Методика обучения риторике в начальных классах Составитель – доц. Симакова Е. С.
Принципы обучения риторике Общедидактические: научности; систематичности; наглядности; доступности; единства обучения и воспитания; индивидуального подхода; историзма; связи теории с практикой; развивающего обучения
Принципы обучения риторике Специфические: • практической направленности; • перспективных динамических связей; • учёта сферы повышенной речевой • деятельности учащихся; • сквозных методических идей (воспитания внимания и уважения к людям, желания контактировать, овладеть речью для самовыражения и осуществления жизненных задач, формирования речевой самооценки); • обучения созданию текста, ориентированного на конкретного адресата; • обучения на материале риторики методам научного познания (наблюдению, сравнению, анализу и др. ); • риторизации всего процесса обучения; • создания на уроках активной речевой среды.
Структура процесса обучения риторике к о м п о н е н т ы целевой стимулирующемотивационный содержательный операционнодеятельностный контрольнорегулировочный оценочнорезультативный устные выступления, анкетирование, тестирование, интегрированный экзамен оценка педагогом, учащимися, самооценка с о д е р ж а н и е обучение эффективному общению практическая направленность, личностноориентированный подход; создание условий для самореализации понятийные и инструментальные знания; риторические умения формы, методы, приёмы, методические средства обучения
Методы обучения риторике методы теоретического обучения методы практического обучения методы теоретикопрактического обучения ответы на вопросы выведение правил риторическая задача риторический анализ риторическая игра составление пмяток, таблиц, схем, выведение алгоритма
Методы практического изучения риторике • Риторичесий анализ – анализ • компонентов речевой ситуации • Риторическая задача – вхождение в • описанную ситуацию и в речевую роль, осознание коммуникативного намерения, выработка тактик речевого поведения Риторическая игра – метод, основанный на соревновании
Риторический анализ Факторы, формирующие речевую ситуацию • цели и намерения участников коммуникации • статусы и роли (равенства/иерархии) • профессиональные, возрастные, гендерные характеристики • эмоционально-волевые отношения (симпатия/антипатия, давление и др. ) • количество участников • место • продолжительность • личная заинтересованность/незаитересованность • канал передачи информации • публичность/приватность
Риторический анализ как метод обучения в начальных классах Предполагает обсуждение компонентов речевой ситуации: • где? • кто? • кому? • зачем? • что хотел сказать? • что сказал ненамеренно?
Риторический анализ Прочитай басню И. А. Крылова «Ворона и Лисица» . Хорошим ли ритором была лисица? Почему? Расскажи по схеме об общении Лисицы и Вороны.
Риторический анализ Прочитай о том, как Чебурашка произносил речь на празднике, посвященном окончанию строительства Дома дружбы. Как чувствовал Чебурашка себя перед началом выступления? Каково содержание его речи? Какие недочеты можно в ней отметить? Галя, Гена и Чебурашка втроем вышли на крыльцо. - Уважаемые граждане, - первой начала Галя. - Уважаемые гражданки, - продолжил крокодил. - И уважаемые гражданятки, - последним произнес Чебурашка, чтобы тоже что-нибудь сказать. - Сейчас вам Чебурашка скажет речь! – закончила Галя. - Говори, - подтолкнул Чебурашку крокодил. – Ты готов? - Конесьно, - ответил тот. – Всю нось жанимался! И Чебурашка сказал речь. Вот она, речь Чебурашки: - Ну, что я могу шказать? Все мы осень рады! Штроили мы, штроили и наконец поштроили! Да ждравствуют мы! - Ура! – закричали строители. - Ну сто? – спросил Чебурашка. – Ждорово у меня полусилось? - Ждорово! – похвалил его Гена. – Молодсяга!
