МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТ ЛЕКЦИОННОГО ЗАНЯТИЯ (СОСТАВЛЕН ПО

МЕТОДИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТ ЛЕКЦИОННОГО ЗАНЯТИЯ (СОСТАВЛЕН ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПЕДАГОГИКА» В СООТВЕТСТВИИ С УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИМ КОМПЛЕКСОМ. )

Тема: «Обзор программ дошкольного образования»

План 1. История программ дошкольного образования. 2. Общие требования к программам. Классификация. 3. Структура и содержание программ нового поколения.

Литература: 1. Ерофеева Т. И. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений, М. : Издательский центр «Академия» , 1999. 2. Пастюк О. В. Дошкольная педагогика в схемах и таблицах, Ростов – на – Дону: Феникс, 2009 – 17 с. 3. Журнал «Воспитание и обучение» № 8 2005 г. «О Российских программах дошкольного образования» 4. Статья «Обновление дошкольного образования»

Образовательная программа -является ориентиром творческой деятельности воспитателя: определяет содержание образовательного процесса в ДОУ, отражает мировоззренческую, научную и методологическую концепцию дошкольного образования, фиксирует его содержание по всем основным (комплексная программа) или одному (нескольким) направлениям (специализированная, парциальная программа) развития ребенка.

ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ПРОГРАММ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

• Первая официальная программа для детского сада была создана в России в 1932 году, и совершенствовалась до 1962 года, когда она была утверждена и получила название «Программа воспитания и обучения в детском саду» . • 1978 год – в программу были внесены изменения и дополнения, после чего она была вновь утверждена Министерством просвещения , а ее новая редакция называлась «Типовая программа» . (в ней был определен объем представлений, знаний, умений и навыков, которые необходимо было воспитать у каждого ребенка)

• 1984 год под редакцией Р. А. Курбатовой и Н. Н. Подъякова была создана новая «Типовая программа воспитания и обучения в детском саду» . Которая опиралась на новое социальное состояние российского общества. • В 1989 г. Государственным комитетом по народному образованию СССР - центральным органом, направляющим и регламентирующим в тот период работу всех учреждений образования в стране, - была утверждена новая «Концепция дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др. ).

• Важные идеи концепции - гуманизация и деидеологизация дошкольного образования, приоритет воспитания общечеловеческих ценностей: добра, красоты, истины, самоценности дошкольного детства. • Ключевые позиции обновления дошкольного учреждения состояли в следующем: ü охрана и укрепление здоровья детей (как физического, так и психического); ü гуманизация целей и принципов образовательной работы с детьми; ü раскрепощение условий жизни детей и работы педагогов в дошкольном учреждении; ü обеспечение преемственности между всеми сферами социального становления ребенка; ü радикальные изменения характера подготовки педагогических кадров, условий финансирования дошкольного образования и перестройка системы управления.

Ø В 1991 г. постановлением Совмина РСФСР утверждено «Временное положение о дошкольном учреждении» . В нем, в частности, отмечалось, что программа, как обязательный документ для всех дошкольных учреждений, неизбежно приводит к единообразию форм, содержания и методов педагогического процесса, не учитывает индивидуальные особенности детей. Положение давало возможность каждому дошкольному учреждению выбирать из имеющихся программу обучения и воспитания, вносить в нее собственные дополнения, создавать авторские программы, использовать разнообразные формы работы.

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПРОГРАММАМ. КЛАССИФИКАЦИЯ.

Согласно рекомендациям по экспертизе программ ДОУ программы должны строиться на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослых с детьми.

Программы должны: 1. быть нацелены на развитие любознательности как основы познавательной активности у дошкольника; развитие способностей ребенка; формирование творческого воображения; развитие коммуникативности. 2. обеспечивать охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, их физические развитие; эмоциональное благополучие каждого ребенка; интеллектуальное развитие ребенка; создание условий для развития личности ребенка, его творческих способностей; приобщение детей к общечеловеческим ценностям; взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.

