Методический комплект программы Н В Нищевой Физическое развитие

Методический комплект программы Н. В. Нищевой «Физическое развитие дошкольников с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи)» Парциальная программа (Автор: Кириллова Ю. А. , инструктор по физической культуре ГБДОУ детский сад № 74 Красносельского района Санкт-Петербурга ) 1

Цель программы – создание оптимальных условий для всестороннего полноценного физического развития, укрепления здоровья детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) в дошкольных образовательных организациях путем повышения физиологической активности органов и систем детского организма; коррекция речедвигательных нарушений. 2

Общее недоразвитие речи нарушение всех компонентов языковой системы: фонетики, лексики и грамматики. 3

Психофизиологические особенности детей с ОНР • недостаточная устойчивость внимания; • снижение вербальной памяти; • ограничение возможностей развития познавательной деятельности; • отставание в развитии словесно – логического мышления; • плохая координация движений; • неуверенность в выполнении дозированных движений; • снижение скорости и ловкости выполнения движений; • нарушение последовательности элементов действия; • недостаточная координация пальцев, кисти руки, недоразвитие мелкой моторики. 4

Параметры отставания в психомоторном развитии детей с ОНР • По развитию физических качеств (низкий уровень ловкости и быстроты); • По степени сформированности двигательных навыков (отсутствие автоматизациии движений и низкая обучаемость). 5

Основная задача педагогов и родителей - создание условий для правильного физического развития ребенка, обеспечение оптимального режима двигательной активности в соответствии с возрастными особенностями дошкольников, с учетом сензитивных для развития определенных двигательных умений периодов. 6

Задачи физического развития дошкольников • • • охрана жизни и укрепление здоровья ребенка; закаливание детского организма; создание условий для целесообразной двигательной активности детей; совершенствование двигательных умений и навыков с учетом возрастных особенностей; формирование правильной осанки, профилактика плоскостопия; развитие быстроты, силы, выносливости, гибкости, координационных способностей, умения сохранять равновесие; формирование широкого круга игровых действий; воспитание интереса к активной двигательной деятельности и потребности в ней; ежедневное использование таких форм работы по физическому развитию детей, как утренняя гимнастика, физкультминутки, подвижные игры, физические упражнения, игры и упражнения на прогулке, а также соревновательные формы работы ( игры – соревнования и эстафеты). 7

Специальные задачи физического развития детей с общим недоразвитием речи (ОНР) • • Развитие речевого дыхания; Развитие речевого и фонематического слуха; Развитие звукопроизношения; Развитие выразительных движений; Развитие общей и мелкой моторики; Развитие ориентировки в пространстве; Развитие коммуникативных функций; Развитие музыкальных способностей. 8

Формы и методы работы по физическому развитию детей с общим недоразвитием речи ( ОНР ) • • Утренняя гимнастика; Физические упражнения; Физкультминутки; Подвижные игры в помещении и на прогулке; Прогулки; Самостоятельная двигательная деятельность; Физкультурные досуги и праздники. 9

Перечень методов, используемых в процессе физического развития детей с ОНР • Практические методы: - Повторение упражнений; - Проведение упражнений в игровой форме; - Проведение упражнений в соревновательной • форме, Наглядные методы: - Показ физических упражнений; - Использование наглядных пособий ( рисунки, фотографии, диафильмы и т. д. ); - Имитации ( подражания), зрительные ориентиры ( предметы, разметка зала ), звуковые сигналы; • Словесные методы: - Название упражнений, описание, объяснения, указания, распоряжения, 10 команды, вопросы к детям, рассказ, беседа и др.

Перечень картотек • • • • • Комплексов упражнений утренней гимнастики; Подвижных игр по основной общеобразовательной программе ДО; Русских народных игр; Подвижных игр для детей с ОНР; Речевых игр для детей с ОНР; Пальчиковой гимнастики; Игр и упражнений на координацию речи с движением; Фонетических зарядок; Игровых подражательных движений; Алгоритмов выполнения физических упражнений; Схем выполнения общеразвивающих упражнений; Загадок по лексическим темам; Упражнений для развития пальцев рук; Дыхательных упражнений; Игр – превращений; Игр и упражнений на расслабление; Упражнений на развитие воображения; Эстафет и игр – соревнований. 11

