Методические приемы формирования общеучебных умений М. М. Шалашова Д. п. н. , профессор
План n n Виды общеучебных умений. Содержание и сущность общеучебных умений. В чем сходство и отличия общеучебных умений и УУД? Методические приемы формирования общеучебных умений на уроках химии.
Понятийный аппарат n Умение - это способность к действию, не достигшему наивысшего уровня сформированности, совершаемому полностью сознательно. Навык - это способность к действию, достигшему наивысшего уровня сформированности, совершаемому автоматизировано, без осознания промежуточных шагов.
Понятийный аппарат n Общеучебные умения и навыки- это умения и навыки, формируемые в процессе обучения различным предметам, и которые становятся операциями для выполнения действий, используемых во многих областях знаний и в повседневной жизни.
Виды общеучебных умений
Учебно-управленческие общеучебные умения n n n n n Понимать учебную задачу, предъявляемую для индивидуальной и коллективной деятельности. Понимать последовательность действий, реализуемых при индивидуальном и коллективном выполнении учебной задачи. Соблюдать последовательность действий при индивидуальном выполнении учебной задачи в отведенное время. Соблюдать последовательность действий при коллективном выполнении учебной задачи в отведенное время. Соблюдать последовательность выполнения домашних учебных заданий в определенных временных границах. Самостоятельно (или по совету учителя) готовить рабочее место для учебных занятий в школе и дома. Сравнивать полученные результаты с учебной задачей, с планом ее реализации. Владеть основными средствами различных форм контроля (самоконтроль, взаимоконтроль). Оценивать свою учебную деятельность и деятельность одноклассников по заданному алгоритму. Вносить необходимые изменения в последовательность и время выполнения учебной задачи.
Учебно-информационные общеучебные умения n n n n Пользоваться различными видами чтения: сплошным, выборочным, комментированным. Работать с основными компонентами учебника: оглавлением; вопросами и заданиями к учебному тексту; словарем; приложениями и образцами. Находить в тексте подзаголовок, абзац, красную строку. Определять примерное содержание книги по ее компонентам. Находить необходимую книгу или статью, пользуясь рекомендательными библиографическими списками, картотеками, каталогами. Пользоваться библиографической карточкой Осуществлять библиографическое описание книги.
Учебно-информационные общеучебные умения n n n Различать научные, официально –деловые, публицистические и художественные письменные тексты. Подбирать и группировать материалы по определенной теме. Составлять план письменного текста. . Оформлять письменные работы в соответствии с принятыми нормами. Создавать письменные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение. Владеть различными формами изложения: подробное - сжатое, полное – выборочное. Понимать сказанное однократно в нормальном темпе. Задавать восполняющие (открытые) и уточняющие (закрытые) вопросы в случае непонимания устного текста. Различать научные, официально-деловые, публицистические и художественные устные тексты. Составлять план устного текста. Создавать устные тексты различных типов. Владеть различными видами пересказа
Умения работать с реальными объектами как источниками информации n n Осуществлять наблюдение объекта в соответствии с целями, предложенными учителем. Использовать по рекомендации учителя различные виды наблюдения. Осуществлять качественное и количественное описание наблюдаемого объекта. Создавать под руководством учителя модели.
Учебно-логические общеучебные умения(анализ и синтез) n n n n Определять объект анализа и синтеза; Осуществлять качественное и количественное описание объекта; Определять пространственные отношения компонентов объекта; Определять временные отношения компонентов объекта; Определять функциональные отношения компонентов объекта; Определять причинно-следственные отношения компонентов объекта; Определять свойства объекта; Определять существенные признаки объекта
Учебно-логические общеучебные умения(сравнение) n n n Определять объекты сравнения. Определять аспект сравнения объектов. Выполнять однолинейное сравнение. Выполнять комплексное сравнение. Выполнять сравнение по аналогии
Учебно-логические общеучебные умения(обобщение и классификация) n n n Осуществлять индуктивное обобщение. Осуществлять дедуктивное обобщение. Осуществлять классификацию.
Требования к результатам освоения основной образовательной программы ( ФГОС) Личностным готовность и способность к саморазвитию мотивация к обучению и познанию ценностно-смысловые установки социальные компетенции, личностные качества Метапредметным универсальные учебные действия: познавательные регулятивные коммуникативные Предметным опыт деятельности специфической для данной предметной области система основополагающих элементов научного знания 13
Номенклатура универсальных учебных действий (УУД) Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные 14
15
Методические приемы формирования ОУУ n n Методические приемы работы с терминами: Перевод терминов на русский язык, что делает запоминание более осмысленным. Например, термин адсорбция (от лат. ad — на, и sorbeo — поглощаю, всасываю), поглощение какого-либо вещества из газа или раствора поверхностным слоем другого вещества. Альдегид(искаж. лат. al(cohol) dehyd – алкоголь, лишённый водорода). Задания, в которых школьник выбирает один правильный ответ из предложенных вариантов. Задания, в которых ученикам необходимо вставить пропущенное слово. Например, n Свойство химического элемента образовывать несколько простых веществ называют …
Методические приемы формирования учебноинформационных умений n n работа с учебником и дополнительной литературой (конспектирование, составление плана, написание тезисов); практическая работа; выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др. ) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения. усвоение информации с помощью видеотехники, компьютера, аудиозаписи.
