Методика экологического воспитания дошкольников
Экологическая проблема встает сегодня не только как проблема сохранения окружающей среды от загрязнения и других отрицательных влияний хозяйственной деятельности человека на Земле. Она вырастает в проблему предотвращения стихийного воздействия людей на природу, в сознательно, целенаправленно, планомерно развивающееся взаимодействие с нею. Такое взаимодействие осуществимо при наличии в каждом человеке достаточного уровня экологической культуры, экологического сознания, формирование которых начинается с детства и продолжается всю жизнь.
В условиях надвигающейся экологической катастрофы громадное значение приобретает экологическое воспитание и воспитание человека всех возрастов и профессий.
• Дошкольное учреждение уже сегодня призвано проявить настойчивость в воспитании нового поколения, которому присуще особое видение мира как объекта его постоянной заботы. • Формирование экологического сознания - важнейшая задача дошкольного учреждения в настоящее время. • Сейчас очень много экологических проблем. И не только в России, но и во всем мире. Это происходит оттого, что детский сад всегда мало уделял внимание экологическому воспитанию. Нынешняя экологическая ситуация такова, что более нельзя обойтись без радикальных и всесторонних изменений практически всех аспектов общественной жизни.
Самоценность дошкольного детства очевидна: первые семь лет в жизни ребенка - это период его бурного роста и интенсивного развития, период непрерывного совершенствования физических и психических возможностей, начало становления личности.
• В этот период закладываются основы взаимодействия с природой, при помощи взрослых ребенок начинает осознавать ее как общую ценность для всех людей.
• К. Д. Ушинский был за то, чтобы "вести детей в природу", чтобы сообщать им все доступное и полезное для их умственного и словесного развития.
• Экология – наука о взаимоотношениях живых организмов между собой и с окружающей средой. • Экологическое воспитание – целенаправленный педагогический процесс. • Экологическая воспитанность – сформированность экологического сознания (экологически ориентированное поведение и деятельность в природе). • Экологическая культура – умение использовать в реальной жизни, в поведении, в разнообразной деятельности (играх, труде, быту) знания о природе и их экологическую направленность.
Задачи экологического воспитания • Формирование у детей элементов экологического сознания. • Формирование у детей практических навыков и умений в разнообразной деятельности в природе. • Воспитание гуманного отношения к природе.
Содержание экологического воспитания детей дошкольного возраста Содержание экологического воспитания детей отражено в некоторых современных специализированных программах: • Программа интеллектуального, художественного и творческого развития личности дошкольника. Автор - Д. И. Воробьева. «Гармония развития» — альтернативная программа, ее глубина и целостность обеспечиваются опорой на теорию Л. С. Выгодского «О культурно-историческом развитии психики» . Автор рассматривает Изодеятельность, как центральное звено и ведущее средство освоения культуры человечества.
Программа 'Жаворонок' • Авторы: В. А. Зебзеева, НА. Быкова, НА. Головачева и др. Рассчитана на детей от 3 до 7 лет, может быть использована как в дошкольном образовательном учреждении, так и в учреждениях дополнительного образования. Программа «Жаворонок» включает эмоционально-ценностный компонент, что способствует построению работы на удивлении, любовании природой, использовании природного материала с учетом принципа «трех э» (экология — эстетика — этика), интеграции изобразительной, музыкальной, художественной деятельности детей, комплекс «Искусство, творчество, экология» .
'Золотой ключик' • Авторы: Г. Г. Кравцов, Е. Е. Кравцова, Е. Л. Бережковская Программа «Золотой ключик» помогает осуществить переход к педагогике, нацеленной на всестороннее развитие каждого ребенка, переустройство всей совместной жизни детей и взрослых, изменение «социальной ситуации развития» , по терминологии Л. С. Выготского. Выдвинутый им принцип единства аффекта и интеллекта вместе с другими фундаментальными понятиями его культурно-исторической теории развития психики и личности ребенка составляют научную основу данной программы.
'Мы' Авторы: Н. Н. Кондратьева, Т. А. Шиленок, Т. А. Маркова, ТА. Виноградова Цель программы: формировать экологическую воспитанность дошкольников. Задачи: • развивать у детей дошкольного возраста экологические представления, знания о ценности природы и правилах поведения в ней; • формировать умения разнообразной деятельности в природе и становление экологически ориентированного взаимодействия с ее объектами; • помочь в накоплении детьми эмоционально позитивного опыта общения с природой.
