Методическое сопровождение организации современного занятия в УДОД

Методическое сопровождение организации современного занятия в УДОД

Базовое понятие Занятие в УДОД - это все то время, которое педагог проводит с детьми, организуя различную деятельность: -учебную -воспитательную -развивающую -досуговую и т. п.

Формы занятий в УДОД

Традиционные формы занятий в УДОД • Соревнование • Праздник • Чаепитие • Урок (учебное занятие) • Репетиция • Тренировка

Специфические формы занятий • • • Экскурсия Выездные соревнования Поход Концерт Игровой зачет Клубная встреча Выпуск газеты Выставка Тренинг

Нетрадиционные формы занятий • • • Социодрама. Сюжетно-ролевая игра, предопределенная позицией главных героев. Ситуация выбора. Презентация. Описание предмета, его социального предназначения. Защита проекта. Проецирование изменений действительности, предложение новых идей. Философский стол. Коллективный поиск социального значения и личностного смысла явлений жизни. День добрых сюрпризов» . Практика оказания внимания. Выпускной ринг. Отчет выпускников творческих коллективов, создание атмосферы дружбы, ретроспектива и перспектива.

Учебное занятие (урок) –это форма организации учебного процесса, в котором максимально достигается: активность детей, где присутствует учебная деятельность ( а не её имитация), где всё пронизано духом совместной деятельности и коллективного творчества, где происходит высокий развивающий эффект

Типы учебных занятий (теоретические и практические) Вводные занятия Занятия по изучению, усвоению нового материала (комбинированный тип) Занятия по закреплению и совершенствованию знаний, умений и навыков (контрольный) Занятия по самостоятельному применению знаний, умений и навыков (самостоятельной работы) Занятия по обобщению и систематизации знаний (обобщающий, итоговый)

Педагогические требования к современному учебному занятию 1) Чёткое и однозначное определение целей и задач каждого учебного занятия с учётом специфики и возможностей обучающихся; 2) Оптимизация содержания с учётом социальных и личностных потребностей обучающихся; 3) Обеспечение условий для полноценной учебной деятельности (мотивация, учебная ситуация, рефлексия) 4) Внедрение новейших педагогических технологий

Педагогические требования к современному учебному занятию 5) Целесообразное использование видов, форм и методов совместной деятельности; 6) Творческий подход к формированию структуры учебного занятия; 7) Обеспечение оперативной обратной связи, действенного контроля и управления; 8) Связь с жизнью, «профессиональной деятельностью» , личным опытом обучающихся; 9) Использование передовой педагогической практики проектировании занятия.

Критерии учебного занятия современного типа 1. Выделение в качестве ведущих –развивающих целей (качеств личности, интеллекта, воли, УУД) 1. 1. Адекватность целей и результатов обучения 1. 2. Инструментальность (цель задана в терминах деятельности обучающихся) 1. 3. Реалистичность (возможность достижения) 2. Наличие педагогической деятельности развивающего типа (педагог создаёт условия для совместной деятельности, условия для развития); 3. Наличие учебной деятельности развивающего типа (активность, осознанность, самостоятельность обучающихся);

Критерии учебного занятия современного типа 4. Полнота и целостность (представленность и последовательность всех элементов совместной деятельности); 4. 1. Вхождение в деятельность 4. 2. Проблемная ситуация 4. 3. Действия 4. 4. Рефлексивные действия 4. 5. Коммуникация 4. 6. Исполнение действия я и контроль 4. 7. Рефлексия деятельности и собственного развития

Критерии учебного занятия современного типа 5. Наличие дифференциации по результату и процессу ( с учётом уровня актуального и зоны ближайшего развития каждого обучаемого); 6. Наличие у обучаемых следующих результатов учения: 6. 1. Освоение различных видов деятельности и различных общеучебных умений по каждому виду деятельности; 6. 2. Развитие личностных качеств – способности к самоопределению и самореализации; 6. 3. Освоение целостной системы знаний

Цель учебного занятия Цель – предполагаемый результат деятельности. Цель должна быть: • диагностична; • реалистична; • задана в терминах деятельности обучающихся; • адекватна уровню результата; Аспекты цели развивающий образовательный связаны с умениями специальные общеучебные воспитательный

Умения: • Специальные: знания и способы деятельности, касающиеся конкретного учебного предмета; • Общеучебные: универсальные знания и способы деятельности, обеспечивающие успешность образования в любой области знания

Общеучебные умения: • • учебно-организационные; учебно-информационные; учебно-интеллектуальные; учебно-коммуникативные.

