Методический комплект Учебная дисциплина Основы учебно-исследовательской деятельности студентов для специальностей 050709, 050303, 050202
Тематическое планирование 4 -5 курс • Тема 1. Проблемы образования в России. Выбор проблемы для ВКР. (слайды № 4 -6) • Тема 2. Понятие и компоненты исследования. ( слайды № 6 -7) • Тема 3. Проблема исследования и суть противоречия. ( слайды № 9 -14) • Тема 4. Формулировка темы исследования. ( слайды № 15 -23) • Тема 5. Формулировка цели исследования. ( слайды № 24 -27) • Тема 6. Определение объекта и предмета исследования. ( слайды № 28 -34) • Тема 7. Конструирование гипотезы исследования. ( слайды № 35 -40) • Тема 8. Формулировка задач, выбор и представление методов № 41 -49) • Тема 9. Требования к графике и содержанию плана ВКР. ( слайды № 50 -53) • Тема 10. Методика подготовки и проведения эксперимента. (слайды № 54 -81) • Тема 11. Требования к оформлению текстового блока ВКР( слайды № 82 -93) исследования. ( слайды
ВКР тема 1 5(4) курс ДИПЛОМНАЯ РАБОТА 4(3) курс ДИПЛОМНЫЙ ПРОЕКТ КУРСОВАЯ РАБОТА 3(2) курс РЕФЕРАТ
Дипломная работа 1 тип • Имеет инновационнопедагогическую направленность • Предполагает 3 главы • Обязательна экспериментальная работа (апробация) • Объём текстового блока- 30 -50 стр. • Приложения
Дипломная работа 2 тип • Имеет традиционнопедагогическую направленность • Предполагает 3 главы • Обязательна экспериментальная работа (апробация) • Объём текстового блока- 30 -50 стр. • Приложения
Дипломная работа 3 тип • Имеет профессиональнотеоретическую направленность • Предполагает 2 главы • экспериментальная работа не предполагается • Объём текстового блока- 30 -50 стр. • Приложения
Дипломный проект 4 тип • Имеет профессиональноприкладную направленность • Предполагает 1 -2 главы • Рекомендуется апробация созданного продукта • Объём текстового блока- 20 -25 стр. • Главное! Пособие, сборник и т. п.
Зачетные единицы по изучению ОУИДст. • 1. Тема, цель исследования План исследования (сентябрь) • 2. Нормоконтроль- требования к тексту курсовой работы (сентябрь) • 3. Объект, предмет, гипотеза, задачи исследования (октябрь)
Зачётные единицы по изучению дисциплины ОУИДст. 4. Введение к ВКР - (ноябрь) 5. Технологическая карта экспериментальной деятельности (декабрь) 6. Методический инструментарий для проведения практической части ВКР (декабрь)
Выбор темы исследования Тема ВКР • Теоретический аспект • Методический аспект • психологический • педагогический ? Задание: 1. Выбрать направление исследования на перспективу для выполнения ВКР. 2. Выбрать руководителя ВКР.
Основные понятия учебно – исследовательской работы. Темы 3 - 9 Глава «Введение» . Порядок следования понятий. Актуальность проблемы исследования Тема исследования Цель исследования Объект исследования Предмет исследования Гипотеза исследования Задачи исследования Методы исследования
Основные понятия учебно – исследовательской работы. тема 3 Проблема исследования – это формулировка тех «узких» мест, «белых пятен» , которые не позволяют учителю – практику применять актуальное психолого – педагогическое средство (форму, метод, прием) успешно. Проблема педагогического исследования отражает противоречие между потребностями людей в области образования и незнанием, несовершенством путей, средств, методов их удовлетворения. (Полонский В. М. Исследование в педагогике. //Российская педагогическая энциклопедия. -М. , 2002 г. , с. 384. ) Задание: Выполнить черновой вариант текста проблемы исследования.
КОМПОНЕНТЫ ТЕКСТА «АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ» • История возникновения и развития проблемы. • Сущность проблемы на современном этапе. • Факты, подтверждающие наличие проблемы. • Необходимость и своевременность работы по данной проблеме. • Представление учёных, которые работают над этой проблемой.
Речевая опора • На основании актуальности проблемы и выявленного противоречия нами определена (сформулирована) тема исследования: «_______________» .
Основные понятия учебно – исследовательской работы. тема 4 Тема исследования – (от греческого. - предмет изложения, исследования)-лаконичная формулировка проблемы исследования. (Полонский В. М. Исследование в педагогике. //Российская педагогическая энциклопедия. -М. , 2002 г. , с. 384. ) Речевые опоры: Формирование… Разработка… Развитие… Использование… Воспитание… Возможности… Эффективность… Пути… Влияние… Методы… Создание… Средства… Задание: Пользуясь опорой, сформулировать тему исследования.
Формулировка темы исследования Речевые опоры: * Формирование … для повышения… * Применение метода… как средство обеспечения…. . * Использование … в формировании… * Развитие…. путем применения…. * Возможности использования… в развитии… * Методы формирования… в процессе…
Речевая опора для формулировки темы ВКР Вам необходимо ответить на вопросы: Что развивать, формировать, воспитывать (мышление, умения, навыки, память, интерес, восприятия, воображение, качества личности). У кого развивать, формировать, воспитывать (у учащихся начальных (основных) школ, у младших школьников, у учащихся 5 – 7 классов, у подростков). Где, в каком процессе, в какой деятельности (в учебной деятельности, на уроках, во внеклассной деятельности, на факультативных занятиях, в кружковой деятельности ). С помощью каких дидактических средств (беседа, игра, методы, приёмы, блок мероприятий, серия заданий, комплект текстов, наглядных пособий, самостоятельных работ, упражнений, тренингов, аудио – визуальных средств, информационных технологий).
Образцы формулировки темы ВКР специальность 050709 ЧТО? У КОГО? ГДЕ? С ПОМОЩЬЮ КАКИХ СРЕДСТВ? Тема: Беседы об истории г. Челябинска как способ формирования интереса к изучению родного края у младших школьников во внеклассной деятельности. Тема: Формирование навыков самоконтроля младших школьников в учебной деятельности при выполнении самостоятельных работ.
Образцы формулировки темы ВКР специальность 050709 ЧТО? У КОГО? ГДЕ? С ПОМОЩЬЮ КАКИХ СРЕДСТВ? Тема: Использование интерактивных игр для повышения мотивации младших школьников в процессе изучения окружающего мира. Тема: Использование блока наглядных пособий «Русский народный костюм» для развития изобразительных способностей и интереса к изучению русской культуры младших школьников на уроках изоискусства. Тема: Работа с иллюстрацией как способ развития творческого воображения младших школьников на уроках литературного чтения.