3. предусматривать организацию детской жизни в трех формах: занятия как специально организованная форма обучения; нерегламентированные виды деятельности; свободное время, предусмотренное для ребенка в детском саду в течение дня. 4. строиться с учетом специфических для детей дошкольного возраста видов деятельности (игра, конструирование, изобразительная, музыкальная, театрализованная деятельности и т. д. ); 5. предусматривать возможность реализации индивидуального и дифференцированного подходов в работе с детьми.

Характеристика современных образовательных программ. Учебные Основные Дополнительные Авторские программы Нормативный Разработаны на основе Отражают документ, требований национально – Разрабатываю раскрывающий Государственного региональный тся содержание знаний, образовательного компонент, педагогами – умений, навыков по стандарта и учитывают новаторами на учебному предмету, утверждены возможности основании логику изучения Минобразования РФ. методического собственного основных В них представлены потенциала опыта и мировоззренческих общие рекомендации педагогов, а также используются идей с указанием методического уровень для последовательности характера с подготовленности преподавания тем, вопросов и общей перечислением воспитанников и специального дозировки времени на средств и приемов служат для оказания курса. изучение. (В. А. обучения, служат дополнительных Сластенин) основанием для образовательных составления рабочих и услуг. авторских программ.

УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ «Примерная образовательная программа воспитания, «Программа воспитания и обучения и развития детей обучения в детском саду» раннего и дошкольного – возраста» – под ред. В. В. Васильевой Л. А. Парамоновой

ОСНОВНЫЕ ПРОГРАММЫ Комплексные Специализированные (общеразвивающие) (парциальные) включают все основные включают одно или направления несколько направлений, воспитательно – реализующихся в образовательной работы рамках основной ДОУ. образовательной деятельности ДОУ.

ОСНОВНЫЕ КОМПЛЕКСНЫЕ ПРОГРАММЫ «Радуга» «Детство» «Истоки» авт. коллектив Т. Н. авт. коллектив Дороновой, В. В. В. И. Логинова, Т. И. Л. А. Парамонова, Гербова, Т. И. Бабаева, Н. А. Т. И. Алиева Гризик и др. Ноткина и др. «Развитие» авт. коллектив Л. А. «Детский сад – Венгер, О. М. дом радости» Дьяченко, Н. С. Н. М. Крылова Варенцова и др.

ОСНОВНЫЕ ПАРЦИАЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ «Семицветик» «Наш дом – В. И. Ашиков, «Здоровье» природа» В. Г. Алямовская С. Г. Ашикова Н. А. Рыжова «Программа развития двигательной активности и оздоровительной «Здоровый работы с детьми 4 – 7 дошкольник» лет» Ю. Ф. Змановский В. Т. Кудрявцев.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ • Предоставление доп. образовательных услуг (платных, бесплатных) и реализация доп. образовательных программ осуществляется только по желанию родителей (законных представителей ребенка) на основе договора с ними. • Использование доп. программ дошкольного образования стало возможным с развитием новых гибких форм образования дошкольников в творческих студиях, кружках, секциях…, организуемых ДОУ и за их пределами. • На основании п. 6 ст. 14 Закона РФ «Об образовании» ДОУ в соответствии со своими уставными целями и задачами может реализовывать дополнительные программы и оказывать дополнительные образовательные услуги за пределами определяющих его статус основных образовательных программ.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ • Цель дополнительных программ: создание условий для наиболее полного удовлетворения образовательных потребностей, обеспечение развития индивидуальных способностей, творческой сферы ребенка и интересной значимой для него деятельности. • К дополнительным программам относятся программы различной направленности: художественно – эстетического цикла, этнокультурные, культурологические, интеллектуально – развивающие, коммуникативно- речевые, экологические, физкультурно-оздоровительные, коррекционные и т. д. В отдельных случаях в качестве дополнительных программ могут использоваться парциальные программы дошкольного образования. • Дополнительные программы, как и основные, являются авторскими (вариативными) программами. • Дополнительные программы реализуются педагогами дополнительного образования, воспитателями, учителями, преподавателями, психологами, инструкторами по физической культуре и другими специалистами в области образования и культуры

У основных и дополнительных программ есть общие черты: 1. Основные и дополнительные программы направлены на решение задач формирования общей культуры ребенка, его адаптации к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора педагогом и освоения профессиональных образовательных программ 2. они ориентированы на общечеловеческие ценности в воспитании детей и одновременно учитывают лучшие традиции отечественного дошкольного образования, создают условия для формирования основ высоко – нравственной, духовно богатой личности – человека и гражданина, любящего свою Родину, уважающего ее национальную культуру.

