МЕТОДИ ВИХОВАННЯ План 1 Сутність поняття метод

МЕТОДИ ВИХОВАННЯ

План 1. Сутність поняття метод виховання і його складові. 2. Класифікації методів виховання та прийоми, що забезпечують виконання методів. 3. Вибір методів виховання. 2

Методи виховання – це Прийоми виховання – це Засоби виховання – це 3 Рис. 3. 9. 2. 1. Сутність та складові методів виховання

Методи виховання – це способи взаємодії педагогів, вихованців, сім’ї та інших суб’єктів виховання, внаслідок якої відбуваються певні зміни в розвитку якостей школяра, його переконань, почуттів, навичок, поведінки та ін. . Прийоми виховання – це складова частина методу, що забезпечує застосування його в певних умовах. Засоби виховання – це те, за допомогою чого відбувається виховання: предмети, твори духовної і матеріальної культури (наукові посібники, книжки, газети, твори мистецтва); слово вихователя, різноманітні види діяльності: навчання, гра, художня самодіяльність, спорт; конкретні заходи: вечори, збори. 4 Рис. 3. 9. 2. 2. Сутність та складові методів виховання

Мета виховання Методи формування свідомості Навчання Освідчення Переконання Приклад Методи формування досвіду поведінки Привчання Вправи Доручення Участь у діяльності Вимоги Методи стимулювання і самовиховання корекції поведінки Заохочення покарання Самоспостереження Самоаналіз Самонаказ Самоконтроль Змагання 5

Мета: вплив на свідомість, почуття, волю вихованця для роз’яснення, доказу правильності чи необхідності певної поведінки Результат: Сформованість понять, суджень, оцінок, готовність до поведінки, відповідної до вимог виховання людини. Здобуття школярами досвіду поведінки в різних видах діяльності, у спілкуванні шляхом спеціально організованого привчання та вивчення вправ Стимулювання позитивних дій, вчинків, суджень, оцінок, дітей і гальмування негативних Вдосконалення своєї особистості. Сформований досвід поведінки, який знаходить виявлення в звичках поведінки, у вчинках, особистих якостях дитини. Сформованість понять, оцінок і досвіду суспільної поведінки. Наближення до ідеалу поведінки особистості. 6

Табл. 3. 9. 2. 1. Приклад переходу методу в прийом, і навпаки метод переконання бесіда прийом - розповідь - пояснення - диспут - бесіда - роз’яснення - розповідь - приклад - переконання 7

Різні класифікації методів виховання Групи методів виховання за класифікацією І. С. Мар’єнко: • • • Групи методів виховання за класифікацією М. І. Болдирева: • • • Групи методів виховання за класифікацією Т. Є. Конникової: • • • Групи методів виховання за класифікацією В. Т. Рогожкіна: • • • 8

Різні класифікації методів виховання Групи методів виховання за класифікацією І. С. Мар’єнко: • репродуктивно-пояснювальні; • привчання і вправи; • проблемно-ситуативні; • стимулювання; • гальмування; • керівництво самовихованням учнів. Групи методів виховання за класифікацією М. І. Болдирева: • методи переконання; • методи організації життя і діяльності учнів; • методи стимулювання діяльності і поведінки. Групи методів виховання за класифікацією Т. Є. Конникової: • формування свідомості; • формування досвіду поведінки; • стимулювання і корекції поведінки школярів. 9

Групи методів виховання за класифікацією В. Т. Рогожкіна: • спеціального опору на емоційність змісту, знаходження в ньому духовного близького, істотно важливого, рідного для школяра з метою збудження і розвитку в нього моральних почуттів; • вплив на почуття школяра шляхом виразності викладу, мовлення, міміки, жестів педагога; • залучення школярів до активної навчальної і позакласної діяльності, що забезпечує переживання, радість пізнання, творчості, творіння; • вплив на почуття школярів емоційністю обстановки; • вплив на почуття школярів емоційністю стосунків між ними, вчителями, батьками, оточуючими людьми; • збудження почуттів фізичним впливом на дитину (тактильний метод). 10

Методи виховання за класифікацією Т. Є. Конникової Методи формування свідомості Методи формування досвіду поведінки Методи стимулювання і корекції поведінки 11 Рис. 3. 9. 3. 1. Методи виховання за класифікацією Т. Є. Конникової