Образцы формулировки темы ВКР специальность 050303 ЧТО? У КОГО? ГДЕ? С ПОМОЩЬЮ КАКИХ СРЕДСТВ? Тема: Формирование творческого монологического высказывания учащихся основной школы на уроках иностранного языка с помощью визуальных опор. Тема: Использование коммуникативных упражнений для формирования навыков диалогической речи у учащихся среднего звена на уроках иностранного языка.
Образцы формулировки темы ВКР специальность 050303 ЧТО? У КОГО? ГДЕ? С ПОМОЩЬЮ КАКИХ СРЕДСТВ? Тема: Нетрадиционные приёмы обучения как средство повышения мотивации учащихся 5 – 6 классов к изучению иностранного языка. Тема: Дискуссия как эффективное средство формирования иноязычной коммуникативной компетенции учащихся на уроках иностранного языка. Тема: Эффективность применения символов и жестов в формировании лексических навыков учащихся на уроках иностранного языка в 5 – 8 классах.
Образцы формулировки темы ВКР специальность 050202 ЧТО? У КОГО? ГДЕ? С ПОМОЩЬЮ КАКИХ СРЕДСТВ? Тема: Дидактическая игра как метод повышения мотивации и качества знаний учащихся на уроках информатики. Тема: Использование серии занимательных электронных заданий для развития логического мышления учащихся 2 – 4 классов на уроках информатики.
Образцы формулировки темы ВКР специальность 050202 ЧТО? У КОГО? ГДЕ? С ПОМОЩЬЮ КАКИХ СРЕДСТВ? Использование метода проектов при изучении графического и текстового редактора в базовом курсе информатики (7– 9 кл). Тема: Разработка и использование электронного пособия для повышения эффективности контроля знаний по информатике учащихся 8 – 9 классов. Тема: Мультимедийная презентация как способ формирования основополагающих понятий по информатике у учащихся основной школы. Тема:
Основные понятия учебноисследовательской работы тема 5 Цель исследования –замысел исследования; научный результат, который должен быть получен в итоге исследования. (Полонский В. М. Исследование в педагогике. //Российская педагогическая энциклопедия. -М. , 2002 г. , с. 384. ) Это ответ на вопросы: «Для чего выполняется исследование? » и «Что автор хочет получить в результате исследования? »
Основные понятия учебноисследовательской работы тема 5 Речевые опоры Проанализировать отобрать систематизировать разработать создать подготовить провести выявить обосновать доказать определить обобщить В формулировке цели используется, как правило, дватри глагола.
Образцы формулировки цели ВКР специальность 050709 Тема: Формирование навыков самоконтроля младших школьников в учебной деятельности при выполнении самостоятельных работ. Цель: на основе изучения теории и методики самоконтроля учебной деятельности скомплектовать блок самостоятельных работ и выявить влияние их на формирование навыков самоконтроля младших школьников.
Образцы формулировки цели ВКР специальность 050709 Тема: Работа с иллюстрацией как способ развития творческого воображения младших школьников на уроках литературного чтения. Цель: на основе требований методики уроков литературного чтения разработать инновационные приёмы работы с иллюстрациями к текстам и определить возможность использования их развитии творческого воображения младших школьников на уроках литературного чтения.
Образцы формулировки цели ВКР специальность 050303 Нетрадиционные приёмы обучения как средство повышения мотивации учащихся 5 -6 классов к изучению иностранного языка. • Тема: • Цель: на основе изучения и анализа традиционных приёмов обучения разработать серию уроков с использованием нетрадиционных приёмов для выявления положительного влияния их на мотивацию школьников к изучению иностранного языка.
Образцы формулировки цели ВКР специальность 050303 Формирование творческого монологического высказывания учащихся на уроках иностранного языка с помощью визуальных опор. • Тема: • Цель: на основе изучения методики обучения монологической речи разработать комплект визуальных опор для уроков иностранного языка и определить эффективность использования их в обучении творческому монологическому высказыванию учащихся 5 -6 классов.
Образцы формулировки цели ВКР специальность 050202 Тема: Использование серии занимательных электронных заданий для развития логического мышления учащихся 2 – 4 классов на уроках информатики. Цель: на основе анализа современных приёмов обучения разработать серию занимательных заданий в электронной версии для уроков информатики и выявить эффективность использования их в развитии логического мышления учащихся на уроках информатики.
Образцы формулировки цели ВКР специальность 050202 Мультимедийная презентация как способ формирования основополагающих понятий по информатике у учащихся основной школы. Тема: на основе изучения информационных технологий создать комплект мультимедийных презентаций для определения успешности применения их в формировании основополагающих понятий по информатике у учащихся основной школы. Цель:
Основные понятия учебноисследовательской работы Тема 6. Объект исследования – это педагогическое пространство, в рамках которого и находится то, что будет изучаться. Объектами исследования могут быть: - ученический коллектив, - система воспитательной работы, - учебно-воспитательный процесс, - система внеклассной работы, - процесс методического обеспечения образовательной деятельности - работа с родителями, - индивидуальное образование
Основные понятия учебноисследовательской работы Тема 6. Предмет исследования – это конкретная часть объекта или процесс, в нем происходящий, который предполагается исследовать. Предмет всегда изучается в рамках какого – то объекта. Предметом исследования могут являться: формы, методы, приёмы, средства, которые планируется использовать в практической части исследования.
Образцы формулировки объекта и предмета исследования спец. 050709 Объект исследования – учебно – воспитательный процесс на уроках природоведения в начальной школе. предмет исследования – методика использования проблемных заданий в формировании природоведческих понятий у учащихся 3 «А» класса гимназии № 26 г. Челябинска.
Образцы формулировки объекта и предмета исследования спец. 050709 Объект исследования - система воспитательной работы в начальной школе. Предмет исследования – использование серии бесед о культуре взаимоотношений людей в формировании знаний и коммуникативных умений учащихся 4 -1 класса Ново-Казанцевской школы Сосновского района Челябинской области.
Образцы формулировки объекта и предмета исследования. СПЕЦ. 050709 Объект исследования – процесс обучения математике учащихся начальной школы. Предмет исследования – методика введения уравнений по системе Бунеевых в 1 классе Красногорской средней школы Увельского района Челябинской области.