Умения работы с текстом n n Составление плана параграфа, текста. План – это самая короткая форма изложения текста, его логическая схема в виде кратких формулировок. План указывает общее направление изложения, ход мысли. План бывает простой, сложный; цитатный, тезисный, вопросный. Написание тезисов. Умелое составление тезисов свидетельствует об овладении методами самостоятельной работы над книгой.
Алгоритм составления тезисов n n Чтение текста. Деление его на смысловые части. Определение основных мыслей и положений каждой части. Краткая запись основных положений текста без доказательств.
Правила работы с книгой n n Взяв книгу, внимательно ознакомьтесь с ее заглавием. Изучите оглавление – путеводитель по книге, что дает представление о книге в целом и ее разделах; оно поможет найти тот раздел, в котором содержится нужная вам информация. Изучите примечания. Значение незнакомых слов выясните в словарях
Пример задания по теме: Алюминий и его свойства n n Прочитайте текст и ответьте на вопросы после. В 1825 году, датский физик Ханс Христиан Эрстед получил несколько миллиграммов металлического алюминия, а в 1827 году Фридрих Вёлер смог выделить крупинки алюминия, которые, однако, на воздухе немедленно покрывались тончайшей пленкой оксида алюминия. До конца XIX века алюминий в промышленных масштабах не производился. Только в 1854 году Анри Сент-Клер Девиль (его исследования финансировал Наполеон III) изобрёл первый способ промышленного производства алюминия. В 1855 году был получен первый слиток металла массой 6— 8 кг. За 36 лет применения, с 1855 по 1890 год, способом Сент-Клер Девиля было получено 200 тонн металлического алюминия. В 1856 году он же получил алюминий электролизом расплава хлорида натрия-алюминия. В 1885 году, основываясь на технологии, предложенной русским ученым Николаем Бекетовым, был построен завод по производству алюминия в немецком городе Гмелингеме. Технология Бекетова мало чем отличалась от способа Девиля, но была проще и заключалась во взаимодействии между криолитом (Na 3 Al. F 6) и магнием. За пять лет на этом заводе было получено около 58 т алюминия. Метод, изобретённый почти одновременно Чарльзом Холлом во Франции и Полем Эру в США в 1886 году и основанный на получении алюминия электролизом глинозема, растворённого в расплавленном криолите, положил начало современному способу производства алюминия. С тех пор, в связи с усовершенствованием электротехники, производство алюминия совершенствовалось. Заметный вклад в развитие производства глинозема внесли русские ученые К. И. Байер, Д. А. Пеняков, А. Н. Кузнецов, Е. И. Жуковский, А. А. Яковкин и др.
Пример задания по теме: Алюминий и его свойства n n n n n Первый алюминиевый завод в России был построен в 1932 году в Волхове. Металлургическая промышленность СССР в 1939 году производила 47, 7 тыс. тонн алюминия, ещё 2, 2 тыс. тонн импортировалось. Вторая мировая война значительно стимулировала производство алюминия. Так, в 1939 году общемировое его производство, без учёта СССР, составляло 620 тыс. т, но уже к 1943 году выросло до 1, 9 млн т. К 1956 году в мире производилось 3, 4 млн т первичного алюминия, в 1965 году — 5, 4 млн т, в 1980 году — 16, 1 млн т, в 1990 году — 18 млн т. В 2007 году в мире было произведено 38 млн т первичного алюминия, а в 2008 — 39, 7 млн т. Мо материалам Википедии. Задания: Озаглавьте текст. (Умение выделять главную мысль текста или его частей). Постройте график мирового производства алюминия. (Преобразование информации из одной знаковой системы в другую (таблица, график, диаграмма, карта, схема). Ученые-химики каких стран принимали участие в производстве алюминия? (Выделять неявно заданную в тексте информацию. Ответ на вопрос, требующий сопоставления информации из разных частей текста). Назовите русских ученых химиков, которые сделали вклад в развитие производства глинозема. Объясните, с чем связан резкий рост производства алюминия в сороковых годах ХХ века? (Умение выводить из содержания текста те идеи и соотношения, которые не раскрыты в нем в явном виде). Как изменилось производство алюминия в последние годы? С чем это связано? (Умение подбирать наиболее вероятные последствия описанных событий).
Пример задания по теме: Алюминий и его свойства n n n Вариант задания для работы в группах: Задание 1. Ответьте на вопросы: Какие страны обладают запасами бокситов, но не производят алюминий. Дайте пояснения. Какие страны добывают и производят алюминий? Задание 2. Постройте столбчатую диаграмму «Производство алюминия в мире в 2007 -2010 гг. » , используя приведенные в таблице данные о производстве алюминия
n Спасибо за внимание!
Скачать презентацию Методические приемы формирования общеучебных умений М. М. Шалашова
Лекция 3 ( 4 курс).ppt