Риторический анализ Прочитай, как началось знакомство хоббита Бильбо и мага Гэндальфа. -Доброе утро, - поздоровался Бильбо. - Ведь утро и вправду было добрее некуда – сияло солнце, на дворе зеленела травка. Гэндальф пристально поглядел на хоббита, погладил свою длинную и пушистую седую бороду и сдвинул кустистые брови, выдававшиеся из-под широких полей шляпы. - И что это обозначает? –осведомился он. – Желаешь ли ты доброго утрамне или хочешь сказать, что оно было добрым до моего появления? Или намекаешь, что у тебя всё в порядке и ты не прочь поболтать? - И то, и другое, и третье, - отозвался Бильбо. – Присаживайтесь, господин хороший. В такое утро просто грех не выкурить трубочку на свежем воздухе. У меня отличный табачок. Угощайтесь. Спешить некуда, целый день впереди.
Риторический анализ • Где происходит встреча героев? • Кто первым вступает в общение? • Каково намерение Бильбо? • Какими словами приветствует Бильбо Гэндальфа? • Что ответил Гэндальф? • Хотел ли Гэндальф показать, что не понимает, чего хочет хоббит? • Как Бильбо проявлял доброжелательность?
Риторический анализ Прочитай отрывок из повести Л. Лагина «Старик Хоттабыч» . Какие этикетные средства применил Волька? Почему он говорил учителю «ты» ? Что можно сказать об этикетных формулах разных стран, связанных с обращением к старшему? - То, что я имел честь сказать тебе, о высокочтимый, основано на самых достоверных источниках, и нет более научных сведений об Индии, чем те, которые я только что, с твоего разрешения, сообщил тебе. -С каких это пор ты, Костыльков, стал говорить старшим «ты» ? - удивился учитель географии. *
Риторическая задача Ты путешествуешь по сказочному заповеднику и встречаешь различные объявления-запреты. Кто мог написать их? Подпиши их. Подсказка: Русалка, Снежная Королева, Леший, Чебурашка
Риторическая задача Рассмотри рисунки. Каким тоном скажет слова «Какой сегодня день» каждый из Смайликов? 1 3 5 2 4
Риторическая задача Прочитай и просчитай считалки. Как они начинаются? • Раз, / два, / три, / четыре, / пять, / Будем / в прятки / мы / играть, / Петя, / Саша, / Катя, / Миша, / Кто же / будет / нас / искать? / • Раз, / два, / три, / четыре, / пять, / Всем / из дома / выбегать. / Кто / не выбежит, / того выберем! / Посчитайся с друзьями, правильно используй интонационные средства. Какие движения руками ты совершаешь? Придумай свою считалку, опираясь на подсказки: Раз, …, …, четыре! Жили … квартире. Чай…, Чашки …, … платили. … платить – Выходи, … водить! С каких слов начинается каждая строчка считалки? Напоминает ли тебе повторение этих слов топот шагающих солдат?
Риторическая задача Ты видишь плачущего малыша. Твоя задача успокоить ребенка. Как ты поступишь? Что скажешь в каждом случае? Подсказка. Ты можешь: • рассмешить; • пообещать помочь; • объяснить, почему не стоит плакать; • посоветовать что-нибудь.
Риторическая задача Прочитай письмо Матроскина, исправь допущенные им ошибки: Дорогой дядя Федор! От этого Шарика жилья совсем не стало! Ничего делать не хочет. Только с фоторужьем бегает. А когда убегает, так спешит, что дверь ему закрыть некогда. Увидел кабана в огороде и помчался за ним с фоторужьем по сугробам. А кабан-то наш, простоквашинский, не шибко грамотный, он фоторужье от простого не отличает. Он думал, что его стрелять хочут, и целый день гонял нашего охотника по полям. Пришел он весь мокрый и с ногами под кровать залез, а дверь закрыть у него, видите ли, сил не было. А я ему не прислуга. Любящий тебя кот Матроскин.
