Методические рекомендации по выполнению КИМ ЕГЭ Задания

Методические рекомендации по выполнению КИМ ЕГЭ

Задания В 5 Фактическое суждение – то что случилось ( исторические факты, факты общественной жизни, то что имеет место быть, то с чем не поспоришь)

• Оценочные суждения – мнение автора текста, выражение собственной точки зрения, мнения, оценка или прогноз, то что можно оспорить, мнения общественных деятелей, образность свойственная искусству, которое всегда является субъективным, слова-подсказки: думается, кажется, видится, может привести, вполне естественно, возможно)

• Теоретические суждения – статистические данные, научные законы и теории, используется теоретический язык, специфические термины, то что научно обосновано, доказано)

Задания С 5 Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «политический режим» ? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о политическом режиме.

Смысл: совокупность средств и методов, при помощи которых государство регулирует воздействие на общество. Предложения: Политические режимы могут быть авторитарными, тоталитарными и демократическими. Политический режим отражает уровень политической свободы общества.

• Допускают составление двух предложений, считая, что раскрытие смысла является одним из предложений. • Должно быть составлено три предложения, т. к. одно будет являться определением. • Передать смысл можно своими словами, не используя научную терминологию, НЕ ИСКАЖАТЬ СМЫСЛ!

• НЕ ДОПУСКАЕТСЯ СОСТАВЛЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ НЕ ПЕРЕДАЮЩИХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ (ПУСТЫХ)!!! • Демократия политический режим. • Россия демократическая страна. • Многие страны в современном мире являются демократическими.

• НЕ ДОПУСКАЕТСЯ СОСТАВЛНИЕ ОДНОТИПНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ!!! • Демократический политический режим характерен для большинства стран современного мира. • Современный мир основывается на демократических принципах.

Начиная выполнять задание С 5, уясните смысл требований: (рекомендация экзаменуемым) 1) при чтении задания обратите внимание, что и в каком количестве требуется назвать; 2) не приводите позиций больше, чем требуется в условии; 3) необходимо перепроверить свои ответы, отбросив сомнительные варианты ответа.

Основные понятия по содержательной линии «Социальные отношения» • социальная сфера, социальные отношения, социальная система, социальный статус, социальная роль, социальная группа, социальная общность, социальная структура, социальный институт, семья как малая группа и социальный институт, социальная мобильность, социальная стратификация, вертикальная мобильность, горизонтальная мобильность, люмпены, маргиналы, этнос, народ, племя, народность, нация, ментальность, национальное самосознание, межнациональные конфликты, шовинизм, толерантность, социализация, социальные нормы, девиантное поведение, социальный контроль.

Алгоритм выполнения заданий С 7 1) Внимательно ознакомьтесь с условием задачи и запомните вопрос. В случае необходимости уточните значение непонятных терминов с помощью словарей, справочников или учебника. 2) Соотнесите вопросы или предписания, сформулированные в задаче, с ее условием: определите, какая полезная для решения задачи информация содержится в условии; подумайте, не противоречат ли другу данные условия задачи (именно противоречие данных может подсказать путь решения). 3) Подумайте, какие дополнительные знания следует привлечь для решения задачи, к каким источникам обратиться: выявите область знаний, в контексте которой поставлен вопрос (требование) задачи; сократите эту область до конкретной проблемы, информацию но которой необходимо вспомнить; соотнесите эту информацию с данными условия задачи.

4) Наметьте предполагаемый ответ в соответствии с вопросом или предписанием. 5) Продумайте аргументы, подкрепляющие каждый этап вашего решения. 6) Убедитесь в правильности полученного вами ответа: соответствует ли ответ существу вопроса (предписания) задачи; если в задаче дано несколько вопросов, то дан ли ответ на каждый низ них; нет ли противоречий между вашими аргументами; нет ли в условии задачи данных, противоречащих предлагаемому вами решению; можно ли считать предложенный путь решения задачи единственно возможным; не следуют ли из условия задачи какие-либо другие выводы помимо тех, которые намечены вами.