Образцы формулировки объекта и предмета исследования. СПЕЦ. 050709 Объект исследования – учебновоспитательный процесс на уроках технологии в начальной школе. Предмет исследования – влияние использования методики сотрудничества на активность и качество усвоения учебного материала учащихся 4 -2 класса Петропавловской средней школы Кунашакского района Челябинской области.
Образцы формулировки объекта и предмета исследования. СПЕЦ. 050709 Объект исследования - методическое обеспечение професиональной деятельности учителя начальных классов. Предмет исследования - методика разработки и введения электронных опорных карт для ускорения процесса запоминания правил орфографии у учащихся 3 -в класса школы № 22 г. Копейска Челябинской области.
Образцы формулировки объекта и предмета исследования спец. 050303 Объект исследования – учебновоспитательный процесс на уроках иностранного языка в 8 -9 классах средней школы. Предмет исследования – методика использования страноведческого материала для повышения социокультурной компетенции учащихся 8 и 9 классов Дербишевской средней школы Аргаяшского района Челябинской области.
Образцы формулировки объекта и предмета исследования спец. 050303 Объект исследования – учебновоспитательный процесс на уроках иностранного языка на начальном этапе обучения. Предмет исследования - методика разработки и введения лексических карт для ускорения процесса запоминания новой лексики у учащихся 5 -2 класса школы № 22 г. Копейска Челябинской области.
Образцы формулировки объекта и предмета исследования спец. 050303 Объект исследования – методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса уроков иностранного языка в средней школе. Предмет исследования –создание и апробация вариативного сборника коммуникативных упражнений для развития диалогических навыков учащихся 6 «Б» класса Белоусовской средней школы Еткульского района Челябинской области.
Образцы формулировки объекта и предмета исследования спец. 050303 Объект исследования - методическое обеспечение професиональной деятельности учителя иностранного языка средней школы. Предмет исследования - методика введения лексических карт для ускорения процесса запоминания новой лексики у учащихся 5 -2 класса школы № 22 г. Копейска Челябинской области.
Образцы формулировки объекта и предмета исследования спец. 050202 • Объект исследования- методическое обеспечение уроков информатики для основной школы. • Предмет исследования- создание вариативного ЭУП для повышения информационной грамотности учащихся 78 классов школы № 123 Калининского района г. Челябинска.
Образцы формулировки объекта и предмета исследования спец. 050202 • Объект исследования- методическое обеспечение уроков информатики для основной школы. • Предмет исследования- создание вариативного сборника дифференцированных заданий для объективного контроля умений по содержательной линии « » у учащихся 9 классов школы № 89 Курчатовского района г. Челябинска.
Образцы формулировки объекта и предмета исследования спец. 050202 • Объект исследования- система внеурочной работы по информатике в основной школе. • Предмет исследования- методика разработки и использования конкурсов информационных проектов в развитии компьютерного творчества учащихся 910 классов Долгодеревенской школы Сосновского района Челябинской области.
Основные понятия учебноисследовательской работы Тема 7. Гипотеза (от греческого hypothesis – основание, предположение) – научно – обоснованное предположение, нуждающееся в дальнейшей экспериментальной и теоретической проверке. Гипотеза исследования – это развёрнутое предположение, где максимально подробно изложены модель , будущая методика, система мер, т. е. технология, благодаря которой ожидается получить высокую результативность учебно – воспитательного процесса. Как правило, гипотеза формулируется в виде предположения:
Гипотеза исследования Речевая опора • 1 вариант: «Если для уроков…. : -отобрать…. - создать блок… - систематически применять… , - то ……существенно( заметно)…… (повысится, проявится, сформируется. . )
Гипотеза исследования Речевая опора: 2 вариант: «Формирование (развитие, качество. . . )… будет происходить более успешно (улучшится, полнее проявится ) , если: -разработать……………. ; -и систематически (регулярно, целенаправленно) применять (использовать, вводить)… (методы, приёмы, средства). »
Формулировка гипотезы исследования Речевые опоры: ◊ В чём должны произойти изменения? Знания качество речь Умения способности воображение Навыки интерес творчество Воспитание мотивация эмоции Культура внимание Компетентность память ◊ Как будет происходить процесс? Сформируется Улучшится Возрастёт Повысится Проявится Получит развитие
Формулировка гипотезы исследования ◊ Как следует применять(использовать): Систематически Целенаправленно Регулярно Постоянно ◊ В какой степени проявится? Значительно В достаточной степени Заметно Более высоко Высоко Осознанно Существенно Успешно
Формулировка гипотезы исследования Если для уроков … отобрать…. разработать систему… и постоянно использовать…. в 6 -ом классе, то качество усвоения……. Существенно улушится.
Формулировка гипотезы исследования • Логическое мышление учащихся ? ? класса будет формироваться более успешно, если: определить……. ; разработать…………. и целенаправленно использовать … на уроках математики. .
Формулировка гипотезы исследования • Воспитание …у учащихся ? ? Класса будет проявляться осознаннее , если : - скомплектовать блок ……. . - и систематически применять……. . в учебно-воспитательном процессе.
Формулировка гипотезы исследования Если для развития…. у учащихся ? ? класса - подобрать ……… - создать пособие… « » - и регулярно использовать……, то …………. . заметно возрастёт.
Образцы формулировки гипотезы исследования спец. 050709 1. Если в образовательный процесс на уроках изоискусства систематически вводить малоизвестные изобразительные техники: граттаж, кляксографию, печать, то интерес к изучению предмета возможно возрастёт. 2. Экологическая культура младших школьников будет более осознанной, если в уроки естествознания постоянно вводить игровые задания по нормам экологического поведения человека: викторины, ролевые игры, игрыпутешествия и др.
Образцы формулировки гипотезы исследования спец. 050303 Иноязычная коммуникативная компетенция учащихся 6 класса будет формироваться более успешно, если на уроках целенаправленно применять приёмы коммуникативного обучения: диалоги, дискуссии, интервью и др. Если разработать комплект уроков-проектов по изучению раздела « » с разнообразными творческими заданиями, то эффективность урока и качество усвоения лексики у учащихся повысятся.
Образцы формулировки гипотезы исследования спец. 050202 Если разработать комплекс деловых игр и систематически применять их на уроках информатики в 8 классах: игра-спор, игралаборатория, игра-конкурс и др. , то эффективность урока и качество усвоения изучаемого материала учащихся повысятся. Коммуникационная культура учащихся 10 классов будет формироваться более продуктивно, если разработать и регулярно использовать в организации уроков разнообразные типы проектов: …. . .
