-виховний процес дошкільного закладу.
Завдання: 1. На основі аналізу психолого-педагогічної літератури з’ясувати сутність поняття «ігрові технології» , особливості використання ігрових технологій як засобу розумового розвитку дошкільників. 2. Визначити педагогічні умови ефективності використання ігрових технологій в освітньовиховному процесі дошкільного закладу. Дослідити стан використання ігрових технологій навчання у КЗО ДНЗ № … 3. Розробити та експериментально перевірити систему ігрових технологій, які впливатимуть на розумовий розвиток старших дошкільників. 4. Дослідити особливості навчання з питань охорони праці та дотримання правил безпеки
Зміст Вступ Розділ 1. Теоретичні основи використання ігрових технологій в розумовому розвитку дошкільників. 1. 1 Психолого-педагоічні аспекти використання ігрових технологій в роботі дошкільного навчального закладу. 1. 2 Особливості використання ігрових технологій навчання в роботі з дошкільниками. Висновки до розділу. Розділ 2 Дослідження стану використання ігрових технологій навчання в роботі з розумового розвитку дошкільників (на прикладі КЗО ДНЗ №…) м. Дніпропетровська. 2. 1. Класифікація ігрових технологій навчання. 2. 2. Аналіз використання ігрових технологій навчання в рооті з розумового розвитку дошкільників у КЗО ДНЗ №…) м. Дніпропетровська. 2. 3. Правила безпеки життєдіяльності під час навчально-виховного процесу в КЗО ДНЗ № … м. Дніпропетровська Висновки до розділу. Розділ 3. Удосконалення роботи з розумового виховання засобами ігрових технологій навчання. 3. 1. Методика використання ігрових технологій навчання в роботі з розумового виховання дошкільників. 3. 2 Методичні рекомендації для вихователів щодо використання ігрових технологій навчання у роботі з розумового розвитку дошкільників. Висновки до розділу. Загальні висновки. Список використаних джерел. Додатки.
ПЕРЕЛІК ДЖЕРЕЛ ІНФОРМАЦІЇ 1. Методичні рекомендації до виконання дипломних робіт НАПН Украіни, УМО; 2. Курсові та дипломні роботи з української мови (планування, організація, літературне оформлення) ДНУ ім. О. Гончара Положення про плагіат (проект) підготовлено Радою директорів вищих навчальних закладів І-ІІ рівнів акредитації Дніпропетровської області 3. Плагіат у студентських роботах: методи виявлення та запобігання Методичний посібник kneu. edu. ua http: //ukped. com
ПРИКЛАДИ НАПИСАННЯ ФРАГМЕНТУ ВСТУПУ КУРСОВОЇ РОБОТИ Тема: Формування позитивного ставлення старших дошкільників до навчання в школі. Мета: Розробка шляхів формування позитивного ставлення старших дошкільників до навчання школі та педагогічних шляхів. Обєкт: Підготовка дітей до школи. Предмет: Шляхи формування позитивного ставлення до школи дітей 6 року життя. Гіпотеза: Позитивне ставлення дітей 6 року життя до школи буде сформоване за умов: - Ознайомлення дітей із значенням навчання у школі. - Використання педагогом засобів, спрямованих на формування стійких і усвідомлених мотивів вступу до школи.
Завдання: Визначити психолого-педагогічні аспекти проблеми. Виявити рівень мотиваційної готовності дошкільників до навчання в школі. Розробити та активізувати на практиці систему роботи: формування позитивного ставлення дітей 6 року життя до навчання в школі. Визначити шляхи безпеки життєдіяльності під час роботи з дошкільниками під час формування позитивного відношення дошкільників до шкільного навчання в КЗО ДНЗ № …
Зміст Вступ Розділ 1. Психолого-педагогічні аспекти формування у старших дошкільників позитивного ставлення до навчання в школі. 1. 1 Поняття готовності дітей до школи в педагогічних та психологічних науках. 1. 2 Формування мотиваційної готовності дитини до школи. Висновки до розділу. Розділ 2 Дослідження стану роботи з формування позитивного відношення дошкільників до навчання в школі (на прикладі КЗО ДНЗ №…) м. Дніпропетровська. 2. 1. Завдання виховання у дітей позитивного ставлення до школи у програмах навчання та виховання дітей дошкільного віку. 2. 2. Аналіз роботи з формування позитивного відношення дошкільників до навчання в школі (на прикладі КЗО ДНЗ №…) м. Дніпропетровська. 2. 3. Правила безпеки життєдіяльності під час навчально-виховного процесу в КЗО ДНЗ № … м. Дніпропетровська Висновки до розділу. Розділ 3. Робота з формування позитивного ставлення до навчання в школі у дошкільників. 3. 1. Виявлення особливостей уявлень дітей 6 року життя про навчання в школі. 3. 2 Шляхи формування у старших дошкільників позитивного ставлення до школи в навчальновиховному процесі ДНЗ. Висновки до розділу. Загальні висновки. Список використаних джерел. Додатки.
ЗРАЗОК ДОПОВІДІ СТУДЕНТА ПІД ЧАС ЗАХИСТУ 1. Привітання 2. Стисла характеристика актуальності дослідження. 3. Висвітлення наукового апарату дослідження. 4. Стислі висновки по теоретичній частині. 5. Результати констатуючого експерименту. 6. Стисла характеристика формуючого експерименту. 7. Результати контрольного експерименту. 8. Загальні висновки та рекомендації.
Скачать презентацию МЕТОДИКА ПІДГОТОВКИ ДО НАПИСАННЯ КУРСОВОЇ РОБОТИ Аронова Р
METODIKA_KURSOVI_novoe.pptx