Скачать презентацию Методика изучения основных разделов и тем программы Детская Скачать презентацию Методика изучения основных разделов и тем программы Детская

общение.ppt

  • Количество слайдов: 32

Методика изучения основных разделов и тем программы «Детская риторика» : блок «Общение» Методика изучения основных разделов и тем программы «Детская риторика» : блок «Общение»

План: I. Характеристика первого раздела программы «Общение» II. Теоретические основы изучения основных тем раздела План: I. Характеристика первого раздела программы «Общение» II. Теоретические основы изучения основных тем раздела «Общение» III. Особенности изучения основных тем раздела общение: 1. Общение, речевая ситуация 2. Виды общения 3. Речевой этикет 4. Речевая деятельность 5. Правильная и хорошая речь

Характеристика первого раздела программы «Общение» Характеристика первого раздела программы «Общение»

Предмет курса Формирование такой личности, которая могла бы, владея определенным запасом информации, сориентироваться в Предмет курса Формирование такой личности, которая могла бы, владея определенным запасом информации, сориентироваться в конкретной речевой ситуации, построить свое высказывание в соответствии с этой ситуацией, в том числе со своим замыслом, коммуникативным намерением и т. д.

Задачи курса Обучение умелой, искусной, эффективной речи, эффективному общению. Задачи курса Обучение умелой, искусной, эффективной речи, эффективному общению.

Эффективное общение Общение, при котором реализуется коммуникативное намерение, коммуникативная задача как практического, так и Эффективное общение Общение, при котором реализуется коммуникативное намерение, коммуникативная задача как практического, так и духовного плана.

Краткая характеристика блока «Общение» • соотносится с общей риторикой • дает представление об общении: Краткая характеристика блока «Общение» • соотносится с общей риторикой • дает представление об общении: – о видах общения; – о коммуникативных качествах речи, – о речевой ситуации, – о компонентах речевой ситуации

Формируемые умения – ориентироваться в ситуации общения, – определять коммуникативную стратегию и коммуникативное намерение, Формируемые умения – ориентироваться в ситуации общения, – определять коммуникативную стратегию и коммуникативное намерение, – оценивать степень реализации коммуникативного намерения и коммуникативной стратегии в общении.

Принцип изучения вопросов ступенчатый, перспективных динамических связей Принцип изучения вопросов ступенчатый, перспективных динамических связей

Инструментальные знания Знания о способах деятельности: • Как слушать собеседника • Правила для говорящего Инструментальные знания Знания о способах деятельности: • Как слушать собеседника • Правила для говорящего

Два типа коммуникативнориторических умений Первый тип (У – 1) умений связан с умением анализировать Два типа коммуникативнориторических умений Первый тип (У – 1) умений связан с умением анализировать и оценивать общение Второй тип (У – 2) умений связан с умением общаться

Риторические идеи • Побуждают учащихся к размышлениям • Направлены на формирование общекультурных ценностей Риторические идеи • Побуждают учащихся к размышлениям • Направлены на формирование общекультурных ценностей

Теоретические основы изучения основных тем раздела «Общение» Теоретические основы изучения основных тем раздела «Общение»

Основные темы раздела «Общение» • • • Речевая ситуация Виды общения Речевой этикет Речевая Основные темы раздела «Общение» • • • Речевая ситуация Виды общения Речевой этикет Речевая деятельность Эффективная речь

Определение понятия «общение» Общение – взаимодействие субъектов, при котором происходит обмен информацией, опытом, знаниями, Определение понятия «общение» Общение – взаимодействие субъектов, при котором происходит обмен информацией, опытом, знаниями, навыками, умениями, а также результатами деятельности (Щукин, А. Н. Лингводидактический энциклопедический словарь. – М. , 2008. – С. 188).

Основные функции общения • информационнокоммуникативные • регуляционнокоммуникативные • аффективнокоммуникативные Основные функции общения • информационнокоммуникативные • регуляционнокоммуникативные • аффективнокоммуникативные

Коммуникативное намерение (интенция) – конкретная цель высказывания говорящего, т. е. спрашивает ли он, или Коммуникативное намерение (интенция) – конкретная цель высказывания говорящего, т. е. спрашивает ли он, или утверждает, или призывает, осуждает или одобряет, советует или требует и т. д. (Тумина Л. Е. Коммуникативное намерение // Педагогическое речеведение. Словарьсправочник / Под ред. Т. А. Ладыженской и А. К. Михальской; сост. А. А. Князьков. – М. , 1998. – С. 82 – 83). Коммуникативная цель – мысленное предвосхищение участником коммуникации желательного для него результата общения, направленность сознания на такой результат (Щукин, А. Н. Лингводидактический энциклопедический словарь. – М. , 2008. – С. 111).

