Методика обучения русскому языку как наука Автор презентации к. ф. н. доцент Елена Львовна. Овчинникова
Методика обучения русскому языку как наука • МОРЯ стоит в ряду педагогических наук, т. к. опираясь на теорию, она призвана решать практические задачи обучения, развития и воспитания. • Предметом её изучения является процесс овладения родным языком в условиях обучения.
Методика обучения русскому языку как наука • МОРЯ призвана изучить закономерности формирования умений и навыков в области языка, усвоения систем научных понятий по морфемике, грамматике и теории текста. На основе познанных закономерностей нужно выработать оптимальную систему обучения языку, которая способствовала развитию мыслительных способностей учащихся, а также обеспечивала каждого ученика необходимым минимум знаний, умений и навыков по языку.
Специфическими задачами МОРЯ являются • Зачем учить? Выбор целей изучения предмета на данном этапе, в данном типе школы. • Чему учить? Разработка содержания начального обучения, т. е. программ, учебников и учебных пособий для учащихся, их постоянное совершенствование, проверка доступности и эффективности.
Специфическими задачами МОРЯ являются • Как учить? При организации процесса обучения русскому языку необходимо учитывать психолого-педагогические закономерности процесса обучения. В связи с этим разрабатываются новые методы, технологии, приемы, системы упражнений, а также создаются рекомендации для учителей. •
Специфическими задачами МОРЯ являются • Почему так, а не иначе? Данная задача предполагает исследование эффективности методов, приемов и в целом методик, которые максимально развивали учащихся, формировали функционально грамотную личность, способную применять имеющиеся лингвистические знания в различных речевых ситуациях, самостоятельно добывать недостающие знания и пользоваться при этом разными источниками.
Особенности обучения в начальной школе Системы (модели) обучения • • • Традиционные Развивающие • • «Школа России» 1. «система Занкова» • «Перспектива» 2. «Эльконина-Давыдова» • «Гармония» 3. «Школа 2100» • «Школа 21 века» • «Перспективная начальная школа» • «Классическая начальная школа» • «Планета знаний»
Особенности обучения в начальной школе • Начальное филологическое образование является частью единой системы филологического образования в общеобразовательной школе. Языковое образование и речевое развитие младших школьников – одна из центральных проблем в современной начальной школе. Изучение русского языка ориентировано на решение таких актуальных задач, как языковое, эмоционально-нравственное и интеллектуальное развитие.
Особенности обучения в начальной школе • В последние годы возрос интерес ученыхметодистов и учителей-практиков к проблемам развития связной устной и письменной речи учащихся. Обусловлено это, во-первых, достижениями современной психологии и психолингвистики в области речевого развития и речевой деятельности ребенка, во-вторых, тем, что в МОРЯ наряду с грамматическим направлением постепенно развивается и реализуется коммуникативное направление, т. е. на первое место ставится обучение русскому языку как средству общения, обучение речевой деятельности, языковой коммуникации.
Особенности обучения в начальной школе • В последнее десятилетие существенно изменилось обучение в школе русскому (родному) языку, в частности, усилилась личностно-развивающая функция языка, все более четко выраженной становится коммуникативно-речевая направленность, реализация языкового образования и речевого развития сливаются в единый процесс.
Сущность понятия «языковое образование» • Категория «языковое образование» расширяет своё содержание и требует уточнения. Данную категорию можно рассматривать как лингвометодическую, а также с точки зрения понимания «языковой личности» , т. е. готовности ученика к полноценной речевой деятельности. Оба эти аспекта не противоречат другу, а взаимодействуют.
Языковое образование как процесс • Необходимо выделять цели обучения, содержание, методы обучения, организационные формы, средства обучения, методические системы, модели и условия обучения.
Языковое образование как результат • Следует понимать определенный уровень владения языком, который определяется совокупностью показателей, т. е. готовностью учащихся решать практические задачи (грамматические, орфографические, лексико-стилистические, коммуникативные и т. п. ) в учебных ситуациях и применять знания по языку в жизненных условиях речевого общения.
Языковое образование школьника • - это процесс и результат познавательной деятельности, направленной на овладение языком и речью, на саморазвитие и становление ученика как личности. • Уровень языкового образования – это уровень готовности школьника к полноценной речевой деятельности в устной и письменной формах.
Основные структурные компоненты языкового образования • - языковая система как совокупность знаний о языке в виде понятий, сведений, правил, представленных в учебных программах и учебниках в определенной научно обоснованной последовательности и взаимосвязи, а также знания и формируемые на их основе языковые умения: фонетические, словообразовательные, грамматические, лексикостилистические, речевые и другие.
Основные структурные компоненты языкового образования • - речевая деятельность как реализация языка, включающая процессы чтения, письма, слушания, говорения. Данный компонент объединяет в себе речеведческие знания и формируемые на их основе речевые умения разной степени сложности, а также орфографические, пунктуационные умения, навыки правильного, беглого, сознательного, выразительного чтения, орфоэпические навыки.
Основные структурные компоненты языкового образования • - речевые произведения (микротексты), которые используются в процессе овладения языком и речью в качестве дидактического материала и представляют собой тексты-образцы определённого типа и стиля речи; • - способы деятельности, обеспечивающие усвоение системы языка и формирование языковых, речевых и общеучебных умений;
Основные структурные компоненты языкового образования • - окружающая речевая среда, культура речевого общения, речевого поведения; • - культура народа – носителя русского языка (социокультура). Невозможно понять русский язык в отрыве от познания всего того, что создано народом, говорящим на этом языке.
Цели современного языкового образования в начальной школе • Курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели: • познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково -символического восприятия и логического мышления учащихся;
Цели современного языкового образования в начальной школе • социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи современного языкового образования в начальной школе • -развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями и условиями общения; • - освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
Задачи современного языкового образования в начальной школе • - овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-повествования, текстыописания небольшого объёма; • - воспитание у школьников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Основные содержательные линии курса «Русский язык» • - основы лингвистических знаний: • фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); • - орфография и пунктуация; • - развитие речи.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности • - интеллектуальные (обобщать, классифицировать, сравнивать, анализировать, систематизировать и другие); • - познавательные (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности • - организационные (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность); • - информационно-культурные (умения читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, дополнительной литературой, пользоваться лингвистическими словарями, справочниками и электронными носителями информации).
Результаты изучения учебного предмета «Русский язык» • Личностные результаты – осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Результаты изучения учебного предмета «Русский язык» • Метапредметные результаты – умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения, учитывать различные мнения, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
Результаты изучения учебного предмета «Русский язык» • Предметные результаты – овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия.
Принципы построения программ и учебников по русскому • Принцип взаимосвязанного изучения всех подсистем языка. • Частотно-речевой принцип. • Принцип практической (речевой) направленности. • Концентрический принцип. • Линейный принцип (по программе образовательной модели «Начальная школа XXI века» ).
Скачать презентацию Методика обучения русскому языку как наука Автор презентации
МПРЯ как наука.pptx