Методика коррекции агрессивного поведения подростков Агрессивность подростков

Методика коррекции агрессивного поведения подростков

Агрессивность подростков неотъемленная черта современного общества. Конец XX начало XXI вв. ознаменовались резким ростом агрессивного поведения и преступности среди молодёжи

Среди множества проблем экономического, политического и культурного характера сегодня особенно остро стоит проблема агрессивного поведения школьников.

• Объектом исследования являются подростки • Предмет - проявление агрессии в поведении подростков среднего и старшего возраста • Цель исследования - создание системы работы, позволяющей корректировать агрессивное поведение подростков в процессе включения их в многоаспектное взаимодействие с педагогами, сверстниками, родителями, общественностью

• Гипотеза исследования: процесс педагогического взаимодействия будет выступать эффективным средством коррекции агрессивного поведения подростков, если педагоги школы рассматривают его как приоритетное направление в организации воспитательной работы с учащимися, их родителями и общественностью.

основные задачи исследования: • Изучение теоретической литературы с целью анализа причин и механизмов подростковой агрессии; • Рассмотреть пути и формы вовлечения агрессивных подростков в систему социально признаваемой и социально одобряемой деятельности;

• Изучить основные задачи социального педагога при коррекции агрессивного поведения у подростков; • Экспериментальным путем выявить агрессивные черты в поведении подростков и разработать программу коррекции

Подростковый или пубертатный возраст (лат. рubertas, pubertatis - возмужалость, половая зрелость) - переходное от детства время, в течение которого организм достигает биологической половой зрелости

Виды домашнего насилия: • • • Физическое Вербальное Психическое Сексуальное Экономическое

Поведение несовершеннолетних имеет ряд особенностей: недостаточность жизненного опыта, низкий уровень самокритичности, отсутствие всесторонней оценки жизненных обстоятельств, повышенная эмоциональная возбудимость, импульсивность

Исходя из того, что развитие ребенка осуществляется в деятельности, а подросток стремится к утверждению себя, своей позиции как взрослый, среди взрослых, необходимо обеспечить включение подростка в такую деятельность, которая лежит в сфере интересов взрослых, но в то же время создает возможности подростку реализовать и утвердить себя на уровне взрослых

В качестве такой деятельности, сензитивной подростковому возрасту, Д. И. Фельдштейн вычленил социально признаваемую и социально одобряемую деятельность

Психологический смысл этой деятельности состоит для современного подростка в том, что, участвуя в ней, он фактически приобщается к делам общества, занимает в нем определенное место и утверждает свою новую социальную позицию среди взрослых и сверстников

Прежде всего, необходима организация системы развернутой деятельности, создающей жесткие объективные условия, определенный порядок действий, четко выделенные образцы и постоянный контроль, постепенно перерастающий в самоконтроль

При условии последовательности, постепенности приобщения агрессивных подростков к различным видам социально признаваемой деятельности - трудовой и спортивной, художественной, организаторской и других, - важно соблюдать принципы общественной оценки, преемственности, четкого построения этой деятельности

Ломка сложившихся и формирование принципиально новых отношений, происходящих при включении подростков в просоциальную деятельность, осуществляется незаметно для детей, которые воспринимают эту переориентацию как потребность

Опросник А. Басса и Д. Арки (в адаптации А. К. Осницкого, 1954)

А. Басс и А. Дарки выделили следующие виды реакций: • • Физическая агрессия Косвенная агрессия Раздражение Негативизм Обида Подозрительность Вербальная агрессия Чувство вины

Опросник состоит из 75 утверждений, на которые испытуемый отвечает «да» или «нет» . • 1. Вопрос может относиться только к одной форме агрессии. • 2. Вопросы формулируются таким образом, чтобы в наибольшей степени ослабить влияние общественного одобрения ответа на вопрос

C целью выявления психологических коррелятов в подростковом возрасте нами было проведено экспериментальное исследование на базе МОУ «Ягоднинской средней общеобразовательной школы им. В. М. Петрякова»

В эксперименте приняли участие 24 подростка (16 девочек и 8 мальчиков), учащиеся 8 -11 классов в возрасте от 10 до 14 лет Все испытуемые впервые принимали участие в психологическом эксперименте. Изучался уровень агрессивности. С целью определения уровня агрессивности испытуемых был использован тест Басса-Дарки

Уровень агрессии; Пониженый; 20; 20% Уровень агрессии; Высокий; 15; 15% Уровень агрессии; Нормальный; 65; 65%

У мальчиков выявлена тенденция к повышенному уровню агрессивности, что говорит о том, что от мальчиков следует ожидать больше конфликтности и они меньше способны к кооперации, а у девочек намечается тенденция к пониженной агрессии: свидетельствует о том, что девочкам присущи ведомость, пассивность, конформность.

При повышенном уровне агрессивности у подростков наиболее выделяется вербальная агрессия и наименее – негативизм; Непосредственными психологическим показателями агрессивности в этой группе являются вербальная агрессия и раздражение; Опосредованным психологическим показателем агрессивности является школьная тревожность, которая непосредственно коррелирует с раздражением

Далее мы разработали программу коррекционных мероприятий, которые направлены на снятие агрессии и оптимизацию взаимоотношений подростков

Цели и задачи программы: • - Обучение подростков приемам общения, стимулирование развития их коммуникативной культуры. • - Формирование умения конструктивно действовать в конфликтных ситуациях. • - Формирование мотивации самовоспитания и саморазвития, обеспечив ее необходимыми психологическими ресурсами и средствами.

Реализуя цели программа решает следующие задачи: • - Воспитать и развить в детях конкретные жизненно необходимые навыки и умения; • - Эффективно взаимодействовать, общаться. • - Справляться со стрессом. • - Делать выбор и принимать решения.

Программа предназначена для работы с подростками с 10 до 15 лет; оптимальная численность группы – 10 -15 человек; продолжительность занятий- 45 минут. Периодичность занятий определяется самим педагогом, но не реже одного раза в неделю. Программа рассчитана на 12 занятий (одна учебная четверть).

Программа реализуется социальным педагогом, школьным психологом

Групповая работа должна проводиться в достаточно просторном, хорошо проветренном помещении, в интерьере комнаты должны преобладать спокойные неяркие цвета. Для обеспечения занятий необходимы: бумага, карандаши, мелки, гуашь, клей, фломастеры, мягкие игрушки

Раннее выявление поведенческих проблем у подростков на начальных этапах проявления агрессивного поведения и проблем в воспитании, препятствующих развитию ребёнка, способствует благоприятному эффекту коррекционной работы

Задачей школы является максимальное снижение вредного воздействия негативных факторов социальной среды на детей. Активное участие в этом также должны принимать и родители. Только совместные усилия семьи и школы могут помочь сохранить психическое здоровье наших детей