Учебно-организационные умения q • • q • • • Индивидуальная познавательная деятельность: гигиена умственного труда и режим дня; организация рабочего места; умение определять цель и ставить задачи познавательной деятельности; умение определять пути и средства достижения поставленной цели; умение планировать свою познавательную деятельность; умение вести работу в соответствии с планом; умение контролировать ход и результаты познавательной деятельности; умение адекватно оценивать полученные результаты. Групповая познавательная деятельность: умение распределять обязанности; умение не мешать работать другим; умение слушать и объективно оценивать работу других; умение отстаивать свою точку зрения, не навязывая ее другим; умение соединить воедино результаты работы нескольких человек.

Учебно-информационные умения • • Техника чтения (правильность, беглость, выразительность, сознательность) Учебное чтение (сплошное, выборочное, аналитическое, логическое, пунктуационное, по ролям) Работа с учебником Работа с художественным текстом Работа с научно-популярным и научным текстом Библиотечно-библиографическая грамотность (работа с каталогами) Компьютерная грамотность (использование электронных средств для получения и обработки информации) Знание иностранного языка

Учебно-интеллектуальные умения q • • q • • • Компоненты познавательной деятельности: зрение; слух; внимание; воображение. Мыслительные операции: анализ; синтез; сравнение; обобщение. Способы рассуждений: дедуктивный; индуктивный. Умения, необходимые для работы с источниками информации и для выполнения творческих работ: составление плана, конспекта, тезисов; работа над изложением, сочинением, рефератом; подготовка отзыва, рецензии, характеристики, аннотации.

Учебно-коммуникативные q Учебное слушание q Устная речь: • монологическая: ü пересказ; ü рассказ; ü тематический ответ; ü сообщение; • диалогическая: ü беседа; ü дискуссия; ü диспут.

Учебные модули (этапы учебного занятия) • • • • Организационный Проверка домашнего задания Введение в тему (создание учебной мотивации Изучение новых знаний и способов деятельности Первичная проверка понимания новых знаний и способов деятельности Закрепление полученных знаний и способов деятельности Применение знаний и способов деятельности Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности Контроль и самоконтроль знаний и способов деятельности Регуляция и коррекция знаний и способов деятельности Информация о домашнем задании Подведение итогов учебного занятия Рефлексия

Организационный модуль • Организация рабочего места обучающихся и педагога • Создание у обучающихся учебной мотивации, осознание и принятие обучающимися учебной цели • Определение путей и средств достижения цели • Планирование работы на учебном занятии • Определение критериев достижения цели учебного занятия В начале учебного занятия надо сделать две вещи: заинтересовать обучаемых и сделать так, чтобы они поняли чему будут учиться!!!!!!!

Проверка домашнего задания • Проверяются знания и умения, необходимые только для работы на данном занятии. • Необходимо осмысление ребенком результатов домашнего задания: üкак делал? üчто получилось?

Актуализация знаний учащихся • Повторяются знания и умения, необходимые для работы только на данном занятии.

Изучение новых знаний и способов деятельности • Изучение нового учебного материала через учебные ситуации, т. е такого действа, в котором будут достигаться учебные цели. Для этого педагогу нужны учебные задачи, особенность которых состоит в том, что они нацелены на усвоение способа действия. (за счёт освоения способа деятельности происходит развитие мышления, формируются познавательные процессы) Решение учебной задачи это не продукт, а средство достижения целей учебной деятельности

Первичная проверка понимания новых знаний и способов деятельности • Устанавливается обратная связь между педагогом и обучающимися по вопросам содержания нового учебного материала. • Знания школьников соответствуют уровню «узнавания» новой информации.

Закрепление полученных знаний • Детям предлагаются самые простые задания. • Выполнение задач и упражнений осуществляется по имеющемуся образцу.

Применение знаний и способов деятельности • Вместе с выполнением заданий «по образцу» обучающиеся осваивают способы деятельности в «измененных условиях» .

Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности • Устанавливаются внутрипредметные связи изучаемой темы с другими темами курса. • Устанавливаются межпредметные связи изученной темы. • Определяется прикладное значение изученной темы.