Речевая ситуация – совокупность обстоятельств, в которых реализуется общение, система речевых и неречевых условий Речевая ситуация – совокупность обстоятельств, в которых реализуется общение, система речевых и неречевых условий общения, необходимых и достаточных для совершения речевого действия (Щукин, А. Н. Лингводидактический энциклопедический словарь. – М. , 2008. – С. 276). Компоненты речевой ситуации: • кто говорит – пишет (адресант) • кому говорит - пишет (адресат) • почему (причина) • для чего, зачем (задача высказывания) • как (форма, стиль, жанр и т. д. ) • где (место) • когда (время)

Виды общения (классификация Н. И. Формановской): • • • контактное – дистантное непосредственное – Виды общения (классификация Н. И. Формановской): • • • контактное – дистантное непосредственное – опосредованное устное – письменное диалогическое – монологическое межличностное – публичное – массовое частное – официальное свободное – стереотипное кооперативное – конфликтное информативное – фатическое

Средства общения • Вербальные • Невербальные Средства общения • Вербальные • Невербальные

Классификация компонентов системы невербальных знаков общения – кинесика (движение), – акустика (слух), – проксимика Классификация компонентов системы невербальных знаков общения – кинесика (движение), – акустика (слух), – проксимика (близость).

Проксимика Пространственное расположение коммуникатов Проксимика Пространственное расположение коммуникатов

Интонация Ритмико-мелодическая сторона речи, чередование и понижение голоса, служащих для выражения смысловых и эмоциональных Интонация Ритмико-мелодическая сторона речи, чередование и понижение голоса, служащих для выражения смысловых и эмоциональных различий высказываний

Элементы интонации – мелодика речи – ритм речи – интенсивность речи – темп речи Элементы интонации – мелодика речи – ритм речи – интенсивность речи – темп речи – тембр речи – фразовое и логическое ударение

Кинесика «Язык телодвижений» : – жесты, – мимика Кинесика «Язык телодвижений» : – жесты, – мимика

Понятие «речевой этикет» Речевой этикет — система национальноспецифических, стереотипных, устойчивых формул общения, принятых обществом Понятие «речевой этикет» Речевой этикет — система национальноспецифических, стереотипных, устойчивых формул общения, принятых обществом для установления контакта собеседников, для его поддержания и прерывания (в избранной тональности) (Тумина Л. Е. Речевой этикет // Педагогическое речеведение: Словарьсправочник // Под ред. Т. А. Ладыженской, сост. А. А. Князьков, Л. Е. Тумина. – М. , 1998. – С. 171). Речевой этикет – социально заданные и национально-специфические правила речевого поведения, реализующиеся в системе устойчивых формул и выражений, принятых в предписываемых обществом ситуациях «вежливого» контакта с собеседником (Щукин, А. Н. Лингводидактический энциклопедический словарь: более 2000 единиц / А. Н. Щукин. – М. , 2008. – С. 283 – 284).

Ситуации вежливого общения • • • приветствие, • прощание, • извинение, • благодарность, • Ситуации вежливого общения • • • приветствие, • прощание, • извинение, • благодарность, • поздравление, • просьба, • утешение, • комплимент, похвальное слово, оценка, приглашение, отказ, возражение, знакомство, совет, обращение

Определение понятия «слушание» Слушание (аудирование) – рецептивный вид речевой деятельности, направленный на смысловое восприятие Определение понятия «слушание» Слушание (аудирование) – рецептивный вид речевой деятельности, направленный на смысловое восприятие звучащих текстов (Тумина Л. Е. Слушание // Педагогическое речеведение: Словарьсправочник // Под ред. Т. А. Ладыженской, сост. А. А. Князьков, Л. Е. Тумина. – М. , 1998. – С. 189 – 190). Аудирование – восприятие речи на слух и понимание ее – один из четырех видов речевой деятельности наряду с говорением, письмом и чтением (Львов М. Р. Словарь-справочник по методике преподавания русского языка. – М. , 1999. – С. 22).

Способы слушания не вмешиваясь в речь немолчаливое, рефлексивное НЕСЛОВЕСНЫЕ СРЕДСТВА мимика: согласия – несогласия, Способы слушания не вмешиваясь в речь немолчаливое, рефлексивное НЕСЛОВЕСНЫЕ СРЕДСТВА мимика: согласия – несогласия, понимания – непонимания, вопроса, удивления, неприятия; словесные средства запись ключевых слов запись основных фактов короткие реплики словесные средства молчаливое, нерефлексивное жесты: кивок головой, покачивание головой из стороны в сторону, пожимание плечами уточняющие вопросы перефразиров ание резюмирован ие

Правильность речи • коммуникативное качество речи • соответствие речи действующим языковом нормам Правильность речи • коммуникативное качество речи • соответствие речи действующим языковом нормам

Особенности изучения основных тем раздела общение 1. 2. 3. 4. 5. Общение, речевая ситуация Особенности изучения основных тем раздела общение 1. 2. 3. 4. 5. Общение, речевая ситуация Виды общения Речевой этикет Речевая деятельность Правильная и хорошая речь

Вопросы для анализа страниц учебника • Каковы возможности программы и учебника для формирования у Вопросы для анализа страниц учебника • Каковы возможности программы и учебника для формирования у младших школьников представления об основных признаках изучаемых понятий? • Какие коммуникативно-риторические умения предполагается формировать при знакомстве младших школьников с данным риторическим явлением? • Какие риторические приемы использует автор учебника для формирования представлений и умений младших школьников в области изучаемого понятия?