Методическое сопровождение работы с обучающимися с ОВЗ Ст. преподаватель кафедры дошкольного, коррекционного, дополнительного образования и проблем воспитания ИПК и ППРО ОГПУ Андреева Е. И.
Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья (ФЗ "Об образовании в РФ" ст. 2 п. 16) • физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные ПМПК и препятствующие получению образования без создания специальных условий.
Инвалид (ФЗ «О социальной защите инвалидов в РФ» ст. 1) • лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функции организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающие необходимость его социальной защиты • Устанавливает бюро МСЭ
Сравнение Обучающийся с ОВЗ Ребенок-ИНВАЛИД ПМПК Бюро МСЭ (возможно участие ПМПК) Заключение ПМПК, СОУ по ИПР линии образования в ИПР Трудности/невозможность получения образования без создания специальных условий Ограничение жизнедеятельности (самообслуживание, самостоятельное передвижение, ориентировка, общение, контроль поведения, обучение, трудовая деятельность)
Категории обучающихся с ОВЗ (ФЗ «Об образовании в РФ» ст. 79. п. 5 + ФГОС ОВЗ, УО) • с нарушениями слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие) • с нарушениями зрения (слепые, слабовидящие) • с нарушениями речи (в т. ч. ТНР) • с НОДА • с ЗПР • с нарушением интеллекта (УО) • с РАС • с ТМНР (в т. ч. со сложными дефектами) • другие обучающиеся с ОВЗ
Статистика • Снижение рождаемости и увеличение количества детей с ОВЗ 74% детей рождаются физиологически незрелыми, с проблемами со здоровьем Не более 10% дошкольников и не более 4% подростков «абсолютно» здоровы
Психическое здоровье • По данным главного психиатра Минздрава РФ, директора Федерального медицинского исследовательского центра психиатрии и наркологии имени Сербского Зураба Кекелидзе (октябрь 2015 год): имеют психические расстройства и аномалии развития: • около 60% дошкольников • около 70 -80% школьников
Статистика по РФ (Министерство образования, здравоохранения, труда и социальной защиты Около 600 тысяч детей-инвалидов (впервые признаны инвалидами – около 70 тысяч): 24% - заболевая обмена веществ и различных органов; 23% - нарушения опорно-двигательного аппарата; 21% - интеллектуальные нарушения. Около 500 тысяч – детей с ОВЗ
Статистика по РФ (Министерство образования, здравоохранения, труда и социальной защиты Около 240 тысяч детей с ОВЗ учатся в общеобразовательных школах (более 55% от общего числа обучающихся детей этой категории) : в обычных классах – около 160 тысяч, в коррекционных классах при обычных школах – около 80 тысяч. Около 200 тысячи детей обучаются в специальных (коррекционных) школах
ФЗ «Об образовании в РФ» ст. 28 п. 6 • образовательная организация обязана обеспечить реализацию в полном объеме образовательных программ в соответствии с психофизическими особенностями, склонностями, способностями, интересами и потребностями обучающихся.
ФЗ «Об образовании в РФ» Ст. 48 ч. 1 п. 6 • педагогические работники обязаны учитывать особенности психофизического развития обучающихся и состояние их здоровья, соблюдать специальные условия, необходимые для получения образования лицами с ОВЗ, взаимодействовать при необходимости с медицинскими организациям.
Специальные условия для получения образования обучающимися с ОВЗ (ФЗ «Об образовании в РФ» Ст. 79 п. 3) • условия обучения, воспитания и развития, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ОВЗ.