Пример задания части 3 (С) задание С 8 Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Налоги и их воздействие на экономику страны» . Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Вариант решения 1. Понятие налогов и их виды а) прямые б) косвенные 2. Системы налогообложения: а) пропорциональная б) прогрессивная в) регрессивная 3. Воздействие налогов на экономику страны (функции налогов) а) фискальная б) стимулирующая в) регулирующая г) контролирующая

Вариант выполнения 1. Налоги. 2. Система налогов. 3. Пропорциональный налог, регрессивный налог. 4. Налоги и экономика государства.

НАЛОГИ ПРЯМЫЕ КОСВЕННЫЕ Системы налогообложения пропорциональная регрессивная прогрессивная Функции налогов фискальная стимулирующая контролирующая

Схема выполнения задания 1. Понятие об объекте (ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПИСАТЬ НЕ НАДО!!!) 2. Характерные черты (признаки) объекта а) б) …. . 3. Функции объекта а) б) …

4. Классификация объекта (виды, формы) а) б) в) … 5. Особенности объекта в современную эпоху

Составьте два плана по схожим темам, сформулируйте пункты, которые совпадут А также Приведите пример простого плана, попросите учащихся преобразовать его в сложный.

«Мораль как явление общественного характера» «Мораль как способ регулирования общественных отношений» И

Мораль в первом случае как категория общественного сознания Мораль во втором случае как функция морали в обществе.

Общие пункты • Сущность морали • Основные моральные категории (добро, справедливость, честь, достоинство) • Функции морали (регулятивная, воспитательная, мотивационная)

Отражение специфики темы • «мораль как общественное сознание» – другие формы общественного сознания: правовое, политическое • «мораль как регулятор общественных отношений» – отличие от правового регулирования, воздействие традиций, обычаев.

Пример простого плана • Культура как преобразовательная деятельность человека • Область духовной культуры (выделение компонентов: ценности, нормы или мифология, религия, наука) • Связь духовной культуры с материальной (значение духовных аспектов для мат. деятельности, ) • Процесс создания духовных ценностей (накопленный опыт, инновационная деятельность) • Сохранение и распространение духовной культуры (создание библиотек, музеев, архивов) • Значение духовной культуры в развитии общества

Заполните пропуски в плане 1. Банк как финансовый институт 2. Центральный банк и его функции а) эмиссия денег б) в) обслуживание финансовой деятельности государства

3. а)прием вкладов у населения б) в)

Памятка для составления сложного плана 1. Представьте содержание предложенной темы. 2. Разделите это содержание на смысловые части, выделив в каждой из них главную мысль. 3. Озаглавьте каждую часть. 4. В каждой части выделите несколько положений, развивающих главную мысль. 5. Проверьте, не совмещаются ли пункты и подпункты плана, связан ли последующий пункт плана с предыдущим, полностью ли отражено в них основное содержание темы. В случае необходимости внесите корректировки. 6. Помните, что план должен охватывать основное содержание темы. 7. В заголовках (пунктах и подпунктах плана) нежелательно повторять сходные формулировки.

Структура эссе • Введение (раскрытие смысла высказывания, собственная точка зрения, актуальность) • Основная часть (использование терминологии и описание проблемы, приведение примеров, иллюстрирующих точку зрения) • Вывод (возвращение к высказыванию и своей позиции)

Введение Объясняется выбор темы, её значимость и актуальность, дается постановка проблемы, формулировка её основных положений. Во введении определяется проблема и отношение к ней автора текста. Почему автор пишет по этой теме? Почему проблема весьма актуальна в нашей сегодняшней действительности, современном мире, для нашей страны, для нашей семьи, Для меня лично?

Основная часть анализ точки зрения автора высказывания с выделением основных аспектов рассмотрения проблемы; свой взгляд на проблему; определение обществоведческих терминов по предложенной теме и их раскрытие.

Пример ответов Автор видит проблему… Автор считает… Автор отмечает… Автор разбирает вопрос… Автор безусловно прав, но… Нельзя не согласиться с мнением автор, но… Я согласен отчасти с мнением автора, потому что…

Я полностью разделяю точку зрения автора, т. к…. Ряд ученых придерживаются мнения… В науке есть мнение… Ученые……придерживаются иной точки зрения…

Заключение 1) Подводятся итоги или дается обобщенный вывод по проблеме (теме) высказывания. 2) Выводы по проблеме на основе высказанного мнения, обобщение размышлений. 3) Резюме по теме (в завершении к началу), не допускать повтора мыслей в выводе.