У основных и дополнительных программ есть общие черты: 3. Они нацелены на эмоционально – ценностное, социально – личностное, познавательное, эстетическое развитие ребенка. 4. Они базируются на ведущих принципах современного дошкольного образования: • реализации подхода к дошкольному детству как самоценному периоду в жизни человека • личностно – ориентированное взаимодействие взрослых с ребенком • развивающий характер воспитания и обучения • всесторонний учет возрастных и психофизиологических закономерностей развития ребенка на каждом этапе дошкольного детства.

ПРОГРАММА «РАДУГА»

Программа Основные цели программы «Радуга» : «Радуга» . 1989 год. üохрана и укрепление здоровья детей üсоздание условий для формирования гармонично развитой Авторский личности коллектив кафедры üформирование умения ставить перед собой задачу и дошкольного добиваться ее решения воспитания üполноценное психическое и физическое развитие Института общего дошкольника образования Формирование знаний, умений и навыков рассматривается Минобразования не как самоцель, а как одно из средств воспитания и РФ под психического развития ребенка. руководством Т. Н. Дороновой. Основные задачи педагогов: üформирование мотивации разных видов деятельности Возраст детей (игровой, учебной, трудовой) обучающихся по üформирование активного и бережного отношения к программе от 2 – 7 окружающему миру лет üразвитие личности дошкольника (поддержка уверенности в себе, самостоятельность ребенка, доверительные отношения со взрослым, сотрудничество со сверстника)

Особенности программы: программа построена на концепции А. Н. Леонтьева: основные категории анализа психики являются деятельность, сознание и личность семь важных видов деятельности дошкольника символизируются цветами радуги: -красный цвет – физическое воспитание -оранжевый цвет – игр -желтый цвет – рисование и художественный труд -зеленый цвет – конструирование -голубой цвет – занятия музыкального и пластического цикла - синий цвет – разделы «Ребенок и окружающий мир» и «Обучение родному и иностранному языку» - фиолетовый цвет – занятия по развитию математических представлений

ü основу программы положена идея о том, что каждый год жизни В ребенка является решающим для становления определенных психических новообразований. Эффективность воспитательно – образовательного процесса зависит от того, насколько конкретна педагогическая работа ориентирована формирование этих новообразований. üПрограмма предполагает коренную перестройку всего педагогического процесса с позиции гуманистической педагогики, обеспечивая в группе дошкольников атмосферу эмоционального комфорта. üАвторским коллективом разработано методическое обеспечение, в котором раскрываются особенности новой педагогической системы, нетрадиционные формы организации жизни детей в группе. üМетодические рекомендации предусматривают ориентацию на личность ребенка, отказ от жесткой регламентации деятельности, как ребенка, так и воспитателя. üРазработанная научно – методическая система требует от воспитателя высокой культуры организации труда. ü методической рекомендации для каждой возрастной группы В приводится примерное планирование педагогической работы в течение дня, определяются цели и предполагаемые средства.

ПРОГРАММА «ДЕТСТВО»

Программа Особенности программы: «Детство» . 1995 г. üПрограмма «Детство» предлагает насыщенное Авторский образовательное содержание в соответствии с коллектив познавательными запросами современного ребенка. Ее преподавателей реализации достигается путем приобщения ребенка к кафедры изобразительному искусству, музыке, детской литературе и дошкольной родному языку, экологии, математике, игре. педагогики РГПУ ü основе программы лежат личностно – ориентированный В им. А. И. Герцена подход к развитию и воспитанию детей дошкольного под ред. Т. И. возраста и идеи гуманистической педагогики. Бабаевой, З. А. Михайловой, Основные цели: Л. И. Гурович. • начальная социализация и приобщение детей к общечеловеским ценностям. Возраст детей • обеспечение целостного (интеллектуального, физического, обучающихся по эмоционально – нравственного, волевого, социально – программе от 0 – личностного)развития личности ребенка в период до 7 лет. дошкольного детства. Целостность и единство разделов программы определяется связью ее трех магистральных линий – развитие эмоциональной сферы, познавательной и практической деятельности.