Контроль и самоконтроль знаний и способов деятельности Обучающийся и педагог получают информацию, позволяющую определить соответствие достигнутых результатов обучения (преподавания) первоначально запланированным результатам. Если в трудовой деятельности контролю подлежит продукт деятельности, то в учебной деятельности педагог должен контролировать изменения, которые произошли в ученике Контроль имеет ценность тогда, когда он постепенно переходит в самоконтроль

Регуляция и коррекция знаний и способов деятельности • Регуляция знаний и способов деятельности обучающихся, коррекция их поведения, обеспечивающие наиболее полное достижение задач учебного занятия.

Информация о домашнем задании • Задается только тот материал, который необходим для работы на следующем занятии и будет обязательно проверен. • Определяется конкретное содержание домашнего задания. • Разбираются способы выполнения каждого задания домашней работы.

Подведение итогов учебного занятия • Определяется соответствие достигнутых результатов учебного занятия поставленным в его начале задачам. • Оценивается работа группы и конкретных детей на учебном занятии.

Рефлексия • Личностное осмысление каждым участником результатов учебного занятия: ü Что делал? (вопрос аналитического жанра, призывающий ученика воспроизвести как можно подробнее свои действия до затруднения) ü Что у тебя не получается? (вопрос нацелен на поиск обучающимся «места» затруднения, ошибки) ü Какова причина твоего затруднения (ошибки)? (критический вопрос) ü Как надо выйти из затруднения? (ориентация на построение учеником нормы действия)

Конструирование учебного занятия Учебные модули + + Комплексное применение знаний + + Обобщение и систематизация + Проверка и оценка знаний Регулирование и коррекция знаний + + + + + + + + + + + + + Вводное + Изучение нового материала + Закрепление знаний + Обобщение и систематизация Рефлексия + Подведение итогов учебного занятия + Информация о домашнем задании + Регулирование и коррекция + Контроль и самоконтроль Первичная проверка понимания + Применение знаний Изучение новых знаний + Закрепление знаний Актуализация знаний Проверка домашнего задания Организационн ый Типы учебных занятий +

Анализ учебного занятия Цель и задачи тип учебного занятия структура учебного занятия содержание учебного занятия и каждого его модуля методы обучения и педагогические технологии формы организации познавательной деятельности учащихся Результат каждого учебного модуля Результат учебного занятия

Алгоритм разработки занятия • • • Место в учебно-тематическом плане Определение типа и вида занятия Определение структуры занятия Формулирование темы, целей, задач Специфика и логика построения занятия Содержание, объем и распределение материала по этапам Выбор методов и организационных форм работы с содержанием Подготовка УМК (раздаточный материал, аудио, видеотека и т. д. ) Определение техники его применения Определение самостоятельных и индивидуальных заданий Определение результативности занятия (продукты, критерии оценки, и т. д)

Уровень профессиональной компетентности педагога определяется качеством проведения УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Подготовка к анализу учебного занятия • Определить цель посещения: проведение общего или одноаспектного анализа занятия; • Побеседовать с педагогом с целью уточнения цели занятия, его построения, методики проведения; • Ознакомиться с программой, КТП, проектом учебного занятия; • Подготовить серию вопросов, на которые следует обратить особое внимание при посещении занятия; Подготовить тетрадь для записей по ходу занятия.

Схема общепедагогического анализа занятия • Оценка правильности определения целей учебного занятия; • Рациональность структурного построения занятия и целесообразность распределения времени по его элементам; • Оптимальность отбора содержания учебного материала, выделение главного и второстепенного; • Оценка эффективности выбора методов и приёмов; • Содержание учебной деятельности обучаемы на занятии • Организация педагогического общения на занятии; • Педагогический стиль.

Одноаспектный анализ учебного занятия • Дидактический анализ: постановка целей занятия, соблюдение дидактических принципов, логика изложения учебного материала, активизация познавательной деятельности, организация самостоятельной работы, внедрение современных технологий; • Психологический анализ: психологический климат на занятии, организация межличностного взаимодействия; сотрудничество в группах, в парах, в коллективе; учёт педагогом психологического состояния группы.

Одноаспектный анализ учебного занятия • Методический анализ: характер использования обучающих средств на занятии, его методическая оснащённость (учебный план, «опорные» материалы, дидактические средства и т. д. • Организационный анализ: приёмы организации занятий, рациональное использование времени

Открытое занятие одна из форм демонстрации профессионального педагогического мастерства и результативности деятельности педагога. Методическая цель!!!!!

Типичные ошибки: • УРОК! Отсутствие специфики дополнительного образования • Перегруженность занятия (показать все лучшее сразу) • Доминирование формы занятия над его содержанием • Не соблюдение времени проведения занятия