Основные понятия учебноисследовательской работы Тема 8. 1. • Задачи исследования - это конкретизированные аспекты достижения цели всей работы. Как правило, задачи формулируются согласно плану (по главам или параграфам). • При формулировке задачи используют неопределённую форму глаголов. В одной задаче может быть 2 -3 глагола. Задание: Пользуясь опорой, сформулировать задачи исследования
Задачи исследования Изучить Речевые опоры: Систематизировать Проанализировать Отобрать Описать Представить Выполнить Провести Разработать Создать Сконструировать Подготовить Сделать выводы Обобщить
Образцы формулировки задач исследования • 1. На основе анализа научной (классической, современной ) психолого-педагогической литературы описать (представить, систематизировать) закономерности (пути, методы, средства, технологии) по формированию (для развития)…
Образцы формулировки задач исследования • 2. Путём изучения методической литературы (знакомства с методикой Ф. И. О. ) систематизировать (отобрать, описать, ) наиболее приемлемые (методы, приёмы, средства) для …
Образцы формулировки задач исследования • 3. Выполнить (разработать) планирование блока (серии) уроков (внеклассных мероприятий) , подготовить методику отслеживания результатов для проведения экспериментальной работы (апробации).
Образцы формулировки задач исследования • 4. провести (организовать) экспериментальную работу (апробацию) для выявления(определения) возможности (эффективности) применения … на уроках. . .
Образцы формулировки задач исследования • 5. Обобщить результаты экспериментальной работы(апробации), сделать заключение (выводы) о целесообразности её и разработать (выработать) методические рекомендации по…(для…).
Основные понятия учебноисследовательской работы Тема 8. 2.
Основные понятия учебноисследовательской работы Тема 8. 2. Методы исследования - способы проведения исследования - теоретический этап - способы ? ? ? -методический этап – способы ? ? ? -экспериментальный этап - способы ? ? ?
Группы методов исследования
Основные понятия учебноисследовательской работы Тема 8. 2. Методы теоретического исследования • • Анализ Сравнение Сопоставление Классификация Систематизация Моделирование Обобщение
Основные понятия учебноисследовательской работы Тема 8. 2. Методы эмпирического исследования выбрать: • Эксперимент • Апробация выбрать: • Конструирование • Проектирование !!! 4 тип
Основные понятия учебноисследовательской работы Тема 8. 2. • Выбрать: • Анализ творческих (контрольных) самостоятельных работ • Анализ …… заданий • Слушание и анализ • Опрос • Анкетирование • Тестирование • Беседа • Наблюдение
Основные понятия учебноисследовательской работы Тема 8. 2. • Выбрать: • Метод математической обработки результатов эксперимента (апробации) - в цифрах, в % • Метод сравнительного анализа результатов апробации словесное описание
Представление методов исследования Речевая опора • При выполнении дипломной работы мы использовали следующие методы исследования: 1. методы теоретического исследования: ; ; 2. методы эмпирического исследования: ; .
Корректировка плана ВКР тема 9. • В основе – план курсовой работы Дополнения – о порядке подготовки, проведения и результатах практической части исследования
Введение Глава I. Теоретическая (психолого – педагогическая) 1. 1. _________________. с. 1. 2. _________________. с. 1. 3. __________________ : с. 1. 3. 1. ________________ ; с. 1. 3. 2. ________________. с. Выводы по главе I
Глава 2. Методическая (должна быть озаглавлена) с… 2. 1. ______________. с. 2. 2. ______________ : с. 2. 2. 1. _____________ ; 2. 2. 2. _____________. 2. 3. ______________. с. 2. 4. ______________. с. Выводы по главе 2
Глава 3. Экспериментальная работа по использованию упражнений в … классе. Апробация системы …… в … классе 3. 1. __________________. с. 3. 2. __________________. с. 3. 3. __________________. с. 3. 4. __________________. с. Выводы по главе 3 Заключение Список литературы Приложения с…
Содержание главы 3 (1 -2 ТИП) 3. 1. Задачи и практическая методика проведения эксперимента (апробации) 3. 2. Методический инструментарий отслеживания результатов эксперимента (апробации) 3. 3. Характеристика базы эксперимента (апробации) 3. 4. Ход и динамика результатов эксперимента (апробации)
Дополнения к содержанию (4 тип) создание пособий, сборников Сохраняется одна глава из 5 -6 параграфов. Дополнить: • 1. 7. Анализ пособий для (учителя, учащихся, студентов) по формированию… • 1. 8. Особенности структуры, содержания и методики использования вариативного пособия (сборника) « » . • 1. 9. Ход и результаты апробации вариативного пособия (сборника) !!!! ( план п. 1. 9. = плану главы 3 ВКР 1 -2 типа)
Дополнения к содержанию (4 тип) творческая деятельность учителя Сохраняется одна глава из 5 -6 параграфов. Дополнить: • 1. 7. Отбор технологий для выполнения комплекта творческих работ « » . • 1. 8. Методика использования комплекта в педагогической деятельности. • 1. 9. Ход и результаты апробации комплекта творческих работ в деятельности педагога. • ( план п. 1. 9. = плану главы 3 ВКР 1 -2 типа) + отзыв преподавателя
Практическая часть ВКР Экспериментальная работа апробация
Методика подготовки и проведения эксперимента • Педагогический экспериментцеленаправленная и контролируемая деятельность по выявлению эффективности применения какого-либо педагогического средства ( технологии, метода, приёма, средства).
УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ эксперимента • 1. проведение не менее 12 -и уроков • 2. наличие 2 -х классов (или 2 -х подгрупп) для сравнения результатов
УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ эксперимента • 3. разработка комплекта средств отслеживания результатов исследования • 4. подведение итогов методом математической обработки результатов.
УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ эксперимента проводят сравнение 2 -х классах или 2 -х подгруппах • 1 класс(подгруппа) – экспериментальная группа • 2 класс(подгруппа) –контрольная группа
УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ эксперимента • Подготовка 2 –х различных блоков уроков: • 1 – для экспериментальной группы • (с включением исследуемого средства) • 2 – для контрольной группы • (не используется исследуемое средство)
Методика подготовки и проведения апробации • Педагогическая апробацияцеленаправленная и контролируемая деятельность по выявлению эффективности применения какого-либо педагогического средства (технологии, метода, приёма, средства).
УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ апробации • 1. проведение не менее 8 -и уроков (6 -и внеклассных мероприятий) • 2. наличие одного класса для сравнения результативности применения нового педагогического средства • 3. наличие комплекта средств отслеживания результатов
УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ апробации • 4. подведение итогов методом сравнительного описательного анализа • 5. получение отзыва учителя о целесообразности применения данного педагогического средства
УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ апробации Фиксация результативности апробации проводят сравнение в одном классе • Начальный уровень- до практики) – сформирован учителем • Контрольный уровень – после 6 -и уроков- сформирован Вами
Этапы эксперимента • 1 этап- констатирующий • 2 этап- формирующий • 3 этап- контрольный
1 этап- констатирующий фиксируется начальный уровень исследуемого качества Это сформировано учителем до Вашей практики. На к. э. проводится констатирующий срез (анкета, контр. раб. , спец. задание, тест, опрос, наблюдение и т. п. )
• 2 этап- формирующий проводится целенаправленная работа по включению нового средства во все уроки Задача- продолжить формирование качества, попытаться усовершенствовать его
• 3 этап- контрольный фиксируется конечный уровень исследуемого качества На к. э. проводится контрольный срез (анкета, контр. раб. , спец. задание, тест, опрос, наблюдение и т. п. )
Внимание! • В случаях, когда апробация проводится на студенческих группах колледжа, заранее планируется время проведения уроков (во время Гос. практики или в иной период) • Возможно проведение уроков в колледже преподавателемруководителем Вашей ВКР.
Подведение итогов эксперимента (апробации) • Итоги э. - метод математической обработки данных • Итоги а. - метод сравнительного анализа данных Сравниваются Данные констат. э. Данные контр. э.
Подведение итогов эксперимента Методический инструментарий отслеживания результатов эксперимента (апробации) • Отбор диагностических средств • Разработка диагностических средств
Критерии и показатели результативности эксперимента • Критерий -(от греч. КRITERION- СРЕДСТВО ДЛЯ СУЖДЕНИЯ)- ПРИЗНАКИ ОЦЕНКИ, МЕРИЛО ОЦЕНКИ. • Критерии : Качественные - словесные Количественные – цифровые • Критерии выражаются через 2 -3 показателя. • Показатели- конкретные характеристики критерия.
Технологическая карта практической деятельности в педагогическом эксперименте (апробации) Срок эксперимента……………… Таблица 3. 1. Дат а уро к Этап эксперим Тема урока Методическое Задача урока по е(занятия, средство эксперименту нт. среза. мероприятия) реализации задачи Средство для среза В карту вносятся все планируемые мероприятия эксперимента (от 6 до 20 уроков, мероприятий). Внимание! Технологическую карту следует располагать горизонтально.
Дата урока Тема урока (занятия, мероприятия) Задача урока по эксперименту Методическое средство реализации задачи Этап экспериментально го среза. Средство для среза 15 янв. Родительный. падеж имён существительных Проверить знание правил об окончаниях Задание «лабиринт» Констатирующий Диктант с грам. заданием 20 янв Творительный падеж Закрепить правила об оконч. сущ. в твор. п. Задание «выбери слово и окончание» формирующий 29 янв. Предложный падеж имён существительных Закрепить Задание «Цепочка правила об слов» оконч. сущ. в п. п. Формирующий 7 фев. Обобщающ. Урок « Окончания имён сущ. » Обобщить рез. эксперимента Контрольный Диктант с грам. заданием Задание «Лабиринт»
Этап экспериментально го среза. Средство для среза Дата урока Тема урока (занятия, мероприятия) 1 фев. Времена года. Зима. Погода Ввести новые слова 3 фев. Времена Одежда. Закрепить новую Динамическая лексику и картинка ввести новые слова формирующий 7 фев. Времена года. Зимние развлечения. Закрепить новую Компьютерная лексику и презентация ввести новые слова Формирующий 10 фев. Обобщающ. Урок «Что я знаю о зиме» Обобщить рез. эксперимента Контрольный слов. Диктант Творч. диалог года. Задача урока по эксперименту Методическое средство реализации задачи Визуальная Опора-картинка Все визуальные средства Констатирующий Слов. Диктант Творч. диалог
Дата урока Тема урока (занятия, мероприятия) Задача урока по эксперименту Методическое средство реализации задачи Этап экспериментально го среза. Средство для среза 15 янв. Родительный. падеж имён существительных Проверить знание правил об окончаниях Задание «лабиринт» Констатирующий Диктант с грам. заданием 20 янв Творительный падеж Закрепить правила об оконч. сущ. в твор. п. Задание «выбери слово и окончание» формирующий 29 янв. Предложный падеж имён существительных Закрепить Задание «Цепочка правила об слов» оконч. сущ. в п. п. Формирующий 7 фев. Обобщающ. Урок « Окончания имён сущ. » Обобщить рез. эксперимента Контрольный Диктант с грам. заданием Задание «Лабиринт»
Критерии оценки качеств чтения младших школьников Таблица 3. 2. Критерии Беглость Показатели -Темп соответствует норме -Безошибочность, правильность Выразительно -сила голоса сть -выбор интонации Осознанность - определение темы и идеи произведения - правильные ответы на вопросы по содержанию
Уровни сформированности качеств чтения • Высокий - младших школьников -40 -50 слов/ мин. -уместно выбирает силу голоса -правильно отвечает на все ? • Выше среднего -35 -40 слов/мин. - незначительно ошибается в выборе интонации и силы голоса - допускает 1 - 3 ошибки в ответах на ? • Средний - -25 -30 слов/мин. -незначительно ошибается в выборе интонации и силы голоса -допускает грубые ошибки в ответах на ? • Низкий- -менее 20 слов/мин. -ошибается в выборе интонации - не даёт правильных ответов на ? , не понимает тему, идею произведения
Критерии оценки знаний и вычислительного навыка по табличному умножению младших школьников Таблица 3. 2. Критерии показатели знание переместительного закона • Рациональное применение переместительного закона знание таблицы умножения • Безошибочность вычислений время выполнения вычислений • Скорость действия в вычислении
Уровни сформированности знаний и вычислительного навыка по табличному умножению младших школьников • Навык сформирован- • Навык в стадии формирования- • Навык не сформирован- - пользуется переместительным законом - нет ошибок в вычислениях - до 15 мин. -не всегда опирается на знание перем. закона - допускает 1 -2 ошибки в вычисл. -15 -20 мин. - редко опирается на знание перем. закона - допускает более 4 ошибок в вычислениях более 25 мин.