'Паутинка' • Автор: Ж. Л. Васякина-Новикова Программа предлагает оригинальную систему развития экологических представлений, строящихся на принципе центрирования содержания работы на ребенке с широким использованием поисковых методов обучения и игровых действий. Программа применима для различных видов ДОУ, но особенно может заинтересовать педагогов тех учреждений, для которых экологическое воспитание приоритетно.
'Природа и художник' Автор Т. А. Копцева Цель программы: формировать у детей дошкольного возраста целостные представления о природе как живом организме. Программа сочетает в себе формирование у детей 4— 6 лет представлений о природе как живом организме и развитие их творческой деятельности. Средствами изобразительного искусства автор предлагает решать задачи экологического и эстетического воспитания детей, приобщать их к мировой художественной культуре, посредством системы творческих заданий развивать у дошкольников эмоционально-ценностное отношение к миру, а также их собственные творческие навыки и умения.
'Семицветик' • Авторы: В. И. Ашиков и С. Г. Ашикова Символ волшебного цветка «семицветика» олицетворяет в данной программе гармонично раскрывающегося и развивающегося ребенка. Семь лепестков, окрашенных в семь цветов радуги, как первые семь лет жизни ребенка, где каждый год по-своему неповторим и самобытен, имеет свою окраску. В программе отражается отношение к ребенку как к чудному и неповторимому цветку, раскрыться которому необходимо помочь.
'Юный эколог' • Автор С. Н. Николаева Программа «Юный эколог» вместе с обеспечением — программнометодическая система всестороннего воспитания дошкольника с экологическим уклоном. Цель программы: воспитывать экологическую культуру дошкольников.
'Мир вокруг нас' • Автор: Т. И. Попова Программа представляет собой адаптацию идей других программ подобного типа ни региональном уровне. Это комплексная программа культурно-экологического образования и нравственного воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Комплексные программы, в которых задачи экологического воспитания выделены в разделах: • «Детство» - ребёнок открывает для себя мир природы • «Развитие» - ознакомление с природой • «От рождения до школы» - ребёнок и окружающий мир: природное окружение. Экологическое воспитание» • «Детский сад 2100» - окружающий мир
• Таким образом, обзор ряда программ экологического образования дошкольников демонстрирует большую творческую активность специалистов - понимание экологических проблем планеты, необходимости их решения , ценности природы и жизни на Земле во всех ее проявлениях, необходимости изменения стратегии и тактики поведения человечества на планете, способов его взаимодействия с природой. А для этого нужно интенсивное экологическое образование всех людей, начиная с дошкольного детства.
Основные принципы в отборе экологических знаний • Принцип научности. • Принцип доступности. • Принцип воспитывающего и развивающего характера знаний.
Принцип научности Он включает в содержание образовательной программы основные идеи и понятия современного естествознания: • Идея единства и взаимосвязи живого и неживого в природе. • Идея единства живого и неживого. • Идея единства человека и природы. • Идея системного строения природы на уровне отдельного живого организма, а также сообщества организмов и их взаимосвязи между собой и средой обитания.
Принцип доступности • В программы для дошкольников отбираются знания, доступные освоению ими в соответствии с особенностями и возможностями детской познавательной деятельности. • Действие этого принципа хорошо просматривается в содержании и характере знаний для определенной возрастной группы.
Принцип воспитывающего и развивающего характера знаний В соответствии с данным принципом в программы отобрано содержание, позволяющее поступательно развивать основные виды деятельности детей: • Игровую • Трудовую • Познавательную
• Осваивая свойства различных природных объектов: песка, глины, воды, снега, льда помогает детям в конструктивно-игровой деятельности. • Знания о живом организме, его потребностях в определенных условиях среды, о способах удовлетворения потребностей делают труд в природе осознанным, стимулируют активную позицию, вызывают удовольствие, удовлетворение от правильно выполненных действий. Экологические знания используемые детьми в практической деятельности, определяют их отношение к окружающему. • Большое значение экологические знания имеют для развития познавательной деятельности детей. Необходимость постановки ребенка в активную познавательную позицию приводит к развитию познавательного интереса, к самостоятельному освоению и использованию различных способов познания.