Алгоритм создания СОУ 1. Медицинская организация 2. ПМПК, МСЭ 3. ПМПк 4. Программы 5. Взаимодействие специалистов (внутреннее и внешнее) 6. Степень выраженности, качество и объем 7. Модификация, индивидуализация
Условия • Организационное обеспечение • Психолого-педагогическое обеспечение • Кадровое обеспечение
Кадровое обеспечение • укомплектованность • уровень • непрерывность профессионального развития
Организационное обеспечение • Локальные акты • Организации взаимодействия с внешними организациями (в т. ч. сетевого) • Организация медицинского обслуживания и питания • Финансовое обеспечение • Информационное обеспечение • Материально-техническое (включая архитектурное) обеспечение
Психолого-педагогическое обеспечение • Программно-методическое обеспечение образовательного • Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в образовательном учреждении
Варианты получения образования ФЗ «Об образовании в РФ» Ст. 79 п. 4, ст. 41 п. 5, ст. 63 п. 2 • Образование обучающихся с ОВЗ может быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность. + на дому или в медицинских организациях + семейное + реализация ОП с использованием ДОТ
Образование в семейной форме • Письмо Минобрнауки России от 15. 11. 2013 N НТ-1139/08 "Об организации получения образования в семейной форме « • Полномочия по предоставлению (включая основания и порядок их предоставления) компенсации - субъект Российской Федерации (за счет своих средств)
Образование в семейной форме • ОО разрабатывает и принимает локальный акт, регламентирующий порядок организации и прохождения промежуточной и ГИА, в том числе экстернами • экстернами являются лица, зачисленные в ОО, осуществляющую образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам, для прохождения промежуточной и ГИА.
Права экстернов • на развитие своих творческих способностей и интересов, включая участие в конкурсах, олимпиадах и т. п. • на получение при необходимости социально-педагогической и психологической помощи, бесплатной психолого-медико-педагогической коррекции • на учебники, пособия
Образование на дому или в медицинских организациях • Согласно части 5 статьи 41, части 10 и 11 статьи 66 Федерального закона «Об образовании в РФ» обучение обучающихся, осваивающих ООП и нуждающихся в длительном лечении, а также детейинвалидов, которые по состоянию здоровья не могут посещать ОО, может быть также организовано образовательными организациями на дому или в медицинских организациях.
Образование на дому или в медицинских организациях • Основанием для организации обучения на дому или в медицинской организации являются заключение медицинской организации и в письменной форме обращение родителей (законных представителей).
Нормативная база • Закон Оренбургской области от 06 сентября 2013 года № 1698/506 -v-оз «Об образовании в Оренбургской области» • Постановление администрации Оренбургской области от 23 декабря 2004 года N 259 -п «Об утверждении положения о порядке воспитания и обучения детейинвалидов на дому, а также выплаты компенсации расходов родителям на эти цели (в ред. 27. 10. 2014 N 814 -п)
Нормативная база • Конкретный порядок обучения детей на дому образовательными организациями регламентируется также постановлениями каждого муниципального образования.
Образование на дому или в медицинских организациях • Организацию обучения ребенка на дому осуществляет семья или образовательная организация, ближайшая к месту его жительства, по основной образовательной программе или индивидуальной программе.
Объем образовательной нагрузки для школьников • Для индивидуальной организации обучения детей на дому по программам НОО, ООО, СОО устанавливается следующее количество часов учебного плана в неделю: • в I -IV классах - до 8 часов; • в V -VIII классах - до 10 часов; • в IX классах - до 11 часов; • в X -XI классах - до 12 часов.
Объем образовательной нагрузки для школьников • По рекомендации ПМПК допускается сокращение времени занятий с ребенком (при тяжелой патологии, сложном дефекте отклонений). • Право распределения часов предоставляется органам управления образованием городов и районов.
Нормативная база образования с использованием ДОТ • В соответствии с приказом министерства образования Оренбургской области от 27. 01. 2010 г. № 01/20 -66 «О правилах приема детей-инвалидов в областной центр дистанционного обучения детей с ОВЗ» в Центр принимаются дети-инвалиды, достигшие возраста семи лет, проживающие на территории Оренбургской области, обучающиеся на дому по общеобразовательной программе.
Решает • Решение о выдаче направления ребенку в Центр принимается министром образования Оренбургской области или уполномоченным им лицом в течение десяти рабочих дней со дня поступления документов на ребенка.