Критерии оценки знаний и умений в искусстве графики ЗНАНИЯ ОБ ИСКУССТВЕ ГРАФИКИ - ОТЛИЧИЕ ГРАФИКИ ОТ ДРУГИХ ВИДОВ ИСКУССТВ - ЗНАНИЕ МАТЕРИАЛОВ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ УМЕНИЯ В ГРАФИКЕ - УМЕНИЕ ИСПОЛЬЗОВАТЬ ШТРИХОВКУ, ПЯТНО, ЛИНИЮ - УМЕНИЕ ГРАМОТНО КОМПОНОВАТЬ ИЗОБРАЖЕНИЕ НА ЛИСТЕ ТВОРЧЕСКИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ - ДОПОЛНЕНИЕ РИСУНКА СОБСТВЕННЫМИ ДЕТАЛЯМИ - ИЗМЕНЕНИЕ ОБРАЗА ПРЕДМЕТА
Уровни сформированности знаний и умений в графике у младших школьников • Продуктивнотворческий - • Репродуктивнопродуктивный грамотно определят особенности графики, хорошо ориентируется в материалах -умеет использовать пятно, штриховку -проявляет фантазию в создании обр азов знаком с особенностями графики, с материалами -умеет использовать пятно, штриховку -в создание образов вносит дополнения, фантазирует Репродуктивный -знаком с особенностями графики -неумело использует пятно, штрихи -копирует работу, не проявляет творчества
Критерии оценки уровня активности учащихся в образовательном процессе Участие в познавательном процессе Подготовка дом. задания Самостоятельная работа на уроке • Частота и правильность ответов • Устойчивое внимание • Систематичность • Правильность и полнота • подготовка дополнит. материала • Правильно понимает задание • Грамотно и самостоятельно выполняет задание
Уровни проявления активности учащихся в учебном процессе Высокая степень активности даёт правильные ответы, внимание произвольное всегда готовит дз -понимает и правильно выполняет сам. задание Активность ситуативная отвечает, если спросит учитель, отвлекается -д/з выполняет не всегда, не хочет брать доп. задание -понимает суть сам. Работы, но ленится, ждёт помощи учителя Пассивность -редко включается в работу, внимание рассеянное -редко выполняет д/з, не старается -приступает к выполнению сам. задания после обращения учителя, плохо понимает суть, ленится
Критерии оценки уровня знаний и умений учащихся ………………… критерии показатели Знание правил, алгоритма действий • Знает правила и приводит примеры • Знает алгоритм действий и приводит примеры работы по нему Применение правил и алгоритма в заданиях В выполнении заданий применяет правила Опирается на алгоритм Самостоятельность в выполнении заданий умение без помощи выполнять задание
Уровни сформированности знаний и умений учащихся …………. . Оптимальный уровень отлично знает правила, приводит много примеров Опирается в выполнении заданий на алгоритм понимает и правильно выполняет сам. задание Достаточный уровень знает правила, затрудняется в приведении примеров Опирается в выполнении заданий на алгоритм обращается за помощью к учителю при выполнении сам. задания Критический уровень плохо знает правила, затрудняется в приведении примеров не опирается в выполнении заданий на алгоритм не может самостоятельно выполнить задание
Критерии сформированности аудитивных умений учащихся 6 -7 классов Понимание содержания текста -Понимание сюжета, деталей -Понимание проблемы -Понимание идеи Использование лексики текста -частота включения в речь -точность употребления Активность в работе класса желание вступить в разговор по теме текста
Уровни сформированности аудитивных умений у учащихся 6 -7 классов • высокий- понимает текст, проблему, идею -грамотно и часто применяет новую лексику -активен в работе по тексту • Средний -частично понимает текст -допускает ошибки, неточности в применении новой лексики -отвечает по требованию учителя • Низкий -не понимает основного содержания текста, проблему, идею -не использует новую лексику -пассивен в работе по тексту
Критерии сформированности коммуникативной компетенции студентов / метод проектов/ Соответствие знаний теме проекта • Объём новой лексики • Точность включения в речь Глубина, логика изложения • грамматическая материала по теме проекта правильность речи • Логика построения защиты проекта проявление активности и креативности в проектной работе • Активность всей группы • Оригинальность композиции проекта
Уровни сформированности коммуникативной компетенции студентов / метод проектов/ • высокий- понимает текст, проблему, идею -грамотно и часто применяет новую лексику -активен в работе по тексту • Средний -частично понимает текст -допускает ошибки, неточности в применении новой лексики -отвечает по требованию учителя • Низкий -не понимает основного содержания текста, проблему, идею -не использует новую лексику -пассивен в работе по тексту
Результаты исследования по критериям выражаются в уровневых шкалах. Речевые опоры : умение… навык… - сформирован - в стадии формирования - не сформирован интерес… свойство… - присутствует постоянно - присутствует ситуативно - присутствует редко - отсутствует развитие… - оптимальный уровень - допустимый уровень - критический уровень - недопустимый уровень качество… - проявляется систематически - проявляется редко, ситуативно - не проявляется уровень выполнения самостоятельных заданий… - продуктивно-творческий - репродуктивно-продуктивный - репродуктивный умение… качество. . - сформировано на высоком уровне - сформировано достаточно - сформировано незначительно - не сформировано
УМЕНИЕ … НАВЫК - сформировано - в стадии формирования - не сформировано
Качество… - проявляется систематически - проявляется редко, ситуативно - не проявляется
Уровень выполнения заданий продуктивно-творческий - - репродуктивнопродуктивный - репродуктивный
Рекомендации по подведению итогов и оформлению практической части ВКР
1 - 2 тип- глава 3. Экспериментальная работа по формированию …. у учащихся … класса. Апробация … для развития … у учащихся … класса.
• 4 тип - глава 1. Ход и результаты апробации сборника ( пособия, комплекта…) «_______» в …. классе.
В чём различия в описании практической работы? • подробное - в 1 -2 типе 10 - 15 страниц • Краткое - в 4 типе 5 - 6 страниц
• В чём различия в описании практической работы? При подведении итогов экспериментаиспользуют методы математической обработки результатов При подведении итогов апробации. Используют методы сравнительного описательного анализа результатов
• Логика и последовательность изложения материалов практической части – одинакова в ВКР 1, 2, 4 типов
3. 1. Задачи и практическая методика э. (а. ) • • Представить школу Сроки проведения э. (а). Задачи - около 3 -х. Внести технологическую карту практической работы в э. (а). Возможны пояснения к карте
Технологическая карта практической деятельности в педагогическом эксперименте (апробации) Таблица 3. 1. Дат а уро к Этап эксперим Тема урока Методическое Задача урока по е(занятия, средство эксперименту нт. среза. мероприятия) реализации задачи Средство для среза В карту вносятся все планируемые мероприятия эксперимента (от 6 до 20 уроков, мероприятий). Внимание! Технологическую карту следует располагать горизонтально.