Пути реализации системы экологической работы в ДОУ
Условия необходимые для экологического воспитания детей
• Познакомить детей с природой, воспитать любовь к ней поможет утолок природы детского сада, где содержатся комнатные растения и некоторые животные.
• В процессе систематического ухода за растениями и животными воспитатель формирует у детей определенные трудовые навыки, учит внимательно относиться к обитателям уголка, заботиться о живых существах, укрепляя, таким образом у детей интерес к природе, настойчивость в достижении результата. Планируя работу, он должен учитывать конкретные условия: уровень знаний и умений детей своей группы, особенности природного окружения.
СОДЕРЖАНИЕ И ОБОРУДОВАНИЕ УГОЛКА ПРИРОДЫ В ГРУППАХ. • Таблички к комнатным цветам. • Комнатные растения располагать на подоконнике, на тумбах возле уголка природы, чтобы они не мешали, не затеняли детям свет. Растения с длинными побегами (нефролепис, хлорофитум, бегонии, традесканции и др. ) ставить высоко от пола, чтобы дети не смогли достать листья руками. Ядовитые цветы (диффенбахия, кактусы, молочай, и др. ) убрать из группы или поставить в недосягаемое для детей место. • Календарь природы. (со старшей группы дети заполняют его самостоятельно) • Графики дежурств: по уголку природы, по столовой, по занятиям. • Паспорт на каждое растение ( если нет экологической комнаты в детском саду) • Все оборудование находится в коробках, контейнерах с указанием материала.
Продолжение: • Гербарии, муляжи овощей и фруктов (в соответствии возрасту детей). • Карточки с изображением природы, животных, насекомых. • Альбом, книжки, картины времени года, также и известных художников. • Рисунки, книжки детей о природе. • Орудия труда: лейки, совочки, палочки для рыхления, тазики, салфетки, фартуки, грабельки. • Оформлен природными материалами: ракушками, камешками, шишками, веточками, поделками детей.
Растения уголка природы Младшая группа. • • • Фикус, Аспарагус, Бегония вечноцветущая, Фуксия, Герань, Бальзамин. Средняя группа. • Фикус, • Аспарагус, • Бегония вечноцветущая, • Фуксия, • Герань, • Бальзамин, • Хлорофитум, • Узамбарская фиалка, • Традесканция.
Старшая группа. • Фикус, • Аспарагус, • Бегония вечноцветущая, • Бегония рекс, • Бегония, • Фуксия, • Герань, • • Герань душистая, Колеус Виноград комнатный, Бальзамин, Хлорофитум, Узамбарская фиалка, Традесканция.
Уголок природы должен быть: • • эстетично оформлен; не перенасыщен оборудованием; находиться в чистоте; соответствовать возрасту детей.
Уход за комнатными растениями • • Полив Опрыскивание Мытьё Рыхление Перевалка и пересадка Подкормка Обрезка Размножение: черенками, луковицами, отпрысками, корневищами.
Огород
Экологические пространства в детском саду Центр воды и песка Центр игр
Знакомство детей с сезонными явлениями природы
Дикие животные Домашние животные
Мини - лаборатория Рассматривание природного материала
Природный материал, дидактические игры, наглядный материал для занятий детей
Изготовление альбома «осень»
Огород на окне
Оформление коридоров
Программно-методическое обеспечение
Методы обучения • Методы обучения – это способы совместной деятельности воспитателей и детей, в ходе которой осуществляется формирование знаний, умений, навыков, а также воспитание отношений к окружающему миру. • Наглядный • Практический • Словесный
Наглядный метод • К наглядным методам относятся наблюдение, рассматривание картин, демонстрация моделей, кинофильмов, диафильмов, презентаций. • Этот метод позволяет сформировать у детей яркие, конкретные представления о природе.
Практический метод • К практические методы - это игра, элементарные опыты и моделирование. • Использование этого метода позволяет воспитателю уточнить представления детей о природе, приводить в систему полученные знания, упражнять дошкольников в применении знаний в детской деятельности.