Документы • · заявление родителей; • · фото ребенка; • · ходатайство органа, осуществляющего управление в сфере образования, о направлении ребенка в центр; • · заключение психолого-медикопедагогической комиссии (ПМПК); • · заключение организации медикосоциальной экспертизы (МСЭ);
Документы • · свидетельство о рождении или паспорт (копия); • · справка о допуске к работе на компьютере; • · паспорт одного из родителей (законных представителей) (копия); • · личное дело обучающегося с основного места учебы (копия).
Оборудование • Комплект специализированного оборудования: компьютер, графический планшет, лазерный принтер, сканер, Интернет-камеру, программное обеспечение для синхронизации работы операционных систем и специальное устройство в соответствии с медицинскими показаниями. Оборудование выдается бесплатно на время обучения ребенка по договору, заключенному с родителями обучающихся.
Варианты • 1. основная форма получения образования (полная программа); • 2. изучение отдельных предметов в дистанционной форме (совместно с получением школьного образования на дому, но не дублируя его); • 3. дополнительное образование. После завершения обучения учащимся выдают аттестат государственного образца.
АОП (ФЗ «Об образовании ст. 79 п. 1) • Содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида.
Образовательная программа (ФЗ «Об образовании в РФ» Ст 2 п. 9) • комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационнопедагогических условий и в случаях, предусмотренных ФЗ, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов.
Адаптированная образовательная программа (ФЗ «Об образовании в РФ» Ст. 2 п. 28) • образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц
АОП ФЗ «Об образовании в РФ» • Адаптированные образовательные программы • Адаптированные основные общеобразовательные программы • Образовательные программы, адаптированные при необходимости для обучения указанных обучающихся
Программы • 1. В условиях образовательной организации для детей глухих, слабослышащих, позднооглохших, слепых, слабовидящих, с ТНР, НОДА, ЗПР, УО, РАС, ТМНР, осуществляющей образовательную деятельность по АООП (ранее - образовательные программы I-VIII видов) или в условиях компенсирующих групп в детских садах комбинированного вида или коррекционных классов в общеобразовательных школах.
АООП • образовательная программа, адаптированная для обучения определенных категорий лиц с ОВЗ (бывшие образовательные программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII вид) • ФГОС
С 1. 09. 2016 • ФГОС для обучающихся с ОВЗ (НОО и основное общее образование для умственно отсталых обучающихся) применяется к правоотношениям, возникшим с 1 сентября 2016 года.
До 1. 09. 2016 • Обучение лиц, зачисленных до 1 сентября 2016 г. для обучения по адаптированным образовательным программам, осуществляется по ним до завершения обучения (в соответствии с ФЗ "Об образовании в РФ" требуются адаптированные образовательные программы).
Варианты (ФГОС) • 1. образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения, образованию нормально развивающихся сверстников, находясь в их среде и в те же сроки обучения. • 2. образование, сопоставимое по конечным достижениям с образованием нормально развивающихся сверстников в пролонгированные сроки.
Варианты (ФГОС) • 3. образование, которое по содержанию и итоговым достижениям не соотносится к моменту завершения школьного обучения с содержанием и итоговыми достижениями в пролонгированные сроки. • 4. образование, которое по содержанию и итоговым достижениям не соотносится к моменту завершения школьного обучения с содержанием и итоговыми достижениями в пролонгированные сроки (СИПР).