3. 2. методический инструментарий отслеживания результатов э. (а). • Кратко аргументировать выбор критериев для отслеживания • Таблица критериев и показателей • Описание шкалы уровней владения кл. качеством (умением, навыком) • Диагностическое средство – анкеты, упражнения, тесты, задания и т. п.
Критерии оценки сформированности знаний и вычислительного навыка по табличному умножению младших школьников Таблица 3. 2. Критерии показатели знание переместительного закона • Рациональное применение переместительного закона знание таблицы умножения • Безошибочность вычислений время выполнения вычислений • Скорость действия в вычислении
Представляется диагностическое средство • • Анкета Программа наблюдения Тест Задание • самостоят. (контрольная )работа • Диктант и т. п. • На основе критериев и диагностических процедур строится уровневая шкала
Уровни сформированности знаний и вычислительного навыка по табличному умножению младших школьников • Навык сформирован- - пользуется переместительным законом - нет ошибок в вычислениях - на выполнение - до 15 мин. • Навык в стадии формирования- -не всегда опирается на знание перем. закона - допускает 1 -2 ошибки в вычислениях - на выполнение 15 -20 мин. • Навык не сформирован- - редко опирается на знание перем. закона - допускает более 4 ошибок в вычислениях - на выполнение - более 20 мин.
3. 3. Характеристика базы э. (а). • В характеристике класса – общие сведения ( количество детей, качество успеваемости, взаимоотношения и т. п. • В характеристике отобранной группы – возможно дать небольшую характеристику каждому учащемуся.
• Главное !!! • Указать- каков уровень владения исследуемым Вами умением в целом и у отдельных учащихся. • Указать – как работает над этим учитель (регулярность, методы и приёмы) • При наличии 2 -х классов – для обоих классов
3. 4. Ход и результаты э. (а). • Согласно плана проведено 2 диагностических среза : • констатирующий- дата • контрольный дата • Вся практическая работа между срезами – формирующий этап
на констатирующем этапе • учащиеся заполняли…. . (текст анкеты – с. 42) • Учащиеся выполняли…. . (подробно задание –с. 46) Результаты констатирующего среза приведены в таблице 3. 3.
Графическое оформление хода педагогического эксперимента Таблица 3. 3. Показатели сформированности качеств чтения (констатирующий этап Качество чтения/группа Беглость Выразительнос ть Осознанность Выражение в уровнях Инга К. выше сред. Алена П. средний Игорь Д. высокий Денис Ю. низкий Олег Г. средний – «отлично» – «хорошо» - «удовлетворительно»
• На формирующем этапе из запланированных …… проведено…… • Далее описывается конкретная работа , которая проведена в течение практики. • • • Рекомендуется представить наиболее удачные средства : ряд упражнений, заданий … тексты диалогов, диктантов… Опорные схемы…. Тексты задач… Описание проектных заданий • Можно – фрагменты 2 -4 уроков
• Данные хода формирующего этапа занесены в таблицу3. 4.
Практические показатели формирующего этапа эксперимента (эксперим. группа) Таблица 3. 4. критери и 1 критерий (название) № урока 2 эксп. гр. Алина П. Борис Ж. Влад Ю. Глеб К. 3 5 7 9 Итог пока затель 2 критерий (название) Итог. показа -тель № урока 2 3 5 7 9
Практические показатели формирующего этапа эксперимента (контр. группа) критери и 1 критерий (название) № урока 2 Контр. гр. Вася П. Аня Е. Кирилл Б. Настя У. 3 5 7 9 Ито г. пок аз Таблица 3. 4. 2 критерий (название) № урока 2 3 5 7 9 Ито г. пок азател ь
• После таблицы формирующего этапа указывается дата и диагностическое средство контрольного этапа
на контрольном этапе • учащиеся заполняли…. . (текст анкеты – с. 42) • Учащиеся выполняли…. . (подробно задание –с. 46) Результаты контрольного среза приведены в таблице 3. 5.
Графическое оформление хода педагогического эксперимента Таблица 3. 5. Показатели сформированности качеств чтения (контрольный этап) Качество чтения/группа Беглость Выразительнос ть Осознанность Выражение в уровнях Инга К. выше сред. Алена П. средний Игорь Д. высокий Денис Ю. низкий Олег Г. средний – «отлично» – «хорошо» - «удовлетворительно»
• Сравнительные показатели констатирующего и контрольного срезов вносятся в сравнительную таблицу
Графическое оформление хода педагогического эксперимента Таблица 3. 6. Сравнительные показатели сформированности качеств чтения учащихся 1 «В» класса. Качество чтения/группа Беглость к Ф Выразительность к Ф Осознанность к Выражение в уровнях Ф Инга К. выше сред. Алена П. средний Игорь Д. высокий Денис Ю. низкий Олег Г. средний – «отлично» – «хорошо» - «удовлетворительно»
высокий выше средний низкий Олег. Г Денис. Ю Игорь. Д Алёна. П Инга. К График 3. 1 Сравнительные показатели сформированности качеств чтения учащихся 1 «В» класса
Количество учащихся Гистограмма 3. 1 Уровень сформированности качеств чтения учащихся 1 «в» класса (констатирующий этап)
Количество учащихся Гистограмма 3. 2 Уровень сформированности качеств чтения учащихся 1 «в» класса (формирующий этап)
Количество учащихся Гистограмма 3. 2. Сравнительные результаты работы по формированию качеств чтения учащихся 1 «в» класса
• По завершении графического представления результатов следует вывод о продуктивности , целесообразности э. (а). Т. О. гипотеза исследования : ______________________________________ подтверждена. Получены …….
Внимание!!!! • Для работ 4 типа обязательно наличие отзыва учителя школы о практической пользе созданного пособия и возможности его применять в школьном образовании. • Отошлите пособие и план отзыва учителю. • План отзыва – в приложении № • 16 пособия по ВКР
Задание на 17 – 19 марта • Составить черновик гл. 3. • Обсудить с руководителем грамотность и логику гл. 3. • Приступить к работе над чистовым вариантом всей работы.
Работа 24 -26 апреля • Завершение всей работы в чистовом варианте. • Заполнение руководителем листа нормоконтроля. • Сдача нормоконтроля - зам. директора по Н-МР Подгорской Т. А. по графику •
консультации у Подгорской Т. А. • вторник • среда • четверг • Пятница Успехов, бодрости, активной мыследеятельности, сотрудничества и взаимопонимания с руководителем
Требования к оформлению текстового блока ВКР. тема 11. • Текст ВКР выполняется в режиме: • • • Шрифт- обычный, тип Times New Roman Междустрочный интервал- 1, 5 Кегль для основного текста- 14 Кегль для выделения глав-18 Выделение понятий и пр. - курсив, подчёркивание. • • Поля - слева- 20 мм, сверху, справа-10 -15 мм, снизу15 мм.
