Методика обучения письму М В ЕНЖЕВСКАЯ К ПЕД

Методика обучения письму М. В. ЕНЖЕВСКАЯ К. ПЕД. Н. , ДОЦЕНТ

Письмо – самый сложный вид речевой деятельности. Почему?

«Письменная речь требует для своего хотя бы минимального развития высокой степени абстракции… Это речь без интонационной, экспрессивной, вообще без всей звучащий стороны. Это речь в мысли, в представлении, но речь, лишенная самого существенного признака устной речи – материального звука… Именно отвлеченность письменной речи, то, что эта речь только мыслится, а не произносится, представляет одну из величайших трудностей, с которой встречается ребенок в процессе овладения письмом» .

Письмо требует … Высокой сосредоточенности Напряженной работы мозгового аппарата Волевой сферы Активизации внутренних мыслительных процессов

Две стороны акта письма Содержательная Техническая

Обучение письму Усвоение детьми каллиграфически нормативного начертания каждой из букв, осмысление характера и начертания соединения букв в составе слов

Два подхода Демонстрация буквы учителем Рассматривание элементов буквы Написание элементов Написание буквы Письмо буквы целиком Письмо буквы в составе слова

Желательно осуществить скорейший переход детей от вычерчивания по прописи отдельных букв, копирования помещаемых в прописях слов и предложений к элементарным, но стоящим в ряду порождающих, а не просто репродуцирующих письменным видам деятельности

Упражнения по языку в школе Л. Н. Толстого Из заданных слов надо составить периоды, например, учитель пишет: Николай, дрова, учиться. Ученики пишут: … Сочиняем стихи на заданный размер Задается какое-нибудь слово – сначала сущ. , потом прил. , наречие, предлог и пр. Один ученик выходит за дверь, а каждый из оставшихся должен составить фразу, в которой бы находилось заданное слово. Выходивший долен угадывать

Цель данных упражнений «Убедить ученика в том, что слово есть слово, имеющее свои непоколебимые законы, изменения, окончания и соотношения между этими окончаниями, - убеждение, которое долго не приходит им в голову и которое необходимо прежде грамматики» . (Л. Н. Толстой)

Таня знала буквы. Она взяла книгу и куклу и дала книгу кукле, будто школа. - Учи, кукла, буквы! Это – А. Это – Бе. Смотри помни. - Что знала Таня?

В. П. Вахтеров «Я произносил фразу. Дети, разлагая каждое слово на звуки, как бы диктовали мне, что я должен писать на доске, а я писал их под диктовку буква за буквой, а затем предлагал детям списывать написанное на доске. В одном случае я стер только что написанное на доске, предупредив об этом детей и приглашая их внимательно всматриваться в написанное, прежде нежели я возьму тряпку в руки»

Виды упражнений на уроках обучения письму Небольшие диктанты Мини-сочинения Изложения простых текстов Письмо по памяти небольших стихотворений Подписать иллюстрацию к рассказу *Обращать внимание на чистописание!

Л. В. Щерба «Хорошая тетрадь, грамотное письмо, четкий почерк возможны при большой внутренней дисциплине и подтянутости» .

Прописные истины Разборчивый и красивый почерк, аккуратно написанный текст – это форма выражения пишущим своего уважения к тому, кто будет читать написанное, чаще всего – к учителю.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Постройте логические определения 5 – 6 языковых понятий в таком варианте, который был бы доступен младшим школьникам (примеры для выбора: «звонкий согласный звук» , «буква» ). Составьте сообщение на тему «Использование фонематического слуха при изучении русского языка» .

ЛИТЕРАТУРА для САМОПОДГОТОВКИ Львов М. Р. Словарь-справочник по методике русского языка. – М. , 1988. Львов М. Р. , Рамзаева Т. Г. , Светловская Н. Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учебное пособие для студентов пед. институтов. – М. , 1987. Методика преподавания русского языка: Руководство к самостоятельной работе над курсом /Под ред. М. С. Соловейчик. – М. , 1988. Методика преподавания русского языка в начальных классах: Учебное пособие для студентов высш. пед. учебн. заведений / М. Р. Львов, В. Г. Горецкий, О. В. Сосновская. – М. : Академия, 2000. – 472 с. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения: Учебное пособие для студентов пед. учеб. заведений по спец. «Педагогика и методика начального обучения» /Под ред. М. С. Соловейчик. – М. , 1993.

Дополнительно Бондаренко Л. В. Звуковой строй современного русского языка. – М. , 1977. Федоренко Л. П. Закономерности усвоения родной речи. – М. , 1984.