Словесные методы – это рассказы воспитателя и детей, чтение художественных произведений о природе беседы. Эти методы используются для расширения знаний о природе, систематизации и обобщения их, помогают формировать у детей эмоционально – положительное отношение к природе.
Основные направления при построении системы экологической работы : • познавательное направление; • познавательно-развлекательное; • изучение растительного и животного мира; • исследовательское направление.
Формы экологического воспитания Совместная деятельность педагога и детей • Интегрированные занятия • Наблюдения • Беседы • Проектная деятельность • Познавательная игротека • Экспериментирование / опыты/ • Коллекционирование • Экскурсии • Походы
• Занятия первично-ознакомительного типа. На протяжении дошкольного периода значительная доля первоначальных экологических сведений о разных сторонах жизни природы и деятельности человека передается детям на занятиях первичноознакомительного типа. Чаще всего эти занятия посвящаются ознакомлению детей с видами животных, растений, условиями их жизни и обитания, которые не представлены в ближайшем природном окружении и не могут быть познаны через наблюдения. /дикие животные/
• Обучение детей на таких занятиях осуществляется через рассматривание картин и беседу. Нередко их компонентами становятся также чтение детской литературы, рассматривание иллюстраций, просмотр диафильма или слайдов, рассказ воспитателя. • Во всех вариантах занятий этого типа первостепенное значение приобретает словесный метод экологического воспитания - от слова воспитателя (его вопросов, пояснений, их системы и последовательности) зависят успешность и качество восприятия детьми новых образов, представленных наглядностью зависит понимание связи событий, связи объектов продуманное и спланированное слово воспитателя организует содержание занятий, обеспечивает успешный результат обучения,
• Картины помогают сформировать представления об экосистеме леса, ее обитателях, о приспособленности лесных животных к жизни в этой экосистеме. Например, дошкольникам можно показать, как белка передвигается в лесу по деревьям (т. е. как приспособлено строение ее ног к передвижению в этой среде), чем она питается в теплое и холодное время года, как поедает корм (т. е. как приспособлена она в данной среде в сфере питания), как и где устраивает свое гнездо, когда и как выводит потомство, как она защищается от врагов, как у нее происходит смена шерсти во время линьки, и какую приспособительную функцию в ее жизни выполняет этот процесс.
• Это занятия, посвященные ознакомлению детей с зависимостями жизни и роста растений от факторов внешней среды, например ростом овощных культур, садовых растений, их сезонными изменениями и пр. Это занятия по ознакомлению детей с приспособленностью животных к среде обитания, например с маскировочной окраской животных, со способами их передвижения, защиты от врагов.
• Занятия углубленно-познавательного типа. Содержание занятий, которые можно назвать углубленно-познавательными, направлено на выявление и показ детям связи между растениями, животными и внешней средой, в которой они нуждаются. Тематика таких занятий определяется рядом конкретных зависимостей, которые, как показали исследования и практика детских садов, доступны пониманию и усвоению старшими дошкольниками.
• Занятия обобщающего типа. На занятии обобщающего типа воспитатель ставит цель выделить ряд значимых признаков (существенных и характерных) для группы знакомых объектов и на их основе формирует обобщенное представление.
• Содержанием обобщенных представлений могут быть закономерно меняющиеся явления: рост и развитие растений, сезонные изменения в природе. На протяжении ряда лет дети наблюдают, как растут комнатные растения, овощи на огороде, цветы на клумбе
• Занятия комплексного типа. Комплексные занятия в рамках одной темы решают разные задачи развития детей и строятся на разных видах деятельности. Эти занятия можно проводить во всех возрастных группах, но особенно они полезны со старшими дошкольниками.
• Например, в конце осени с детьми старшей группы обычно проводится игровое занятие, на котором формируется представление об осеннем сезоне. Комплексное занятие на эту тему может состоять из нескольких частей и включать разную деятельность.
• Первая часть занятия решает познавательные задачи и развивает интеллектуальные способности дошкольников. Воспитатель уточняет и обобщает представления детей об осени, выделяя характерные ее особенности. Важную роль в этом процессе играет календарь природы, который дети вместе с воспитателем вели ежемесячно по одной неделе.
