Методика написания диссертационной работы Доктор педагогических наук, профессор Муравьёва Галина Евгеньевна
Модуль 3. Методологические характеристики педагогического исследования Научно-педагогическое исследование. Эмпирический и теоретический уровни научно-педагогического исследования. Принципы научного исследования: принцип целенаправленности, принцип объективности, принцип прикладной направленности, принцип системности, принцип целостности, принцип динамизма. Основные характеристики научного исследования. Противоречия, проблема и тема исследования. Обоснование актуальности исследования. Соотношение объекта и предмета. Цель и задачи исследования, типология задач. Гипотеза, условия состоятельности гипотезы. Научная новизна, теоретическая значимость, практическая значимость исследования. Положения, выносимые на защиту. Номенклатура научных специальностей (педагогические науки). Выбор научной специальности. 2
Научно-педагогическое исследование Научное исследование – это один из видов познавательной деятельности, направленный на получение нового знания. Научное исследование характеризуется объективностью, воспроизводимостью, доказательностью, точностью. 3
Уровни научно-педагогического исследования Эмпирический уровень (установление новых фактов науки, обобщение их, формулирование эмпирических закономерностей) характеризуется преобладанием методов описания опыта, обнаружения в нем систематически повторяющихся закономерностей. Эмпирический уровень научного исследования оптимален для сбора первичной информации, которая требует дальнейшего анализа, интерпретации, оценки. 4
Уровни научно-педагогического исследования Теоретический уровень (выдвижение и формулирование общих для данной предметной области закономерностей, позволяющих объяснить ранее открытые факты и эмпирические закономерности, а также предсказать и предвидеть будущие события и факты) отличается тем, что включает в себя моделирование, разработку гипотез, эксперимент. 5
Принципы научного исследования Принцип целенаправленности – исследование выполняется в соответствии с задачами совершенствования практики образования, утверждения в ней отношений гуманности; Принцип объективности – теоретические модели в исследовании должны отражать реальные педагогические объекты и процессы в их многомерности и многообразии; Принцип прикладной направленности – результаты исследования должны способствовать объяснению, прогнозированию и совершенствованию образовательной практики при множественности путей ее развития; 6
Принципы научного исследования Принцип системности – результаты исследования включаются в систему научного знания, дополняют имеющуюся информацию новыми сведениями; Принцип целостности – компоненты образовательного объекта изучаются в динамике многомерной картины их взаимосвязей и взаимозависимостей; Принцип динамизма – раскрываются закономерности становления и развития изучаемых образовательных объектов, объективный характер их многоаспектности и многовариантности. 7
Основные характеристики научного исследования (по В. В. Краевскому) Проблема исследования: что надо изучить из того, что ранее в науке не было изучено? Тема: как назвать аспект рассмотрения проблемы? Актуальность: почему именно эту проблему нужно в настоящее время изучать и именно в выбранном автором аспекте? Объект исследования: что рассматривается? Предмет исследования: как рассматривается объект, какие присущие ему отношения, аспекты и функции выделяет исследователь для изучения? 8
Основные характеристики научного исследования (по В. В. Краевскому) Цель исследования: какое знание предполагается получить в результате исследования, каким в общих чертах видится этот результат еще до его получения? Задачи: что нужно сделать, чтобы цель была достигнута? Гипотеза и защищаемые положения: что не очевидно в объекте, что исследователь видит в нем такого, чего не замечают другие? Новизна результатов: что сделано из того, что другими не было сделано, какие результаты получены впервые? Значение для науки: в какие проблемы, концепции, отрасли науки вносятся изменения, направленные на развитие науки и пополняющие ее содержание? Ценность для практики: какие конкретные недостатки практики можно исправить с помощью полученных в ходе исследования результатов? 9
Актуальность темы исследования Какие задачи стоят перед практикой обучения и воспитания и перед педагогической наукой в аспекте избранного Вами направления в конкретных социально-экономических условиях развития общества; что сделано Вашими предшественниками, и что осталось нераскрытым, что предстоит сделать Вам. 10