Программы • 2. В условиях образовательной организации совместно с нормально развивающимися детьми в группах комбинированной направленности детских садов и обычных классов общеобразовательных школ. • (ООП + АОП)
Общеобразовательный класс САНПИН • Не более 2 глухих обучающихся в классе в условиях инклюзии. Общая наполняемость класса: при 1 глухом - не более 20 обучающихся, при 2 глухих - не более 15 обучающихся • Не более 2 слабослышащих или позднооглохших обучающихся в классе в условиях инклюзии. Общая наполняемость класса: при 1 слабослышащем или позднооглохшем - не более 25 обучающихся, при 2 слабослышащих или позднооглохших - не более 20 обучающихся
Общеобразовательный класс САНПИН • Не более 2 слепых обучающихся в классе в условиях инклюзии. Общая наполняемость класса: при 1 слепом - не более 20 обучающихся, при 2 слепых - не более 15 обучающихся • Не более 2 слабовидящих обучающихся в классе в условиях инклюзии. Общая наполняемость класса: при 1 слабовидящем- не более 25 обучающихся, при 2 слабовидящих - не более 20 обучающихся
Общеобразовательный класс САНПИН • Не более 5 обучающихся с ТНР в классе в условиях инклюзии. Общая наполняемость класса - не более 25 обучающихся. • Не более 2 обучающихся с НО ДА в классе в условиях инклюзии. Общая наполняемость класса: при 1 обучающемся с НО ДА - не более 20 обучающихся, при 2 - не более 15 обучающихся.
Общеобразовательный класс САНПИН • Не более 4 обучающихся с ЗПР в классе в условиях инклюзии. Общая наполняемость класса - не более 25 обучающихся • Не более 2 обучающихся с РАС в классе в условиях инклюзии. Общая наполняемость класса: при 1 обучающемся с РАС - не более 20 обучающихся, при 2 обучающихся с РАС - не более 15 обучающихся • Обучающиеся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ---
Программа коррекционной работы
Коррекция (в контексте ФГОС) • система комплексной индивидуально ориентированной психологопедагогической и медико-социальной помощи ребенку в условиях образовательного процесса (с учётом особенностей психофизического развития в соответствии с рекомендациями психологомедико-педагогической комиссии)
Программа коррекционной работы • обеспечивает организацию системы коррекции недостатков психического и (или) физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья, преодоление трудностей в освоении основной образовательной программы основного общего образования, оказание помощи и поддержки детям данной категории
ПКР • обучающиеся с ОВЗ, имеющие парциальные недостатки в развитии школьно-значимых функций, слабое здоровье и др. • обучающиеся с ОВЗ, в том числе с инвалидностью • обучающиеся, часто пропускающие учебные занятия по различным причинам • обучающиеся с поведенческими нарушениями • обучающиеся, нуждающиеся в разовых или кратковременных КРЗ
Программа коррекционной работы • должна обеспечивать интеграцию ребенка с ОВЗ в образовательном учреждении (в том числе и средствами инклюзивного образования)
Структура программы коррекционной работы 1. Титульный лист
Структура программы коррекционной работы 2. Пояснительная записка • введение/актуальность • цель • задачи • характеристика контингента учащихся с ОВЗ • принципы и подходы • направления работы • ожидаемые результаты (показатели результативности и эффективности коррекционной работы) • документы, на основании которых составлена программа
Структура программы коррекционной работы 3. Содержание • характеристика и содержание работы специалистов по направлениям (комплексное психологопедагогическое и медико-социальное сопровождение): - диагностическая работа - коррекционно-развивающая работа и профилактическая - консультативная работа - информационно-просветительская работа
Структура программы коррекционной работы • • 4. Методические рекомендации к реализации программы этапы реализации программы план мероприятий формы работы необходимые условия, механизмы реализации программы и специальные условия обучения и воспитания
Структура программы коррекционной работы 5. Приложение раскрывает особенности реализации программы (например, макет АОП)
Адаптированная образовательная программа обучающегося
Адаптированная образовательная программа (ФЗ "Об образовании в РФ" Ст. 2 п. 28) • образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц
АОП обучающегося • образовательная программа, адаптированная для обучения ребенка с ОВЗ, разрабатывается на базе основной общеобразовательной программы, с учетом АООП и в соответствии с психофизическими особенностями и особыми образовательными потребностями категории лиц с ОВЗ.
