Методи та засоби навчання
Поняття про методи навчання Методи навчання – це впорядковані способи взаємопов´язаної, цілеспрямованої діяльності викладача й студентів, спрямовані на ефективне розв´язання навчально-виховних завдань, засвоєння студентами системи знань, набуття умінь і навичок, їх виховання і загальний розвиток. n Методи навчання спрямовані на активізацію пізнавальної діяльності студента, посилення мотивації в навчанні, стимулювання розумової праці на основі індивідуального підходу до кожного студента. n
Поняття про методи навчання Методи навчання реалізуються через систему прийомів і засобів навчальної діяльності. Прийоми навчання — це складова методу, конкретні дії викладача й студентів, спрямовані на реалізацію вимог тих чи тих методів; сукупність конкретних навчальних ситуацій, що сприяють досягненню проміжної (допоміжної) мети конкретного методу. n n Засоби навчання — це різноманітне навчальне обладнання, що використовується у системі пізнавальної діяльності (книги, письмове приладдя, лабораторне обладнання, технічні засоби та ін. ).
Структура методу навчання 1. 2. 3. 4. знання про цілі діяльності, що водночас є знанням про результат діяльності; знання про необхідний для досягнення мети спосіб діяльності; знання про необхідні й можливі засоби, оскільки діяльність завжди пов’язана із засобами діяльності інтелектуального, практичного або предметного характеру; знання про об’єкт діяльності. Професор A. M. Алексюк визначає: p зовнішню (формальну); p внутрішню (змістову) сторони навчання.
Загально-педагогічні функції методів навчання p p p Навчальна (освітня) - полягає в тому, щоб оптимально сприяти набуванню студентами, наукових знань, умінь, навичок, формуванню на цій основі наукового світогляду; Виховна - вироблення у процесі досягнення навчальних цілей вольових рис характеру, формування почуттів внутрішнього порядку та завершеності; Розвивальна - полягає в розвитку особистості; Стимулюючо-мотиваційна - стимулює інтерес студентів до навчання, його позитивних мотивів; Контрольно-корекційна – здійснення контролю навчання, об’єднує методи в єдину систему, мету, зміст та організацію навчального процесу.
Класифікація методів навчання За джерелом передачі та сприймання навчальної інформації (С. Петровський, Є. Голант): l - словесні (розповідь, пояснення, лекція, бесіда, інструктаж, робота з книгою, навчальна дискусія, диспут); l - наочні (спостереження, демонстрування, ілюстрування); l - практичні (вправа, лабораторна робота, практична робота, дидактична гра). l
Класифікація методів навчання За характером логіки пізнання Методи навчання Аналітичний Індуктивний Синтетичний Дедуктивний Аналітико-синтетичний Традуктивний
Класифікація методів навчання l Методи навчання за рівнем самостійної розумової діяльності. Методи навчання Проблемний Дослідницький Частково-пошуковий (еврестичний) Репродуктивний Інформаційно-рецептивний (пояснювально-ілюстративний)
Характеристика словесних, наочних, практичних методів навчання n n Словесні методи навчання: Бесіда — діалогічний метод навчання, за якого викладач із допомогою вдало поставлених питань спонукає студентів відтворювати раніше набуті знання, робити самостійні висновки-узагальнення на основі засвоєного фактичного матеріалу. n Розповідь — це метод навчання, який передбачає оповідну, описову форму розкриття навчального матеріалу з метою спонукання студентів до створення в уяві певного образу. Інколи цей метод називають "малювання словом".
Словесні методи навчання: n Пояснення — вербальний метод навчання, за допомогою якого викладач розкриває сутність певного явища, закону, процесу: ґрунтується на логічному мисленні з використанням попереднього досвіду студентів. n Інструктаж - розкриття норм поведінки, особливостей використання методів і навчальних засобів, дотримання правил безпеки під час виконання навчальних операцій.
Словесні методи навчання: n Лекція – це інформативно-доказовий виклад великого за обсягом, складного за логічною побудовою навчального матеріалу. Навчальні лекції за своїм дидактичним призначенням можуть бути: n вступними, n тематичними, n оглядовими, n заключними. Також виділяють такі види лекцій: Ø проблемна лекція Ø лекція-візуалізація Ø лекція вдвох
Словесні методи навчання: До словесних методів навчання належать навчальна дискусія і диспут. n Навчальна дискусія - словесний метод навчання, суть якого полягає в обміні поглядами щодо конкретної проблеми з метою набуття нових знань, зміцнення власної думки, формування вміння її обстоювати. n n Диспут - словесний метод навчання, суть якого полягає в цілеспрямованому зіставленні різних поглядів на наукову чи суспільну проблематику з метою формування в учнів оцінних суджень, зміцнення світоглядних позицій.
навчання: Наочні методи § Демонстрація — це метод навчання, який передбачає показ рухомих засобів наочності, приладів, предметів і процесів у натурі, динаміці. § Ілюстрація — метод навчання, за якого предмети і процеси розкриваються через їх символічне зображення (малюнки, схеми, графіки та ін. ). § Спостереження - передбачає сприймання певних предметів, явищ, процесів у природному й виробничому середовищі без втручання у ці явища і процеси.
Практичні методи навчання: n Вправа — це метод навчання, сутність якого полягає у цілеспрямованому, багаторазовому повторенні студентами окремих дій чи операцій з метою формування умінь та навичок. На основі дидактичних цілей вправи класифікують на: q вступні, q пробні, q тренувальні, q контрольні, q творчі. За формою навчальної діяльності вправи бувають: q Усні q Письмові q Графічні q Технічні
Практичні методи навчання: n Дидактична гра – це практична групова вправа з вироблення оптимальних рішень, застосування методів і прийомів у штучно створених умовах, що відтворюють реальну обстановку.