Методи виховання за класифікацією Т. Є. Конникової Методи формування свідомості Методи формування досвіду поведінки Методи стимулювання і корекції поведінки Освічення Привчання Заохочення Навіювання Вправи Покарання Переконання Доручення Корекція Приклад Виховні ситуації Вимога Рис. 3. 9. 3. 2. Методи виховання за класифікацією Т. Є. Конникової 12

Табл. 3. 9. 3. 1. Методи та прийоми виховання Методи формування свідомості 1 2 Методи формування досвіду поведінки 3 Методи стимулювання і корекції поведінки 4 Мета цих методів Результат Методи, що входять до групи Прийоми, що забезпечують виконання методів та їх визначення 13

Табл. 3. 9. 3. 2. Методи та прийоми виховання Методи формування свідомості 1 2 вплив на свідомість, Мета почуття, волю цих методів вихованців для пояснення і доведення правильності чи необхідності певної поведінки, норм і правил спілкування, ставлення до оточуючого світу та ін. Методи формування досвіду поведінки 3 здобуття школярами досвіду поведінки в різних видах діяльності, у спілкуванні шляхом спеціально організованого привчання та виконання вправ. Методи стимулювання і корекції поведінки 4 стимулювання позитивних дій, вчинків, суджень, оцінок дітей і гальмування негативних. 14

Табл. 3. 9. 3. 2. (продовження) 1 2 Результат сформованість понять, суджень, оцінок, готовність до поведінки, відповідної до вимог вихованої людини. Методи, що Освічення входять до Навіювання групи Переконання Приклад 3 сформований досвід поведінки, який знаходить виявлення в звичках поведінки, у вчинках, особистих якостях дитини. 4 сформованість понятть, оцінок і досвіду суспільної поведінки Привчання Заохочення Вправи Покарання Доручення Корекція Виховні ситуації 15 Вимога

Табл. 3. 9. 3. 2. (продовження) 1 2 3 4 Прийоми, що забезпечують виконання методів та їх визначення Лекція Розповідь Бесіда Диспут Дилема Вправи в діяльності Вправи режимні Вправи спеціальні Наказ Розпорядження Прохання Порада Натяк Подяка Занесення до книги пошани школи Похвала; Преміювання Нагорода Доручення почесних обов’язків Втрата або обмеження певних прав Вираження морального осудження Великодушне пробачення Витискування Ігнорування Вдавана байдужість педагога 16 Компроміс; Змагання

ЗВИЧКА стійка форма поведінки, в основі якої стійкі навички організації особистістю своєї діяльності, спілкування, які закріплюються в поведінці і стають рисою характеру людини. 17

ГРУПИ ЗВИЧОК ЗА Г. І. ЩУКІНОЮ які виражають позитивний емоційний тон спілкування з людьми поведінки уваги пов'язані з хорошими манерами 18 Рис. 3. 9. 3. 3. Групи звичок за Г. І. Щукіною

ПРИЧИНИ УСПІШНОЇ ВИХОВНОЇ СИТУАЦІЇ: • мати зберігала дружній тон; • мати утрималась від повчань; • мати зрозуміла справжній зміст навчання на практиці. 19

ВИМОГА пряма непряма наказ прохання розпорядження порада натяк Рис. 3. 9. 3. 4. Метод вимоги 20

заохочення усна похвала нагорода доручення почесних обов’язків умови справедливості заохочення: справедливість своєчасність дотримання міри 21 Рис. 3. 9. 3. 5. Метод заохочення

ПОКАРАННЯ накладання додаткових обов’язків втрата або обмеження певних прав вираження морального осудження 22 Рис. 3. 9. 3. 6. Метод покарання

Табл. 3. 9. 3. 3. Методи самовиховання Мета Результат Самоспостереження Самоаналіз Самонаказ Самоконтроль Вдосконалення своєї особистості. Наближення до ідеалу поведінки особистості. 23

Застосування в єдності усіх методів Своєрідність педагогічної ситуації Обґрунтоване зіставлення методів виховання ФАКТОРИ УСПІШНОГО ВИКОРИСТАННЯ МЕТОДІВ ВИХОВАННЯ Аналіз методів, що застосовувались виховання самовихованн Особистість я вихователя Рис. 3. 9. 4. 1. Фактори успішного використання методів виховання 24

25 Рис. 3. 9. 4. 2. Основні методи, якими користуються вчителі

ВИСНОВКИ Використання усіх розглянутих методів буде більш успішним, якщо спиратися на методи самовиховання, враховуючи фактори, які підвищують ефективність методів. 26