Методические основы использования ИКТ в образовании План

Методические основы использования ИКТ в образовании

План лекции Понятие образовательных ИКТ и ИКТкомпетентности учителя n Этапы разработки ЭОР n Разработка компьютерных тестов n

Информационно-коммуникационные технологии обучения (ИКТ) - это совокупность педагогической техники преподавателя, методик изучения тем, базирующихся на использовании компьютерно-коммуникационных средств, и технологии педагогических измерений, которые обеспечивают воспроизводимое достижение целей обучения в предметной области и однозначное отслеживание результативности на всех этапах обучения.

Ц Е Л И Методики изучения тем Педагогическая техника Технологии педагогических измерений (средства мониторинга и диагностики) Р Е З У Л Ь Т А Т

Традиционное обучение: недостатки n n n низкий уровень самостоятельности учеников низкий уровень индивидуализации обучения шаблонное построение уроков слабая обратная связь усредненный подход низкая контролируемость и субъективность оценки результатов деятельности ученика, единственное проверяющее звено - учитель.

Традиционное обучение: положительные стороны систематический характер обучения n упорядоченная, логически правильная подача материала n организационная четкость и оптимальные затраты ресурсов при массовом обучении. n

Ядром образовательных ИКТ являются электронные образовательные ресурсы (ЭОР)

ИКТ-компетентность педагога проявляется в знаниях: n назначения и функционирования ПК, его устройств, системного и прикладного программного обеспечения; n дидактических возможностей ИКТ; n возможностей использования компьютерных сетей в образовании; n классификации ЭОР и тенденций рынка ЭОР

ИКТ-компетентность педагога проявляется во владении : n методиками использования ЭОР в дидактико-воспитательном процессе; n приемами организации личного образовательного пространства; n приемами подготовки дидактических материалов и рабочих документов; n базовыми сервисами Интернета в контексте их использования в образовательной деятельности

ИКТ-компетентность педагога проявляется во владении : n технологиями создания образовательного сайта; n технологиями разработки цифровых контролирующих материалов (тестов); в наличии представлений n о технологиях и ресурсах дистанционной поддержки образовательного процесса

Этапы разработки ЭОР: n этап целеполагания n поиск и изучение аналогов n разработка сценария n выбор способа компьютерной реализации n этап компьютерной реализации сценария; n апробация в образовательном процессе; n внесение коррективов в созданный ЭОР по результатам апробации.

Этапы разработки ЭОР: n этап целеполагания. Здесь определяется, для каких целей будет использоваться создаваемый ЭОР, какие дидактические и методические задачи предполагается решать с его помощью;

n поиск и изучение аналогов. На данном этапе следует проанализировать уже имеющиеся ЭОР и принять принципиальное решение о целесообразности собственной разработки;

n этап разработки сценария. Здесь необходимо грамотно структурировать материал и определить глубину изложения по разделам; n выбор способа компьютерной реализации (язык программирования, специализированная среда); n этап компьютерной реализации сценария;

n апробация в образовательном процессе; n внесение коррективов в созданный электронный образовательный ресурс по результатам апробации.

В. С. Аванесов Термин «тест» используется для обозначения 1) метода педагогического измерения; 2) инструмента педагогического измерения.

Тест как метод предполагает технологию измерения, которая включает в себя: n разработку системы тестовых заданий с заданными качественными и количественными характеристиками для объективного и надежного оценивания учебных достижений испытуемых, n стандартизированную процедуру проведения тестирования, n методы статистической обработки, анализа и интерпретации полученных результатов.

Тест как инструмент измерения определяется как система заданий (в большинстве случаев возрастающей трудности) специфической формы, позволяющая качественно оценить структуру и эффективно измерить уровень знаний, умений и навыков учащихся

Тестовые технологии, реализующие разнообразные тесты и тестовые задания, могут быть использованы с целью решения обучающих, воспитывающих и развивающих задач на всех этапах образовательного процесса (актуализации, мотивации, изучения нового материала, установления обратной связи, закрепления, обобщения изученного, контроля и оценивания знаний и умений, а также ценностных отношений).

n Важнейшими характеристиками качества теста являются его валидность и надежность.

n Валидность теста – это адекватность и действенность теста, критерий его доброкачественности, характеризующий точность измерения исследуемого свойства, а также, насколько тест отражает то, что он должен оценивать, насколько отдельные составляющие его пробы соответствуют целям тестирования (аспектная полнота теста).

n При этом основное внимание в тесте (наибольшее число заданий) должно быть уделено наиболее важным из аспектов измерения (тест сбалансирован).

n Наконец, последовательность, в которой расположены задания и ответы к ним, логически обоснована такой тест представляет собой единое целое (конструктивно-целостный).

n Выбор критериев, по которым предстоит оценивать результаты работы испытуемых с тестом, должен быть безупречен (критериальная валидность), гарантируя надежность, объективность, обеспечивая нужную точность измерений, давая возможность разделить испытуемых по оцениваемым тестом качествам (дифференцирующие возможности теста)

Классификация педагогических тестов По целям использования: n входное тестирование; n формирующее и диагностическое тестирование предполагает контроль за формированием новых знаний и умений в процессе обучения; n тематическое, итоговое, рубежное тестирование

Преимущества компьютерных тестов: возможность «оживить» содержание заданий теста, показывая рассматриваемые в них ситуации в динамике, развитии; n компьютер может использоваться как средство в выполнении заданий теста, например, для решения расчетных задач; n

n при организации тестирования необходимо проводить анализ результатов оперативно. В этом смысле компьютерный тест – идеальное средство. После ответа тестируемого на тестовое задание компьютер позволяет выводить результат и объяснение к неверному ответу;

n компьютеры незаменимы в обработке результатов тестирования. Результаты массового выполнения теста содержит огромную по объему информацию не только о достижении в учении каждого из испытуемых, но и об эффективности используемых технологий обучения. Более того, детальный анализ результатов тестирования позволяет объективно диагностировать учебный процесс и результаты обучения, высказывать достаточно обоснованно причины пробелов в обучении;

n возможность создания программ тестирования, адаптированных к индивидуальным особенностям испытуемых. В зависимости от индивидуальных результатов варьируется не только характер, но и число заданий. Реализация адаптивных тестов возможна только в форме компьютерного тестирования.

Требования к формулировке тестовых заданий

Сложность теста Задания репродуктивного уровня (3040%) n Задания базового уровня (40 -50%) n Задания повышенной сложности (10%) n