Практичні методи навчання: q Лабораторний метод передбачає організацію навчальної роботи шляхом використання спеціального обладнання та певної технології для набуття нових знань або перевірки наукових гіпотез на рівні досліджень. q Практична робота спрямована на використання набутих знань у розв´язанні практичних завдань.
Характеристика методів навчання за характером логіки пізнання o Аналітичний метод передбачає мисленнєвий або практичний розклад цілого на частини з метою вивчення їх суттєвих ознак. o Традуктивний метод передбачає висновки від одиничного до одиничного, від часткового до часткового, від загального до загального.
Характеристика методів навчання за характером логіки пізнання o Індуктивний метод — це o Дедуктивний метод – шлях вивчення предметів, явищ від одиничного до загального. o Суть: викладаються спочатку факти, демонструються досліди, наочні посібники, організується виконання вправ, поступово підводять учнів до узагальнень, визначення понять, формулювання законів і т. д. базується на вивченні навчального матеріалу від загального до окремого, одиничного. o Суть: спочатку повідомляють загальне положення, формулу, закон, а потім поступово починають виводити часткові випадки, більш конкретні завдання.
Характеристика методів навчання за рівнем самостійної розумової діяльності • Сутність пояснювально-ілюстративного методу полягає в тому, що викладач повідомляє готову інформацію різними засобами, а студенти сприймають, усвідомлюють і фіксують у пам'яті цю інформацію. Недоліком цього методу є те, що навіть при використанні найрізноманітніших засобів з боку викладача, характер пізнавальної діяльності студентів залишається одним і тим же - сприймання, осмислення, запам'ятовування.
Характеристика методів навчання за рівнем самостійної розумової діяльності • Проблемний виклад передбачає створення викладачем проблемної ситуації, допомогу студентам у виділенні та "прийнятті“ проблемного завдання, використанні словесних методів (лекції, пояснення) для активізації мисленнєвої діяльності студентів, спрямованої на задоволення пізнавального інтересу шляхом отримання нової інформації. • Репродуктивний метод. До нього відносять застосування вивченого матеріалу на основі зразка або правила. Діяльність тих, хто навчається, має алгоритмічний характер, тобто провадиться за інструкціями, правилами в аналогічних, схожих зі зразком, ситуаціях.
Характеристика методів навчання за рівнем самостійної розумової діяльності • Частково-пошуковий або евристичний метод полягає в організації активного пошуку розв´язання поставлених або самостійно сформульованих пізнавальних завдань, над якими студенти працюють самостійно під керівництвом педагога або на основі евристичних програм та вказівок. • Дослідницький метод. Після аналізу матеріалу, постановки проблем і визначення завдань та короткого усного або письмового інструктажу ті, хто навчаються, самостійно опрацьовують наукові джерела, проводять спостереження і виміри, виконують інші дії пошукового характеру. Ініціатива, самостійність, творчий пошук виявляються в дослідницькій діяльності найбільш повно.
Активні методи навчання Аналіз конкретних ситуацій (case - study) - один з найбільш ефективних і поширених методів організації активної пізнавальної діяльності студентів. Метод аналізу конкретних ситуацій розвиває здатність до аналізу нерафінованих життєвих і виробничих завдань. Стикаючись з конкретною ситуацією, студент має визначити: чи є в ній проблема, в чому вона полягає, визначити своє ставлення до ситуації. n
Активні методи навчання «Круглий стіл» - це метод активного навчання, одна з організаційних форм пізнавальної діяльності студентів, що дозволяє закріпити отримані раніше знання, заповнити відсутню інформацію, сформувати вміння вирішувати проблеми, зміцнити позиції, навчити культурі ведення дискусії. Характерною рисою «круглого столу» є поєднання тематичної дискусії з груповою консультацією. Поряд з активним обміном знаннями, в студентів виробляються професійні вміння викладати думки, аргументувати свої міркування, обгрунтовувати запропоновані рішення і відстоювати свої переконання. n
Активні методи навчання Ділова гра - метод імітації ситуацій, моделюючих професійну чи іншу діяльність шляхом гри, за заданими правилами. Правила ділової гри визначаються обраної діяльністю. Одним з її варіантів є рольові ігри. n
Активні методи навчання Мозковий штурм (мозкова атака, брейнстормінг) – широко вживаний спосіб продукування нових ідей для вирішення наукових та практичних проблем. n n n n Використання методу мозкового штурму в навчальному процесі дозволяє вирішити такі завдання: • творче засвоєння навчального матеріалу; • зв'язок теоретичних знань з практикою; • активізація навчально-пізнавальної діяльності; • формування здатності концентрувати увагу і розумові зусилля на вирішенні актуального завдання; • формування досвіду колективної розумової діяльності.
Класифікація методів навчання за Ю. Бабанським. • І група методів • Методи організації та здійснення навчальнопізнавальної діяльності. • ІІ група методів • Методи стимулювання й мотивації навчально-пізнавальної діяльності. • ІІІ група методів • Методи контролю (самоконтролю, взаємоконтролю), корекції (самокорекції, взаємокорекції) за ефективністю навчально пізнавальної діяльності.
Засоби навчання • - технічні засоби навчання; • - натуральні предмети; • - репродукції; • - символічні навчальні посібники.
Засоби навчання • Спеціальне обладнання та апаратура становлять технічні засоби навчання (ТЗН). • Їх класифікують на: q екранні (діафільми), q звукові (аудіозаписи, платівки, СО), q екранно-звукові, чи аудіовізуальні, (відеофільми, кінофільми, телепередачі, відеозаписи).
Дякую за увагу Підготувала студентка 405 групи Васкан Ольга
Скачать презентацию Методи та засоби навчання Поняття про методи
Методи та засоби навчання.ppt