Министерство образования и науки Оформление Челябинской области титульного листа. Образец. Челябинский государственный педагогический колледж № 1 ДИПЛОМНАЯ РАБОТА Развитие общеучебных способностей учащихся 3 класса на уроках истории через систему проблемных заданий Выполнила: Абрамова Елена студентка 41 группы, специальность 050709 (050303; 050202) Руководитель: Иванов А. И. Челябинск 2007
СОДЕРЖАНИЕ Введение Глава I. Теоретическая (психолого - педагогическая) (должна быть озаглавлена) с… с… 1. 1. _______________________________. с… 1. 2. _______________________________: с… 1. 2. 1. ______________________________; с… 1. 2. 2. ______________________________. с… 1. 3. _______________________________. с… Выводы по главе I Глава II. Методическая (должна быть озаглавлена) с… 2. 1. _______________________________. с… 2. 2. _______________________________: с… 2. 2. 1. ______________________________; с… 2. 3. _______________________________. с… Выводы по главе II Глава III. Экспериментальная работа (практическая работа ) по…. 3. 1. _______________________________. с… 3. 2. _______________________________. с…
Образец оформления страницы • Глава II. Особенности методики обучения монологической речи учащихся основной школы. • 2. 1. Традиционные приёмы работы с учащимися. • В практике работы учителей …( и далее по тексту)
Правила оформления цитат и ссылок Цитата – выписка из литературного источника, дословно воспроизводящая часть текста. При цитировании необходимо соблюдать правила записи прямой речи: - брать цитируемый текст в кавычки; - при пропусках текста ставить многоточие; - правильно употреблять заглавные и строчные буквы. Речевые опоры: Автор (известный, авторитетный, опытный, знаменитый, современный): Пишет Размышляет Убеждает Отмечает Подчеркивает Аргументирует Доказывает Дает обоснование Считает Полагает Рассуждает
Образец Е. И. Ильин подчеркивает: « Дотянуться до самых тончайших, сокровенных дум школьника по силам лишь учительскому «голосу» , когда он есть и когда художественно, а не просто фонетически поставлен» . [5, с. 349]. Знаки: 5 – порядковый номер источника литературы в списке литературы, из которого взята цитата; с. 349 – номер страницы, с которой взята цитата. ********* Ссылка – передача мыслей автора (или нескольких авторов) в свободно сконструированной фразе. Оформление ссылки выполняется без кавычек, но обязательно указывается авторы мыслей.
Правила оформления цитат и ссылок Ссылка – передача мыслей автора (или нескольких авторов) в свободно сконструированной фразе. Другими словами – это пересказ слов автора, близкий к авторскому по содержанию и стилю. Оформление ссылки выполняется без кавычек, но обязательно указывается авторы мыслей. Речевые опоры: Авторы (ученые, классики, теоретики, методисты, ведущие, известные, авторитетные): едины в… приходят к единому мнению… полагают… согласны с… доказывают… убеждены в…
Образец: Современные зарубежные ученые Х. Корнелиус и Ш. Фейр убеждены в том, что преодоление конфликта зависит от бдительности, что он предваряется более или менее очевидными сигналами [7]; [27]. Знаки [7] и [27] обозначают номера источников литературы данных авторов в списке литературы.
образец компьютерной презентации ( сопровождение защиты ВКР)
Презентация слайд№ 1 Ковалёва. Анастасия Дипломная работа - 2 тип « Развитие общеучебных умений младших школьников в проектной деятельности на уроках естествознания» Руководитель – Петрова Н. Ю.
Презентация слайд № 2 Проблемой исследования занимаются Абдулвалеева И. Т. , Крылов Н. Ю. , Усова А. В. , Шиянов В. В. и др. Сущность проблемы: ……………………………………
Презентация слайд № 3 Тема исследования: « Развитие общеучебных умений младших школьников в проектной деятельности на уроках естествознания» Цель исследования: _________________________.
Презентация слайд № 4 • Объект исследования-………………… • Предмет исследования-. . . . .
Презентация слайд № 5 • Гипотеза исследования-_________________________________________
Презентация слайд№ 6 • Методы теоретического исследования: • Методы эмпирического исследования: -
Презентация слайд № 7 • Глава I. _______________. Понятия ____ , ________. Рассмотрены т. з. учёных-психологов – Абдулвалеевой И. Т. и Усовой А. В. Общеучебные умения- это . . ……………………………………………………… (Ф. И. О. )
Презентация слайд № 8 размещается схема, модель, таблица , иллюстрирующая , дополняющая к. -л. содержание гл. 1.
Презентация слайд № 9 • Глава II. ____________. Изучены и представлены особенности методики организации проектной работы ( авт. Пахомова Н. В. , Шиянов В. В. ). Этапы проектной работы: • 1. ______ • 2. ______ • 3. ______
Презентация слайд № 10 Технология эксперимента ( стр. 27) Представление традиционных, новых, в т. ч. разработанных Вами методов, приёмов, средств 1. 2. 3.
Презентация слайд № 11 Методы отслеживания результатов эксперимента: 1. Тест - на выявление уровня сформированности общеучебных умений у учащихся( стр. 29 -30) Предъявлялся: • на констатирующем этапе- 16 января • На формирующем этапе -26 февраля. 2. Наблюдение - за проявлением общеучебных умений у группы учащихся. Программа наблюдения разработана. ( стр. 32 -34) Наблюдение проводилось в течение всех уроков.
Презентация слайд № 12 Критерии и показатели отслеживания результатов Соответствие знаний теме проекта • Объём новой лексики • Точность включения в речь Глубина, логика изложения материала по теме проекта • грамматическая правильность речи • Логика построения защиты проекта • Активность всей группы • Оригинальность композиции проекта проявление активности и креативности в проектной работе
Сравнительные показатели уровней сформированности Количество учащихся
Презентация слайд № 14 • Т. о. , гипотеза исследования __________________________________ _________ подтверждена.
Презентация слайд № 15 • Практическая значимость исследования - в …………………………………………………. или • Рекомендации …… ( кому адресованы)
• Благодарю за внимание!
Скачать презентацию Методический комплект Учебная дисциплина Основы учебно-исследовательской деятельности студентов
к дипломам.ppt