Макет АОП 1. Титульный лист • наименование ОО • наименование программы • срок реализации • адресность программы (Ф. И. О. , год обучения) • гриф утверждения руководителем ОО • гриф согласования с родителями и председателем ПМПк ОО • Ф. И. О специалиста, который является ответственным за реализацию АОП
Макет АОП 2. Пояснительная записка • краткая психолого-педагогическая характеристика ребенка • структура АОП • цель • задачи
Макет АОП 3. Индивидуальный учебный план • объем и формы организации обучения, в том числе занятия коррекционно-педагогической и психологической направленности (индивидуальные, подгрупповые и групповые)
Индивидуальный учебный план (ФЗ Об образовании в РФ) • учебный план, обеспечивающий освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося
Макет АОП 4. Содержание программы (3 направления) • Образовательный компонент • Коррекционный компонент • Воспитательный компонент
Макет АОП Образовательный компонент • Адаптированные программы предметов, коррекционных курсов, внеурочной деятельности
Макет АОП Коррекционный компонент • программы коррекционно-педагогической и психологической направленности (программа индивидуальной логопедической работы, работы педагога-психолога, учителядефектолога, олигофренопедагога, сурдопедагога, тифлопедагога и т. п. ), рекомендации специалистов педагогам, родителям
Макет АОП Воспитательный компонент • рекомендации классного руководителя для родителей обучающегося
Макет АОП 5. Мониторинг достижений обучающегося • конкретные результаты реализации программы на уровне динамики показателей психического и психологического развития обучающегося и уровне сформированности ключевых компетенций
Макет АОП 6. Заключение и рекомендации • обоснование внесения корректив по результатам промежуточной диагностики и заключение о реализации АОП в целом при обсуждении данного вопроса в рамках итогового психолого-педагогического консилиума в конце учебного года и динамического обследования ребенка на ПМПК
Структура АОП • будет зависеть от особых образовательных потребностей ребенка с ОВЗ и необходимых в связи с ними специальных образовательных условий
АП учебного предмета • При разработке адаптированной программы учебного предмета как части АОП обучающегося с ОВЗ из структуры программы учебного предмета (для нормально развивающихся детей) убираются все элементы, которые для данного ребенка не будут меняться.
СИПР • для одного ребенка с умеренной/тяжелой/глубокой степенью УО или ТМНР • Титульный лист примерно такой же как и у АОП обучающегося
Структура СИПР • Пояснительная записка Общие сведения о ребенке и психологопедагогическая характеристика (оценка развития обучающегося на момент составления программы и определяющая приоритетные направления воспитания и обучения ребенка – структуру СИПР) Структура СИПР и ее общая характеристика Возможные (примерные) личностные и предметные планируемые результаты освоения СИПР
Структура СИПР • Индивидуальный учебный план Предметы отличаются (см. ФГОС УО) Обязательные коррекционные курсы: «Сенсорное развитие» , «Предметнопрактические действия» , «Двигательное развитие» , «Альтернативная коммуникация» , «Коррекционноразвивающие занятия»
Структура СИПР • Содержание образования в условиях организации и семьи Программы учебных предметов и коррекционных курсов Программа формирования базовых учебных действий Программа внеурочной деятельности
Структура СИПР • Содержание образования в условиях организации и семьи Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни через учебные предметы, коррекционные курсы, внеурочную деятельность Программа сотрудничества с семьей обучающегося
Структура СИПР • Специальные образовательные условия Условия реализации потребности в уходе и присмотре Перечень специалистов, участвующих в разработке и реализации СИПР Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов
Структура СИПР • Мониторинг достижений Средства мониторинга и оценки динамики обучения • Приложение Рекомендации для родителей, задания • Если АООП Вариант 2 разрабатывается на класс, то используется структура АООП
Скачать презентацию Методическое сопровождение работы с обучающимися с ОВЗ Ст
8fb38949b04fe59142a0e77b59cddb64.ppt