Содержание работы по физическому развитию (образовательная область «Физическое развитие» ) с детьми младшей(средней, старшей, подготовительной к школе) группы компенсирующей направленности с тяжелыми нарушениями речи(ОНР) • Основные движения(ходьба, бег, упражнения в равновесии, ползание и лазание, прыжки, катание, бросание, ловля, метание) • Ритмическая гимнастика • Строевые упражнения • Общеразвивающие упражнения • Спортивные упражнения • Игровые подражательные движения • Рекомендуемые подвижные игры 12

Значение упражнений (ОРУ) и подвижных игр на свежем воздухе • Дошкольник познает мир, осваивает речь, получает новую информацию и знания; • Повышается общий жизненный тонус организма ребенка, возрастают работоспособность, выносливость, устойчивость к болезням; • Формируются естественные движения, свойственные человеку: ходьба, бег, прыжки, метание и т. д. ; • Лекарство для детей от двигательного голода – гиподинамии; • Игры играют неоценимую роль в развитии мелкой моторики, быстроты реакции; • Способствуют развитию координации движений, внимания, памяти, восприятия, формирования представлений об окружающем мире, координации деятельности слухового и зрительного анализаторов. 13

Содержание примерного перспективного планирования проведения упражнений (ОРУ) и подвижных игр на свежем воздухе • • • название месяца; номер недели; номер комплекса упражнений и игр; лексическая тема; название комплекса ОРУ; название подвижной игры или игрового упражнения, или игры – эстафеты; • название подвижной игры с речевым сопровождением; • название игры малой подвижности. 14

Содержание комплекса упражнений и игр • общеразвивающие упражнения (ОРУ) для развития основных групп мышц; • тематическая подвижная игра большой или средней подвижности или игровое упражнение (или игру – эстафету в подготовительной к школе группе); • подвижная игра с речевым сопровождением; • игра малой подвижности или игровое упражнение. 15

Содержание комплексного обследования детей старшего дошкольного возраста с диагнозом ОНР таблица 1 Мед. работники Психолог Воспитатели - Соматический статус; - Неврологический статус - Психические процессы; - Интеллектуальное развитие; - Эмоционально – волевая сфера; - Потенциальные возможности ребенка; - Мотивация. - Учебные умения и навыки; - Развитие культурно – гигиенических навыков; - Игровая деятельность; - Навыки самообслуживания; - Трудовые умения и навыки; - Взаимоотношения со взрослыми и сверстниками. 16

Таблица 1 ( продолжение ) Логопед Инструктор по Музыкальный физической культуре руководитель - Сенсомоторный уровень; - Фонетико фонематические процессы; - Лексико – грамматические категории; - Связная речь; - Семантика. - Уровень развития физических качеств; - Степень сформированности двигательных навыков. - Ритмичность и выразительность движений; - Певческие способности ребенка; - Умение слушать музыку, эмоционально на нее окликаться; - Умение импровизировать под музыку. 17

Методы педагогического наблюдения • Хронометрирование; • Пульсометрия; • Наблюдения за переносимостью нагрузки по внешним признакам утомления. 18

Схема внешних признаков утомления таблица 2 Набл-мые признаки и состояние ребенка Степень выражения утомления небольшая значительная Окраска кожи Небольшое покраснение Значительное покраснение Выражение лица Спокойное Напряженное Потоотделение Незначительное Выраженное Дыхание Несколько учащенное, ровное Резко учащенное, поверхностное Движения Бодрые, четкие Неуверенные, нечеткие Самочувствие Хорошее, жалоб нет Жалобы на усталость Внимание Четкое, безошибочное выполнение заданий Неточность в выполнении команд Пульс, уд. /мин. 110 - 150 160 - 180 19

Цель мониторинга – оценка качества педагогического процесса воспитанников ДОО (уровни овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям); определение тенденции развития воспитанников групп. 20

Оценка уровня овладения ребенком необходимыми умениями и навыками по образовательной области «Физическое развитие» : 1 балл – ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает; 2 балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки; 3 балла – ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого; 4 балла – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки; 5 баллов - ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно. 21

Этапы мониторинга Этап 1: оценка уровня овладения детьми необходимыми навыками и умениями по образовательной области «Физическое развитие» в начале учебного года; Этап 2: оценка уровня овладения детьми необходимыми навыками и умениями по образовательной области « Физическое развитие » в конце учебного года. 22

Оценка результатов мониторинга: 1. нормативный вариант развития ( по каждому ребенку или общегрупповому параметру ): « от 3, 8 и > » . 2. показатель проблем в развитии ребенка социального и/ или органического генеза: « от 2, 3 до 3, 7 » . 3. выраженное несоответствие развития ребенка возрасту: « менее 2, 2 » . 23

