Методика изучения элементов синтаксиса Работа над предложением

Лингвистические основы методики работы над предложением в начальной школе Предложение - это графически оформленная по законам данного языка целостная единица речи, являющаяся главным средством формирования, выражения и сообщения мысли (В. В. Виноградов).

Задачи изучения синтаксиса по программе школа России Различать предложения, словосочетания, слова (осознать их сходства и различия) Определять в словосочетаниях главное и зависимое слова при помощи вопроса. Различать предложения по цели высказывания: -повествовательные, вопросительные и побудительные; -по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение: - находить главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. - различать главные и второстепенные члены предложения. - устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. - находить однородные члены и самостоятельно составлять предложения с ними без союзов и с союзами и, а, но.

- использовать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. - находить в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения). Сложное предложение: - различать простые и сложные предложения

Предложение – это многоаспектная единица для которой характерны следующие признаки: структурный семантический (смысловой) интонационная оформленость предложения коммуникативная направленность предложения

Структурный признак Грамматическая организованность предложения (например: главные члены предложения, построение предложения по модели и т. д. );

Семантический признак Любое предложение характеризуется семантической завершенностью, по содержанию имеет отношение к действительности – предикативность (синтаксические категории предложения: модальность, время, лицо);

Интонационная оформленость предложения начало развитие конец

Предложения классифицируются: I. III. IV. V. По функции (цели высказывания) По интонации: невосклицательные, восклицательные По наличию или отсутствию второстепенных членов предложения (распространенные, нераспространенные) По грамматической основе (односоставное, двусоставное) По количеству грамматических основ (простые, сложные)

Предложение по функции (цели высказывания) повествовательные вопросительные побудительные

Повествовательные предложения Содержат сообщение, может быть представлено описание, повествование о действиях и событиях.

Вопросительные предложения Содержат вопрос обращенный к собеседнику с целью получить ответ: положительный или отрицательный чтобы узнать новое из двух вариантов получить один.

Вопросительные предложения делятся на: собственно вопросительные(содержат вопрос предполагающий ответ); предложения которые не содержат вопроса, лишь по форме представляют собой вопросы: -вопросительно-риторические, -вопросительно-побудительные, -вопросительно-утвердительные, -вопросительно-отрицательные

Побудительные предложения Содержат волеизъявление, побуждение к действию, интонационно и грамматически оформлены, содержат глаголы повелительного наклонения, изъявительного или сослагательного, или инфинитив( приказ, команда), наречия, существительные в косвенных падежах.

Предложения по интонации Интонационная работа над предложениями помогает: во-первых, лучше понять их значения и связи; во-вторых, помогает усвоить «и запомнить образцы, которым школьник подражает; в-третьих, помогает школьнику лучше понять структуру предложения, выделить его составные части, что положительно скажется в дальнейшем на грамотном письме, на пунктуационных умениях.

Предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов предложения В начальных классах второстепенные члены предложения не дифференцируются. Для усвоения предложения раскрывается сама сущность второстепенных членов: второстепенные члены выполняют функцию уточняющую (хотя и не менее важную для выражения мысли). Для раскрытия сущности второстепенных членов учащиеся проводят анализ предложения и устанавливают, какие члены предложения уточняются второстепенными членами. Особенно наглядно специфика второстепенных членов выступает в процессе распространения предложения.

Например, учащимися записано предложение: Ласточки улетают. Для того чтобы мысль была выражена более полно, им предлагается включить в предложение слова, отвечающие на вопросы куда? и когда? Отвечая на эти вопросы, учащиеся наглядно убеждаются в том, какой член предложения распространяется, становится более точным.

Задачи работы над предложением в начальных классах Формирование у учащихся умения сознательно пользоваться предложением для выражения своих мыслей. Значимость работы над предложением обусловлена прежде всего социальной функцией. Научить младших школьников сознательно пользоваться предложением – значит развивать у них умение делить поток речи на законченные структурно смысловые единицы, вычленять предмет мысли, структурно и интонационно оформлять мысль, соединяя слова в предложения. .

Содержание работы над предложением в начальных классах по программе В. П. Канакина, В. Г. Горецкий

1 -ый класс Предложения: повествовательные вопросительные побудительные Восклицательные

2 -ой класс Предложение: главные и второстепенные члены предложения; распространенные и нераспространенные члены предложения;

3 -ий класс Предложение: повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные предложения, предложения по цели высказывания и по интонации; обращение; главные и второстепенные члены предложения;

4 -ый класс Предложение: повествовательное, вопросительное, побудительное; знаки в вопросительных, восклицательных, повествовательных предложениях. распространенные и нераспространенные предложения.

Однородные члены предложения: Однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения. Простые и сложные предложения: Союзы в сложных предложениях, запятые в сложных предложениях

Основные направления работы над предложением в начальных классах Рамзаева Т. Г. выделяет: 1)предполагает формирование грамматического понятия предложения

2)изучение структуры предложения: работа над пониманием сущности связи слов в словосочетании, осознание учащимися грамматической основы предложения, особенности второстепенных членов предложения, ознакомление с распространенными и нераспространенными, с простыми и сложными предложениями. .

3)работа по формированию умений использовать в своей речи разные предложения по цели высказывания, по интонации; формирование умения правильно интонировать предложения 4)развития умения точно употреблять слова в предложении; 5)организация работы по формированию умения правильно оформлять предложение в письменной речи( орфографические и пунктуационные умения).

