МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ В ОБЛАСТИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО, ДЕКОРАТИВНО -ПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА, ОСНОВ ДИЗАЙНОБРАЗОВАНИЯ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ лекция
План изучения • • Введение. Типы педагогической деятельности ТЕМА 1. Нормативно-правовые основы деятельности образовательных организаций. Новый закон «Об образовании» в РФ. Расширение базовых норм и принципов, уровни образования, характеристика понятий, типы образовательных организаций, понятия образовательная программа. ТЕМА 2. Дополнительные образовательные программы (дополнительные общеобразовательные программы, дополнительные профессиональные программы, предпрофессиональные программы). Современные требования к образованию. ТЕМА 3. Понятие технологии обучения. Этапы конструирования учебного процесса. Составление ООП, планов-конспектов и технологических карт. Практические занятия: составление технологических карт уроков.
Литература: 1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» 2. Федеральные государственные требования к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области изобразительного искусства. 3. Аракелова А. О. О реализации дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусств. –М. : 2012. 4. Васильев А. А. История художественного образования. – Краснодар, 2000. 5. Фомина Н. Н. Институт художественного образования [Электронный ресурс]: Предыстория института художественного образования М. : 2009, URL: http: //www. art-education. ru/history. htm 6. Институт информационных технологий в образовании. http: //anoiito. ru/blog/innovatsii-v-dopolnitelnom-obrazovanii-konferentsiya-v-firo/
Типы педагогической деятельности в историческом развитии • • Естественная педагогика Педагогика культуры Педагогика идеала Элитарная педагогика Эгалитарная педагогика Информационно-кибернетическая педагогика Дифференциальная педагогика
Образование как системно организованная деятельность Уровни образовательной системы: 1. Уровень – Идеалы и ценности образования 2. Уровень - Содержание образования 3. Уровень - Программы образования 4. Уровень - Методики преподавания (образовательные сценарии) 5. Уровень - Приемы взаимодействия педагогов и учащихся
Педагогическая система Под педагогической системой понимается определенная совокупность взаимосвязанных средств, методов и процессов, необходимых для создания организованного, целенаправленного педагогического влияния на формирование личности с заданными качествами. Педагогическая система может быть разного масштаба (страна, область, образовательное учреждение)
Понятия «метод» , «программа» , школа» Метод – путь, дорога к чему либо, способ взаимодействия педагога с учениками. Научный метод – это целенаправленный подход, с помощью которого достигается цель, что-либо познается или решается. Программа – определяется как конкретный план учебной работы. Школа несет ту общность принципов, на основе которой сформировались и формируются художественные системы. Первые программы составлялись в средневековых школах ученичества. До нас они дошли в воспоминаниях художников.
Виды методов обучения • Пассивные методы • Активные методы • Интерактивные методы
Три типа обучения в художественной педагогике 1. Характерный для средневековья и Возрождения тип производственного обучения, чисто эмпирический тип, используется в промышленности. 2. Научно-практический тип, основанный на изучении культурных достижений своего времени и предыдущих эпох, лег в основу концепции обучения всех Академий художеств. 3. Третий тип – индивидуальная школа, которая является результатом осознания одним художником собственного пути, и которую он затем делает доступной для других художников.
Тенденции современного образования 1. Телеологические (целеполагание) концепции образования сменяются процессуальными. 2. Диада ученик-учитель сменяется сообществом педагогов и ученическим сообществом. 3. Идея ценности самой способности к обучению как важнейшего результата хорошего образования. Способность к обучению – способность двигаться в новых предметных областях, умение конструировать инициативные образовательные отношения.
Понятие «Технология обучения» Понятие «технология обучения» возникло во вт. пол. ХХ века, в связи с вводом в образовательный процесс Государственных стандартов. Педагогическую технологию рассматривают такие ученые как В. П. Беспалько, М. В. Кларин, П. П. Образцов, Р. П. Скульский, В. А. Сластенин, А. И. Уман и др. Педагогическая технология позволяет строить педагогическую деятельность наиболее интенсивно, уделять прогнозированию и проектированию больше времени.
Технология обучения характеризуется признаками: • Разделение процесса обучения на взаимосвязанные этапы • Наличие четко и диагностично поставленной цели • Координирование и поэтапное выполнение • Указание способов взаимодействия учеников и учителя на каждом этапе • Использование преподавателем оптимальных средств в процессе обучения.
Виды лекций • • Вводная лекция Лекция-информация Обзорная лекция Проблемная лекция Лекция-визуализация Бинарная лекция Лекция-конференция Лекция-консультация
Технологическая карта • Технологическая карта урока - это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС. Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий (далее - УУД)) в соответствии с требованиями ФГОС, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку. Сущность проектной педагогической деятельности с применением технологической карты заключается в использовании инновационной технологии работы с информацией, описании заданий для ученика по освоению темы, оформлении предполагаемых образовательных результатов. Технологическую карту отличают: интерактивность, структурированность, алгоритмичность, технологичность и обобщенность информации. • • Структура технологической карты включает: название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение; цель освоения учебного содержания; планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные, информационноинтеллектуальную компетентность и УУД); метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы); основные понятия темы; технологию изучения указанной темы (на каждом этапе работы определяется цель и прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения); контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов.
Скачать презентацию МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ В ОБЛАСТИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ДЕКОРАТИВНО
Технология обучения.pptx