Методика формирования у дошкольников знаний о средствах выразительности

Методика формирования у дошкольников знаний о средствах выразительности изобразительного искусства. Современные подходы к классификации и отбору методов художественного развития детей. Использование образца, моделей и схем на занятиях по изобразительной деятельности как метод наглядного обучения дошкольников.

Методики развития детского изобразительного творчества – постоянно развивающееся и динамическое направление. Поиск новых путей совершенствования педагогического процесса, ориентация на высокохудожественные образцы мирового искусства и стремление передать детям накопленное духовное богатство определяет содержание дисциплины. Ее изучение поможет студентам войти в прекрасный мир искусства, обогатит их эмоциональный опыт, позволит развить и реализовать свои творческие способности, а в дальнейшем — квалифицированно решать задачи эстетического воспитания детей в дошкольных образовательных учреждениях.

Анализируя вышеизложенное и учитывая принципы последовательности и целесообразности, можно сделать вывод о том, что под методиками формирования знаний у дошкольников следует понимать упорядоченную последовательную методически обоснованную взаимосвязанную деятельность педагога и воспитанников, направленную на воспитание и развитие, а также овладение ими изучаемым материалом, новыми навыками и средствами.

Согласно классификации, которую предложил Бабанский Ю. К. , методы обучения делятся на три группы: 1) методы организации и осуществления учебнопознавательной деятельности; 2) методы стимулирования и мотивации учебнопознавательной деятельности; 3) методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности.

КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ - это упорядоченная по определенному признаку их система. В современной дидактике существуют разнообразные классификации методов обучения.

Наглядные – наблюдение, демонстрация, использование ИКТ; Словесные – объяснение, рассказ, чтение, беседа Практические и игровые – упражнение, игровые методы элементарные опыты, моделирование.

В обучении детей используются наблюдение разного вида: I) распознающего характера, с помощью которых формируются знания о свойствах и качествах предметов и явлений (форма, цвет, величина и т. д. ); 2) за изменением и преобразованием объектов (рост и развитие растений и животных и т. д. ) -дает знания о процессах, объектах окружающего мира; 3) репродуктивного характера, когда по отдельным признакам, устанавливается состояние объекта, по части - картина всего явления.

Использование образцов определяется задачами, стоящими на данном занятии. Так, образец может быть предложен без специальных указаний воспитателя, дети рассмотрев его, выполняют работу самостоятельно. В этом случае применение образца будет способствовать развитию аналитико-синтетического мышления ребенка.

Иногда образец выступает в качестве приема обучения. Например, в предметном рисовании или лепке образец используется не с целью копирования, а для уточнения представлений детей об изображаемом предмете.

Отрицательно на развитии творческих способностей детей сказывается применение образцов с упрощенными, схематичными изображениями. Упрощение изображения до схемы создает лишь кажущееся облегчение поставленной перед детьми задачи. Схема не соответствует конкретному представлению ребенка о предмете, так как в ней отсутствуют характерные детали, по которым дошкольник узнает предмет.

Неосознанно усвоенное схематическое изображение часто теряет сходство с реальным предметом, так как ребенок повторяет усвоенные формы не задумываясь.

Не стоит забывать о том, что на разных этапах развития у ребенка мышление сформировано по-разному. Так, например, у дошкольника 1 -3 лет мышление наглядно-действенное, 3 -6 лет - нагляднообразное, после 5 -6 лет словеснологическое. Таким образом педагогу целесообразно использовать определенные методы на каждом из этапов развития дошкольника.

Спасибо за внимание! Конец!