Возможно использовать в эссе следующие глаголы и производные от них При раскрытии авторской позиции: Анализирует/высказывает мнение Дает анализ и сравнительную оценку Констатирует, находит, обсуждает, объясняет Одобряет, отмечает Отстаивает, определяет Пишет, полагает Предлагает, представляет Размышляет, разрешает (проблему) Сообщает, считает Указывает, утверждает

Возможно использовать в эссе следующие глаголы и производные от них Для выражения своей позиции Аргументировать, возражать Добавлять, допускать Возникает вопрос Размышлять, разъяснять Повторять, поддерживать Признавать, принимать Следовать, соглашаться Ссылаться, упоминать Приходить к выводу, разделять Сомневаться Подтверждать, понимать

Использование терминов • Приводить не менее двух-трех базовых для данной темы понятий • Необходимо их раскрыть, т. е. дать краткие определения понятий • Фактическая сторона ответа может предполагать статистические данные

Список литературы • ГИА-2013. Обществознание: типовые экзаменационные варианты: 10 вариантов / Под ред. А. Ю. Лазебниковой. — М. : Издательство «Национальное образование» , 2012. — (ГИА-2013. ФИПИ-школе) • ГИА-2013. Обществознание: тематические и типовые экзаменационные варианты: 30 вариантов / О. А. Котова, Т. Е. Лискова. — М. : Издательство «Национальное образование» , 2012. — (ГИА-2013. ФИПИ-школе) • ЕГЭ-2013. Обществознание: типовые экзаменационные варианты: 10 вариантов / О. А. Котова, Т. Е. Лискова. — М. : Издательство «Национальное образование» , 2012. — (ЕГЭ-2013. ФИПИ-школе) • ЕГЭ-2013. Обществознание: тематические и типовые экзаменационные варианты: 30 вариантов / Под ред. Е. Л. Рутковской. — М. : Издательство «Национальное образование» , 2012. — (ЕГЭ-2013. ФИПИ-школе) • ЕГЭ-2013 Обществознание / ФИПИ авторы-составители: Т. Е. Лискова, О. А. Котова – М. : Астрель, 2012

Список литературы • ГИА-2013 Экзамен в новой форме. Обществознание. 9 класс/ ФИПИ авторы- составители: О. А. Котова, Т. Е. Лискова - М. : Астрель, 2012 • ЕГЭ. Обществознание. Тематические тестовые задания/ФИПИ авторы: Е. Л. Рутковская, А. Ю. Лазебникова, Е. С. Королькова – М. : Экзамен, 2011. • Отличник ЕГЭ. Обществознание. Решение сложных задач / ФИПИ авторы-составители: О. А. Котова, Т. Е. Лискова, Е. Л. Рутковская – М. : Интеллект-Центр, 2012. • ГИА-2013. История: типовые экзаменационные варианты: 10 вариантов / Под ред. И. А. Артасова. — М. : Издательство «Национальное образование» , 2012. — (ГИА-2013. ФИПИ-школе) • ГИА-2013. История: тематические и типовые экзаменационные варианты: 30 вариантов / Под ред. И. А. Артасова, О. Н. Мельниковой. — М. : Издательство «Национальное образование» , 2012. — (ГИА-2013. ФИПИ-школе)

Список литературы • ЕГЭ-2013. История: типовые экзаменационные варианты: 10 вариантов / Под ред. А. Б. Безбородова. — М. : Издательство «Национальное образование» , 2012. — (ЕГЭ-2013. ФИПИшколе) • ЕГЭ-2013. История: типовые экзаменационные варианты: 20 вариантов / А. В. Игнатов, В. А. Клоков. — М. : Издательство «Национальное образование» , 2013. — (ЕГЭ-2013. ФИПИшколе) • ЕГЭ-2013 История/ ФИПИ авторы - составители: Я. В. Соловьев, Е. А. Гевуркова – М. : Астрель, 2012 • ГИА-2013. Экзамен в новой форме. История. 9 класс/ ФИПИ авторы- составители: И. А. Артасов и др. - М. : Астрель, 2012. • ЕГЭ. История. Тематические тестовые задания/ФИПИ авторы: Гевуркова Е. А. , Ларина Л. И. , Фадеева Д. А. – М. : Экзамен, 2011.