Методика изучения главных членов предложения Деятельность учителя и учащихся Ребята посмотрите на первую картинку. Что изображено на ней? (Дети, лес, небо) Скажите, что дети делают? (Дети бегают) Что изображено на второй картинке? (солнце, лес, лучи солнца) А солнце что делает? (солнце светит) Давайте с вами запишем 1 -ое предложение, дети бегают (учащиеся записывают) Прочтите первое предложение (читают) О ком говорится в предложении? (о детях) На какой вопрос отвечает слово дети? (кто? дети) Подчеркнем это слово одной чертой (подчеркивают) Примечание На доске сюжетные картинки. Дети бегают. Солнце светит.

Деятельность учителя и учащихся Прочтите второе предложение (читают) О чем говорится в предложении? (о солнце) На какой вопрос отвечает солнце? (что? солнце) Подчеркнем это слово одной чертой. Задайте вопрос к слову, которое сообщает о чем говорится в предложении (бегают кто? дети; светит что? солнце) Слова в предложениях, которые сообщают нам, о ком или о чем говорится в предложении, называются главными членами предложения. Что мы узнали об этом члене предложения? (что он отвечает на вопрос кто? или что? ) Итак, главный член предложения, который обозначает о ком или о чем говорится в предложении и отвечает на вопросы кто? что? это подлежащие. Что такое подлежащее? (главный член предложения, который обозначает о ком или о чем говорится в предложении и отвечает на вопросы кто? что? )

Деятельность учителя и учащихся Прочтите 1 -ое предложение (читают) Найдите слово, которое сообщает, что говориться о детях? (бегают) Задайте вопрос к слову, которое сообщает, что говорится о ребятах? (дети что делают? бегают) Подчеркнем это слово двумя чертами (подчеркивают) Прочтите второе предложение (читают) Найдите слово, которое сообщает, что говориться о солнце? (светит) Задайте вопрос к слову, которое сообщает, что говорится о солнце (солнце что делает? светит) Подчеркнем это слово двумя чертами

Деятельность учителя и учащихся Что мы узнали об этом главном члене предложения? ( Сообщает, что говорится о подлежащем) Итак, главный член предложения, который обозначает что говорится о подлежащем и отвечает на вопросы что делает, что делал… это сказуемое. Что такое сказуемое? (главный член предложения, который обозначает что говорится о подлежащем и отвечает на вопросы что делает, что делал…)

Методика изучения второстепенных членов предложения Деятельность учителя и учащихся Ребята прочтите 1 -ое предложение которое написано на доске (Светит яркое солнце) Выделите главные члены предложения (находят, подчеркивают) Какое слово в предложении поясняет подлежащее? (яркое) Поставьте вопрос от подлежащего к невыделенному слову (солнце какое? яркое)

Деятельность учителя и учащихся Прочтите 2 -ое предложение (плывут белые облака) Выделите подлежащее и сказуемое (выделяют) Какое слово в предложении поясняет подлежащее? (белые) Поставьте вопрос от подлежащего к невыделенному слову (Облака какие? Поставьте вопрос от подлежащего к невыделенному слову (облака какие? белые)

Деятельность учителя и учащихся Прочтите 3 -е предложение (Красивая птица летит ) Выделите главные члены предложения (выделяют) Какое слово в предложении поясняет подлежащее? (красивая) Поставьте вопрос от подлежащего к невыделенному слову (птица какая? Красивая) Слова которые поясняют подлежащее и отвечают на вопросы какое? какие? какая? являются второстепенными членами предложения. Итак что такое второстепенные члены предложения? Слова которые поясняют подлежащее и отвечают на вопросы какое? какие? какая?

Упражнения на формирование синтаксических умений младших школьников № 1 Прочитайте скороговорку. Спишите. Под ногами в листопад листья жёлтые шуршат. Подчеркните основу предложения: подлежащее и сказуемое. Выпишите из предложения две пары слов: а) подлежащее и второстепенный член, который его поясняет; б) сказуемое и второстепенный член, который его поясняет.

№ 2 Составьте два предложения, распространенное и нераспространенное, так чтобы сказуемое у них было одинаковое.

№ 3 Из слов каждой строчки выберите два слова, близкие по смыслу. Напиши. Чуткий, внимательный, аккуратный. Маленький, гигантский, крошечный. Надежный, сильный, преданный. Трусливый, робкий, слабый. Идти, ехать, шагать. С двумя словами, близкими по смыслу, составь предложение. Какие это предложения по интонации? Какой знак нужно поставить в конце предложения? Напиши предложения. Проверь.

№ 4 Прочитайте. Подумайте, какие слова надо дописать в предложении. На ветку ели села…. С ветки свисают большие…. № 5 Со словом снег составьте и запишите предложения. В первом предложении употребите это слово в роли подлежащего, во втором – в роли второстепенного члена.

№ 6 Прочитайте текст. Расставьте знаки препинания. Выпишите только вопросительные предложения. Почему же подснежники растут зимой Почему спешат цвести эти цветы Очень любят они свет В голом лесу света очень мало Зацветай же скорей, весенний цветок

№ 7 Составьте предложения , одно с однородным подлежащим, другое с однородным сказуемым. № 8 Дополните предложения однородными членами. Снежными коврами покрылись… Только осенью можно оценить красоту…

Данные упражнения были взяты из следующего источника: Нефёдова Е. А. , Узорова О. В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку, 13 класс: /Пособие для начальной школы. -К. : ГИППВ, 1998. 272 с.