Противоречия Противоречие – несогласованность, несоответствие между какими-либо противоположностями внутри единого объекта. Противоречия в практике. Противоречия в теории. Противоречия между теорией и практикой. 11
Пример формулировки противоречий Тема: Эколого-правовое воспитание студентов в образовательном процессе вуза Противоречия: на социально-педагогическом уровне – между наметившимся глобальным экологическим кризисом, вызванным воздействием человека на биосферу, и требованиями мирового сообщества по реализации идей и принципов устойчивого развития, организации на их основе деятельности образовательных систем, процесса обучения и эколого-правового воспитания личности; на научно-теоретическом уровне – между потребностью педагогической теории в научно обоснованных подходах по организации процесса эколого-правового воспитания студентов в образовательном процессе вуза и недостаточной их разработанностью; на научно-практическом уровне – между необходимостью воплощения эколого-правового потенциала образовательного процесса вуза и недостаточной разработанностью организационно-педагогических условий его реализации в эколого-правовом воспитании будущих специалистов. 12
Проблема исследования логически вытекает из установленного противоречия, из него вычленено то, что имеет отношение только к науке и переведено в плоскость познания, сформулировано на языке науки в форме вопроса. 13
Пример формулировки проблемы исследования Тема: Эколого-правовое воспитание студентов в образовательном процессе вуза Проблема исследования: Каковы организационно-педагогические условия реализации процесса эколого-правового воспитания студентов в системе высшего образования? Тема: Педагогическое обеспечение формирования качеств зрелой личности у старших подростков (14 -16 лет) Проблема исследования: Каковы теоретические основы разработки и практические пути реализации системы педагогического обеспечения формирования качеств зрелой личности у старших подростков (14 -16 лет)? 14
Объект исследования Объект педагогического исследования всегда лежит в области целенаправленного учебновоспитательного процесса: его теории и методики организации, его содержания и принципов, изучения сложившихся и создания новых форм, методов и приемов деятельности воспитателей и воспитанников, учителей и учеников. 15
Предмет исследования – это та сторона, тот аспект, та точка зрения, «проекция» , с которой исследователь познает целостный объект, выделяя при этом главные, наиболее существенные признаки объекта. Предмет исследования либо совпадает с темой, либо они очень близки по звучанию. 16
Пример формулировок объекта и предмета исследования Тема: Формирование билингвальной коммуникативной компетенции учащихся гимназии в условиях диалога культур Объект исследования – процесс формирования билингвальной коммуникативной компетенции учащихся гимназии. Предмет исследования - комплекс педагогических условий, обеспечивающих реализацию модели формирования билингвальной коммуникативной компетенции учащихся в условиях диалога культур. 17
Ваше домашнее задание Возьмите автореферат кандидатской диссертации по близкой Вам теме. Прочитайте раздел «Общая характеристика работы» . Оцените обоснование актуальности исследования, формулировки противоречий, проблемы, темы, объекта и предмета исследования.
Практическая работа По авторефератам кандидатских диссертаций определите: Какие противоречия относятся к практике, какие – к теории; В какой форме сформулирована проблема исследования; Как соотносятся объект и предмет исследования; Как соотносятся тема и предмет исследования.
Задание к следующему занятию Модуль 2. Методологические характеристики педагогического исследования (продолжение). Уровни научно-педагогического исследования. Принципы научного исследования. Основные характеристики научного исследования: проблема, тема, актуальность, объект, предмет, цель, задачи, гипотеза, защищаемые положения, новизна, теоретическая значимость, практическая значимость. Номенклатура научных специальностей (педагогические науки). Выбор научной специальности. Собрать материал по обозначенным вопросам. Возьмите автореферат кандидатской диссертации по близкой Вам теме. Прочитайте раздел «Общая характеристика работы» . Оцените формулировки цели, задач, гипотезы, научной новизны, теоретической и практической значимости исследования. 3. Сформулируйте свою тему, проблему, цель, объект и предмет исследования. Напишите обоснование актуальности Вашей темы. 1. 2. 20
Скачать презентацию Методика написания диссертационной работы Доктор педагогических наук, профессор
МНДР. Модуль 2, лекция 1.ppt