Общепринятые критерии проектирования предметно-пространственной развивающей среды физкультурного развития дошкольников: - Право на свободу выбора каждым ребенком любимого занятия; - Рациональность подбора физкультурного оборудования и инвентаря; - Реализация в двигательно - игровой предметной среде содержания физического развития детей данной группы ( физические упражнения и движения); - Возможность продуктивного использования физкультурного оборудования в разных видах двигательной и игровой деятельности детей; - Соответствие оборудования и пособий возрастным особенностям детей и их антропометрическим показателям (эргономичность); - Эстетичность компонентов среды развития движений и их направленность на воспитание художественного вкуса у детей; - Эмоциональная насыщенность компонентов среды развития движений в группе; - Безопасность физкультурного оборудования; 24

Требования, предъявляемые к физкультурному оборудованию (по Д. В. Хухлаевой) - Оно должно соответствовать правилам охраны жизни и здоровья детей (безопасность физкультурного оборудования); - Размеры и конструкция оборудования и пособий должны отвечать анатомо-физиологическим особенностям детей, их возрасту; - Каждый предмет должен отвечать своему функциональному предназначению и в то же время быть универсальным; - Оно должно отвечать эстетическим и гигиеническим требованиям (весь инвентарь должен быть ярким, красочным, содержаться в чистоте). 25

Взаимосвязь в работе педагогов и специалистов, работающих с детьми с нарушениями речи ( ОНР ) Главная задача всех педагогов и специалистов, работающих с детьми с нарушениями речи, - максимально облегчить процесс коррекционно – развивающей работы, сделать его интересным и занимательным для дошкольника. 26

Необходимые условия эффективного взаимодействия педагогов и специалистов • знание программ, целей и задач коррекционной деятельности всеми педагогами; • понимание каждым педагогом своих функций; • выработка единых требований при выполнении коррекционных задач; • специальное образование, повышение квалификации через самообразование, методическую работу. 27

Составляющие коррекционной работы специалистов • Общий план работы • Взаимопосещения занятий • Взаимопосещения консультаций 28

Содержание работы с родителями детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) инструктора по физической культуре в дошкольном образовательной организации Семья и детский сад, имея свои особые функции, не могут заменить друга. Большинство родителей готовы активно участвовать в физическом развитии своих детей, но этому мешает отсутствие у них необходимых умений. Именно поэтому работа с родителями является важным разделом работы инструктора по физической культуре. Правильно организованная работа с родителями будет способствовать повышению их физической и валеологической грамотности. 29

Структура взаимодействия инструктора по физической культуре с родителями Структура взаимод-я I блок Ознакомительнодиагностический II блок Наглядно-информационный IV блок III блок V блок Субъективно – Дифференциров. Консультативный Репрезентативно-практический VI блок VII блок Рекреационно-досуговый Перспективный 30

I блок. Ознакомительно – диагностический • Ознакомление родителей с результатами диагностических мероприятий; • Анкетирование; • Информирование о результатах наблюдений за детьми в разных формах организации физического развития в ДОО; • Беседы с детьми и с родителями. 31

II блок. Наглядно – информационный • Оформление стендов; • Выпуск стенгазет; • Рекомендации родителям по различным аспектам физического развития; • Фоторепортажи о совместной физкультурно – спортивной деятельности; • Видеоролики, видеофильмы. 32

III блок. Консультативный • • • Консультации для родителей; Семинары; Лекции; Круглые столы; Беседы; Устные журналы. 33

IV блок. Субъективно – дифференцированный • Индивидуальная работа с родителями по инициативе специалиста; • Индивидуальная работа специалиста с родителями по их инициативе, по мере необходимости. 34

V блок. Репрезентативно – практический • Совместные с родителями физкультурные занятия разного типа; • Практикумы по проведению различных видов утренних гимнастик; • Ознакомление родителей с разнообразными физкультминутками на развитие ручной и пальчиковой моторики; • Обучение родителей проведению подвижных игр. 35

VI блок. Рекреационно – досуговый • Участие в совместных спортивных праздниках и физкультурных досугах; • Совместные « Дни здоровья » ; • Простейший туризм; • « Неделя здоровья » ; • « Неделя подвижных игр » . 36

VII блок. Перспективный • Совместное обсуждение примерных планов спортивных мероприятий; • Определение объема необходимой помощи; • Совместное примерное планирование тем. 37