Программа включает в себя четыре блока: -блок «Познание» - освоение различных способов познания окружающего мира и развитие познавательной активности детей -блок «Гуманное отношение» - ориентация дошкольников на доброжелательное отношение к окружающим, способность к сопереживанию и т. д. -блок «Созидание» - освоение разнообразных способов деятельности: трудовая, игровая, художественная и т. д. -блок «Здоровый образ жизни» - создание определенных условий для психического и физического самочувствия детей и приобщение к здоровому образу жизни. ØПрограмма состоит из трех частей, объединенных в одну книгу, каждая из которых посвящена отдельному этапу дошкольного детства: младший (третий – четвертый год жизни), средний (пятый год жизни), старший (шестой и седьмой год жизни) ØПрограмма ориентирует педагога на творческое отношение к работе. ØКоличество учебных занятий не регламентировано. Педагогу представлено право самостоятельно определять их место в режиме дня, а также решать, какое образовательное содержание может быть реализовано через совместную и самостоятельную деятельность детей, в процессе игр и занятий.

ØСодержание конкретизировано по разделам в каждой части программы, посвященной определенному возрастному периоду. ØЛогика подачи программного материала в каждом возрастном разделе такова: -характеристика возрастного периода, достижения и перспективы развития ребенка -особенности специфической детской деятельности и задачи воспитания -представления (ориентации) -практические умения -уровни освоения умений -методические советы рекомендуемая литература, произведения изобразительного и музыкального искусства. ØАвторский коллектив программы делает ставку на ее содержательный компонент, предоставляя педагогам творчество в ее реализации. Ø помощь воспитателям подготовлена специальная серия В методической литературы

ПРОГРАММА «РАЗВИТИЕ»

Программа основана на следующих теоретических «Развитие» . 1992 г. положениях: -положение А. В. Запорожца о самоценности дошкольного Авторский периода детства (амплификация), т. е. ребенок, не опекаемый коллектив взрослым, а самостоятельный созидатель. сотрудников -концепция Л. А. Венгера о развитии способностей детей, Учебного центра которые понимаются как универсальные действия, Л. А. Венгера под ориентированные в окружающем с помощью руководством Л. А. специфических для дошкольников задач (использование Венгера и О. М. образцов) Дьяченко. ØПрограмма составлена для каждого возраста и содержит Разработана для объяснительную записку и детальную характеристику четырех возрастных работы с детьми. групп детей от 3 – ØПрограмма соответствует личностно – ориентированной до 7 лет. модели воспитания, которая предполагает создание отношений сотрудничества и партнерства между взрослыми и детьми в педагогическом процессе ØПомимо традиционных разделов содержит: «Выразительное движение» , «Художественное конструирование» , «Режиссерская игра» , выбор данных направлений осуществляется ДОУ самостоятельно

ØПрограмма имеет четкую структуру, и детально проработанный учебный материал, обеспеченность каждого занятия конкретным развернутым планом работы, и средствами обучения. Цель программы: развитие у детей умственных и художественных способностей, а также развитие специфических видов деятельности. ØПри разработке программного материала в первую очередь учитывалось, какие средства решения познавательных и творческих задач должны быть усвоены детьми, и каким образом они могут быть усвоены более эффективно: -младшая группа – основными средствами являются сенсорные эталоны (так называемый «ударный» раздел – развитие сенсорной культуры); -в средней – наглядные модели пространственных отношений типа плана или чертежа (формирование пространственных отношений); -в старшем дошкольном возрасте центральное место занимают условно -символические наглядные модели, отражающие количественные отношения, отношения звуков в слове, взаимосвязь явлений природы, отношение между содержанием и объемом понятий (математика, грамота, экология, логика).