• Вторая часть занятия предполагает иные программные задачи и другой вид деятельности для дошкольников. К занятию организуется специальная небольшая выставка на тему осени: несколько репродукций знаменитых художников, художественная фотография, на которой могут быть изображены картины природы, дары осени, 12 современных пейзажа, натюрморта в живописи и графике. Осмотр выставки, переживание красоты - это другой вид деятельности, который несет в себе решение эстетических задач.
• Третья часть занятия - это художественное творчество детей, ручная деятельность, в которой они сами становятся художниками и выполняют работу по своему усмотрению и желанию. Это может быть и рисование пейзажа, букета осенних цветов в вазе, и аппликация грибов в траве или корзине или фруктов на блюде. Это могут быть поделки из природного материала. Педагогические задачи опять иные - развитие творческих способностей детей, их художественно-ручных умений.
• Экспериментирование – эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира и как никогда экспериментирование является одной из актуальнейшей проблем современности. • Для детей дошкольного возраста экспериментирование, наравне с игрой является ведущим видом деятельности. • Экспериментирование тесно связано со всеми видами деятельности, и в первую очередь с такими, как наблюдение и труд. Наблюдение является непременной составной частью любого эксперимента, так как с его помощью осуществляется восприятие хода работы и ее результатов. /показ презентации/
• Поход – это интересное комплексное мероприятие, в процессе которого решаются разные педагогические задачи: оздоровительные, познавательные, природоохранные, эстетические. Поход – это комплексное мероприятие не только по сочетанию задач и видов деятельности, но прежде всего по своей организации. Его планируют, готовят, обдумывают несколько взрослых – эколог, воспитатель физкультуры, медсестра, методист и воспитатель группы. Совместно они разрабатывают план и сценарий похода, определяют маршрут и решение разных задач по мере его прохождения.
• Экскурсии отличаются от похода меньшим объемом всех его параметров: продолжительности пребывания на природе, количества педагогических задач, видов деятельности, уровня подготовки и оснащения. Они легче в организации, поэтому могут проводиться чаще, чем походы.
Экскурсия на «Чудо остров»
• Старших дошкольников можно включить в природоохранительные акции – социально значимые мероприятия, которые могут быть проведены в дошкольном учреждении совместно сотрудниками и детьми, а возможно, и при участии родителей. Акции, как правило, приурочены к каким-либо датам, сообщениям, имеющим общественное значение, поэтому они имеют широкий резонанс, сильно воспитательное воздействие на дошкольников, служат хорошей экологической пропагандой среди родителей.
• Педагогический смысл праздников и досугов заключается в том, чтобы вызвать у детей положительный эмоциональный отклик на природное содержание. Эмоции рождают отношение, воздействуют на личность ребенка в целом, поэтому праздники и досуги следует проводить регулярно, завершая ими сезон или какой-либо содержательный блок (но не чаще одного раза в 1, 5 – 2 месяца). В сценариях этих мероприятий используется тот материал, который детям хорошо знаком.
• Один из наиболее значимых – праздник, посвященный Дню Земли: он создает масштаб общего видения планеты, ее значения для людей, зарождает любовь к своей Родине и природе, как ее важной части.
• Экологический проект – это, прежде всего, решение определенных задач в процессе исследования. Масштаб задач может быть разным, он определяется сроками проведения проекта, возрастом и, соответственно, возможностями детей, содержанием образовательных программ дошкольного учреждения (любой проект должен вписываться в общее образовательное пространство).
• Заполнение календаря – важная совместная практическая деятельность, в процессе которой воспитатель обучает детей находить нужные клеточки, обозначать значками или рисунками те явления природы, которые они наблюдали, обучает детей умению использовать и понимать символы. Особенно ценно то, что в календарях отражаются закономерные изменения природы: рост и развитие растений при соответствующих условиях, сезонные изменения живой и неживой природы. Заполненный календарь становится графической моделью, на которой одновременно представлены все изменения.