Риторическая задача Прочитай запись устного рассказа. Какие особенности устной речи отражены на письме? Есть ли недостатки в этом рассказе? Исправь их и перескажи исправленный текст. Мой рассказ про кота Мурзика, про то, какой он был большой проказник У бабушки были два кота: Мурзик и Васька. Еще был щенок… щенок Дружок. Вот я… еще я привез из Москвы с собой кукурузу. Вот. Однажды ночью, то есть вечером, я положил кукурузу в чулан, а сам пошел спать. Вот. На следующее утро, когда я проснулся, я пош… услышал, как кукарекует петух, пошел умылся и стал есть. А потом бабушка сказала: «Сейчас пойдешь лакомиться своей кукурузой» . Вот. Я, конечно, обрадовался и полетел, что есть силы в эт… чулану, к чулану… Вот. Когда я туда влетел с бешеной скоростью, тама лежал один пакет весь изодранный, и на полы была рассыплена… рассыпана кукуруза. *
Риторическая игра Класс разбивается на группы, каждой группе предлагается «нарядить ёлку» , повесив на неё игрушки. Ёлка готовится заранее из ватмана, на котором делаются маленькие прорези и вставляются скрепки. Отдельно делаются игрушки, раскрашенные с одной стороны разными цветами (количество цветов равно количеству команд) и белые с другой. Чтобы повесить игрушку, дети должны написать на обороте новогоднее пожелание всему классу. Если пожелание повторяется, то игрушку вешать нельзя. Побеждает та команда, у которой больше игрушек будет повешено на ёлку.
Риторическая игра Винни-Пух поздравил ослика Иа с днем рождения так: «Пух почесал в затылке, совсем сбитый с толку. - А сегодня правда твой день рождения? – спросил он. - Правда. - Ох! Ну, поздравляю и желаю много-много счастья в этот день» . Пятачок поздравил так: - Поздравляю тебя с днём рождения, сказал Пятачок, подойдя тем временем поближе. - Иа оторвался от своего занятия и уставился на Пятачка. - Повтори-ка, повтори, - сказал он. - Поздравляю с днём рождения, - повторил Пятачок. - Это ты мне? - Конечно, Иа-Иа. - С моим днём рождения? - Да» . Что понравилось и не понравилось в этих поздравлениях? Как бы поздравили Иа-Иа вы? Разработайте текст поздравления в парах. Побеждает та пара, которая составит самое оригинальное, искреннее поздравление.
Риторическая игра В школьном спектакле будет исполняться роль Бабы Яги, но она еще не занята. Тебе очень хочется получить эту роль. Режиссер со своими помощниками проводит кастинг. Подготовь речь, которую ты произнесёшь перед членами комиссии, и убеди их, что на роль Бабы Яги надо взять именно тебя. I тур – класс делится на группы (4 -5 чел. ), задание выполняются в группах. Каждый участник выступает перед членами своей группы, а потом все вместе выбирают лучшее выступление от группы. II тур – победители I тура выступают перед всем классом, после путём голосования выбирают того, кому бы большинству отдало роль Бабы Яги.
Критерии оценки выступления участников риторических игр • содержательный • психологический • коммуникативный • речевой • критерий использования невербальных • * средств общения критерий качества использования возможностей голоса, дикции и интонации
Типы уроков риторики • урок объяснения • урок закрепления • урок повторения • урок контроля и диагностики • • сформированности умений комбинированный урок-обзор урок-праздник урок-экскурсия
Урок объяснения нового материала Цель – ввести новые сведения Основные методы работы – беседа (диалогическая форма); объяснительн ая речь учителя (монологическая форма). Возможно введение новых знаний через выполнение заданий учебника.
Объяснение с опорой на материалы учебника
Урок закрепления Цель – закрепить полученные знания и сформировать первоначальные риторические умения. Основные методы работы – риторическая задача и риторическая игра
Урок повторения Цель – повторить наиболее важный материал. Используются методы и приёмы сотавления схем, таблиц, рисунков, риторические игры и задачи.
Урок контроля и диагностики Цель – выяснить, в какой мере ученики усвоили знания, каков уровень их практических коммуникативно-речевых умений. Методы контроля и диагностики: специальные контрольные задания (составление текста определённого жанра, анализ или моделирование речевой ситуации); устные сольные и групповые выступления детей с последующим анализом, ответы на вопросы учителя, тестовые задания
Скачать презентацию Методика обучения риторике в начальных классах Составитель
Методика обучения риторике.ppt