Ø Обучение по программе построено на поступательном движении от одного возраста к другому (развивающее обучение) и рассчитано на 4 года обучения Ø Организация работы во всех возрастных группах предусматривает занятия по подгруппам по 8 – 10 человек. Ø Кардинально изменены способы дошкольного обучения – перед детьми ставится система последовательно усложняющихся задач. Ø Основной акцент сделан не на то, какой фактический материал дается детям, а на то, как он дается. Ø комплексе программы отсутствуют разделы: В «Развитие музыкальности» и «Физического развитие» . Авторы рекомендуют программы: «Гармония» , «Синтез» ( К. В. Тарасова, Т. В. Нестерено); «Малыш» (В. А. Петрова) – музыкальное воспитание и развитие; рекомендации по организации физического воспитания в ДОУ Маханевой. Программно-методическое обеспечение: Программа «Развитие» (для каждой возрастной группы); планы занятий к программе «Развитие» (для каждой возрастной группы); «Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста» ; «Педагогическая диагностика» ; «Диагностика умственного развития детей старшего дошкольного возраста» (теоретический и практический материал); «Рекомендации по выявлению умственно одаренных детей 5 -6 лет» .

ПРОГРАММА «ДЕТСКИЙ САД – ДОМ РАДОСТИ»

Программа Основные принципы: «Детский сад - -гуманистическая направленность дом радости» . -тесная взаимосвязь национального и общечеловеческого воспитания Внедряется с 1985 -принцип развития деятельности через общение года. Впервые - принцип природосообразности издана в 1992 году. -принцип сотрудничества воспитания в семье и детском саду. Авторский коллектив ØДля каждой возрастной группы представлен перечень Пермского занятий и их количество в неделю госпединститута Ø конце каждого подразделения дана краткая В под руководством характеристика того, каким стал воспитанник Н. А. Крыловой. ØКаждый раздел включает основные задачи воспитания, обучения и развития в различных видах деятельности. Ø Девиз программы: «Никого и ничему научить нельзя! научить можно только самому!» Каждый ребенок должен стать субъектом воспитания и обучения.

ПРОГРАММА «ИСТОКИ»

Программа ØНазвание программы отражает значение дошкольного «Истоки» детства как уникального периода, в котором закладываются (базисная основы будущего человека. программа Øпрограмма направлена на обогащение (амплификацию) развития ребенка психического развития ребенка и максимальную дошкольного реализацию возможностей каждого возрастного период возраста). 1997 г. ØВпервые программа ввела во все направления работы с детьми раздел «Содержание и условия педагогической Авторский работы» , который ориентирует педагогов ДОУ на подбор коллектив Центра методов и технологий работы с дошкольниками по каждому «Дошкольное из направлений развития и воспитания детей. детство» им. А. В. Запорожца под ред. Основные цели: Л. А. Парамоновой. • разностороннее развитие ребенка • формирование универсальных (в т. ч. творческих) Возраст детей способностей дошкольника обучающихся по • обеспечение для всех детей равного старта развития программе от 0 – 7 • укрепление здоровья дошкольников лет.

ØТеоретической основой программы являются положения классиков отечественной психологии Л. А. Запорожца, Л. С. Выготского, Л. Н. Леонтьева, Д. Б. Эльконина и др. Основу программы составляют концепция психологического возраста как этапа развития ребенка, имеющего свою структуру и динамику, а также научное положение А. В. Запорожца об амплификации (обогащении) детского развития, взаимосвязи всех его сторон. Ø соответствии с этим подходом в программе выделены следующие В возрастные этапы : раннее детство - младенчество (до одного года); ранний возраст (от одного года до трех лет); дошкольное детство: младший дошкольный возраст (от трех до пяти лет) и старший (от пяти до семи лет). Такая возрастная периодизация, по мнению авторов, позволяет видеть как наиболее общие тенденции, так и индивидуальную перспективу развития каждого ребенка. ØЗадачи каждого возрастного этапа ребенка представлены по четырем основным линиям: социальное, познавательное, эстетическое и физическое развитие. Раскрываются особенности развития этих линий в младенческом, раннем, младшем и старшем дошкольном возрасте; задается иерархия основных видов деятельности (общение, предметная деятельность, игра). Игровой деятельности как основной в развитии личности ребенка дошкольного возраста в программе отводится особое место. Игра пронизывает все структурные компоненты программы и ее содержание в целом.