Большие возможности в воспитании экологических чувств по отношению к окружающему миру заложены в играх: • Функциональных • творческих
Ручной труд
Самостоятельная деятельность детей • • • Игры с природным материалом Дидактические игры Наблюдения Опыты и эксперименты Интегрированная детская деятельность
Режимные моменты • • • Наблюдение на прогулке Наблюдение в уголке природы Труд в уголке природы Игры –экспериментирования Проблемные ситуации
Формы работы с педагогами по экологическому воспитанию Мастер - класс Презентации Консультации Деловая игра Мини-лекции Круглый стол Семинарыпрактикумы Тренинги
Работа с родителями • Работая с детьми, по теме «Экологическое воспитание» , воспитатели учат каждого ребенка любить и беречь окружающий мир и считают, что достижение этой цели невозможным без помощи и поддержки семьи.
• Посещение ребенка на дому – давно забытая форма работы, а как она сближает воспитателя с семьей! Такое посещение помогает спланировать и провести беседы с родителями: о важности воспитания у детей любви к животным, к природе, к родному краю, посоветоваться, какие для этого надо иметь книги, энциклопедии, открытки, аудиозаписи (голосов птиц, шума леса и т. п. ), различные диафильмы.
• Очень важно привлечь родителей к участию в конкурсах, развлечениях, выставках. В дошкольных учреждениях заранее вывешивается яркое, красочное сообщение о проведении мероприятия. Родители не остаются равнодушными: они собирают рисунки, фотографии, готовят вместе с детьми поделки из природного и бросового материала. Участие каждой семьи не остается без внимания. Взрослые и дети награждаются подарками, благодарственными письмами. Могут быть проведены выставки: «Лучший осенний букет» , «Дары осени» , «К нам сказка пришла» , «Это поможет природе» и т. д.
Хорошей традицией может стать забота о зимующих птицах. В этой работе может сложиться определенная система: • В экологическом уголке помещаются советы для родителей: как привлечь внимание детей, используя материал по темам «Помогите синицам» , «Птицы и люди» , «Они остались зимовать, мы им будем помогать» . • Ежегодно нужно проводить экологический праздник «День птиц» . В программе праздника – конкурс «Лучший домик для птиц» ; выставки «Корм для разных птиц» , «Лесная столовая» , «Чей корм вкуснее» . Родители рисуют плакаты, приносят корм для птиц, вместе с детьми развешивают на деревьях сделанные ими домики и кормушки. Дети счастливы, а взрослые, помогая им, проявляя заинтересованность, поднимают свой авторитет.
«Покормите птиц» В рамках Всероссийской экологокультурной акции
• В помощь родителям оформляется «Экологический стенд» , где помещаются статьи, стихи, загадки по теме, приметы, словесные игры для разучивания и занятий с детьми дома.
• Воспитатели готовят консультации для родителей, например о лечебных свойствах лесных ягод: «Как правильно приготовить варенье, соки, не потеряв витамины» , «Ежевика – источник здоровья» , «Малина – в каждом доме» и т. д. Можно завести папкукопилку, в которую вместе с родителями собирать рецепты лечебных напитков, «бабушкины советы» .
• • • • Чтобы выяснить отношение родителей к проблеме экологического воспитания, можно провести анкетирование. Что такое экология? Есть ли у Вас комнатные растения, и какие? Если нет, то почему? Есть ли в семье собака, кошка или другие животные? Посадили ли Вы дерево? Мастерили ли Вы когда-нибудь кормушки для птиц? Читаете ли Вы ребенку книги о природе? Смотрит ли Ваш ребенок диафильмы, слайды, телепередачи о природе? Любит ли Ваш ребенок бывать в лесу? Часто ли Вы бываете в лесу с ребенком? Знает ли Ваш ребенок названия деревьев, цветов, ягод и т. д. ? Рассказываете ли Вы ребенку о пользе деревьев, лекарственных трав, ягод, насекомых, птиц? Знает ли Ваш ребенок стихи, загадки, поговорки, пословицы о природе? Проявляет ли Ваш ребенок заботливое отношение к животным, растениям? Как Вы думаете, получит Ваш ребенок знания о природе в детском саду?
Совместные праздники
Всё хорошее в людях – из детства! Как истоки добра пробудить? Прикоснуться к природе всем сердцем: Удивиться, узнать, полюбить! Мы хотим, чтоб земля расцветала, И росли, как цветы, малыши, Чтоб для них экология стала Не наукой, а частью души!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!
Скачать презентацию Методика экологического воспитания дошкольников Экологическая проблема
Методика экологического воспитания дошкольников.ppt