Ø этим же линиям для каждого возраста представлены содержание и По условия педагогической работы и приводятся показатели развития детей данного возраста. Ø программе "Истоки" выделено базовое и вариативное содержание В образования. Ø базовую часть наряду с задачами по каждому направлению развития В ребенка включены: характеристика возрастных возможностей детей; общие показатели развития; базисные характеристики личности; рекомендации по организации жизни детей в дошкольном учреждении, созданию предметно-развивающей среды, сотрудничеству детского сада с семьей, работе психологов в ДОУ. ØВариативные подходы к реализации Программы раскрыты в разделе "Содержание и условия педагогической работы". Они предусматривают возможность корректировки содержания педагогического процесса с учетом конкретных условий работы детского сада. Ø специальном разделе «развивающая предметная среда детства» В раскрываются основные понятия, функции и содержание отдельных компонентов развивающей среды современного детского сада. Ø приложении к программе представлены возможные факультативные В курсы для дошкольников: обучение второму языку, компьютер в детском саду, мир живой природы в городе. Каждый факультатив имеет свою программу.

Ø приложении даются рекомендации: В - «Планирование образовательной работы» - «Выпускник детского сада: параметры развития и способы их фиксации» . Ø Программа обеспечена методическими и учебными пособиями: по воспитанию детей раннего возраста (авт. Л. Н. Павлова), развитию речи и речевого общения (авт. А. Г. Арушанова), обучению русскому языку нерусскоязычных детей (Е. Ю. Протасова, Н. М. Родина), творческому конструированию (авт. Л. А. Парамонова), физическому (М. А. Рунова), эстетическому развитию (К. В. Тарасова, В. А. Петрова, Л. В. Пантелеева), экологическому (Н. А. Рыжова), взаимодействию с семьей (Е. П. Арнаутова) и др.

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ В ДЕТСКОМ САДУ»

«Программа ØДанная программа является усовершенствованным вариантом воспитания и «программы воспитания и обучения в дс» (М: Просвещение, обучения в детском 1985) саду» . 1985 г. ØПрограмма доработана с учетом новейших достижений современной науки и практики отечественного дошкольного В. А. Антонова, Н. Е. образования Веракса, В. В. ØОна основана на важнейшем дидактическом принципе – Гербова, и др. под развивающем обучении, научном положении Л. С. Выготского о ред. М. А. том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой Васильевой, В. В. развитие и постулате В. В. Давыдова, что воспитание и Гербовой, Т. С. психическое развитие не могут выступать как два Комаровой. обособленных процесса, не зависимых друг от друга, но при этом воспитание служит необходимой формой развития Возраст детей ребенка. обучающихся по программе от 0 – 7 Цели программы: лет. -создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства -формирование основ базовой культуры личности -всестороннее развитие физических и психических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями -подготовка ребенка к жизни в современном обществе

Новизна программы: -по новому представлены разделы программы -добавлен раздел «Возрастные особенности психического развития детей» -новый раздел «Умственное воспитание» включает в себя подразделы: «Сенсорное воспитание» , « ребенок и окружающий мир» , «Развитие речи» , « Развитие элементарных математических представлений» -в «Ознакомление дошкольников с природой» включен подраздел «экологическое воспитание» - в раздел «Художественно – эстетическое воспитание» добавлены: «знакомство с искусством» , «изобразительная деятельность» , «конструирование» -полностью обновлен раздел «культурно – досуговая деятельность» -игра поставлена в конец программы после содержания разделов, т. к. , по мнению авторов, ребенок отражает в игре весь опыт, накопленные в процесса жизнедеятельности. -в конце каждого раздела указано, что ребенок может выполнить к концу года.