Метод проектов в образовательной области «Технология» . «Услышишь – забудешь, Увидишь – запомнишь, Построишь – поймёшь» . Конфуций
Целью образования во все времена считалась передача накопленного человечеством опыта подрастающему поколению. Однако: • Современное общество меняется так стремительно, что опыт, доставшийся одному поколению, неприменим и не нужен следующим поколениям. • Объем накопленной информации увеличивается с такой скоростью, что человеческий мозг не в состоянии её принять и переработать. • Стремительно увеличился рост темпов внедрения технических разработок, что требует от человека высокой мобильности (профессиональной, географической).
График накопления технологических знаний.
Современные методы обучения должны: -формировать активную, самостоятельную и инициативную позицию учащегося в учении; -развивать общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, коммуникативные, . . ; -формировать не просто умения, а компетенции, т. е. умения, сопряжённые с опытом их применения на практике; -развивать познавательные интересы учащихся; -реализовывать принцип связи обучения с жизнью.
Из «Концепции модернизации общего образования до 2010 года» . «Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т. е. ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования» …
Целостная система универсальных (или общеучебных) знаний и умений не может появиться иначе, чем в ситуации разрешения надпредметных проблем, в опыте самостоятельной активной деятельности – проектной деятельности школьников.
Проект - «брошенный вперед» , «путь исследования» (греч). Проект - это прототип, идеальный образ предполагаемого или возможного объекта, состояния, в некоторых случаях – план, замысел какого-либо действия. Проект – последовательность шагов от замысла до реализации, завершающаяся получением определённого продукта.
Метод проектов Методэто дидактическая категория, совокупность приемов, операций по овладению определенной областью практического или теоретического знания, той или иной деятельностью. Проектпрагматическая направленность на результат, который можно получить при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы Метод проектов – способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.
Метод проектов — это система обучения, гибкая модель организации учебного процесса, ориентированная на творческую самореализацию личности учащегося путем развития его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания, под контролем учителя, новых товаров и услуг, обладающих субъективной или объективной новизной и имеющих практическую значимость( В. Д. Симоненко).
Метод проектов организация обучения, при которой учащиеся приобретают знания в процессе разработки и создания изделий или услуг в ответ на определённую потребность в них. Метод проектов педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых.
Классификация проектов: По способу организации деятельности учащихся (индивидуальные, парные, групповые). По продолжительности (от урока до нескольких месяцев). По доминирующему виду деятельности (информационные, исследовательские, прикладные, творческие, ролевые (игровые), . . ). По предметно-содержательной области проектирования (монопроекты, межпредметные проекты).
Модель «чёрного ящика» Задача ? Сущность проектной деятельности Результат
Основные требования к использованию метода проектов: • Наличие социально-ориентированной или личностно-значимой проблемы/задачи. • Практическая значимость предполагаемых результатов. • Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся. • Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов). • Использование исследовательских методов.
Сравнительный анализ учебной и профессиональной проектной деятельности: Сходство: В их основе лежит одна и та же принципиальная модель, определяющая поисковый характер деятельности. Различия: Профессиональная проектная деятельность Учебная проектная деятельность n. Нацелена на решение проблем, заданных реальной человеческой практикой. n. Нацелена n. Требуют разностороннего, развёрнутого обоснования, т. к. предполагается их внедрение в жизнь. n. С n. Результаты n «Открытия обладают объективной новизной. на решение дидактических задач. учётом дидактической целесообразности может быть специально нацелен на более сложный и трудоёмкий вариант исполнения. n. Отрабатывается только проектная идея, а её материализация - дело рук других специалистов. n. Включает n. Каждый n. Ученик для себя» . специалист отвечает за свой этап, выполняет свою функцию. весь процесс: от идеи до конечного продукта. (группа учащихся) выполняет проект от начала до конца.
Проект – это… …метод обучения: Универсальный (может применяться на уроке и во внеурочное время ) Уникальный (ориентирован на достижение целей самих учащихся) Эффективный (формирует невероятно большое количество умений и навыков) Незаменимый (дает ученикам опыт деятельности) … форма организации учебного процесса Может стать альтернативой классно-урочному обучению … содержание обучения Может быть частью предмета "Технологии", самостоятельным предметом, лечь в основу профильных спецкурсов … особая философия образования Философия цели и деятельности Философия результатов и достижений
Метод проектов и целевая направленность учебных предметов: Предметы, формирующие систему специальных и общеучебных знаний и умений (история, естествознание, математика, . ) Основной акцент- «Что преподавать? » . Метод проектов лучше использовать во внеучебной деятельности. Предметы, формирующие компетентности (информационные, коммуникационные, гражданские, . ), и имеющие интегрированный, прикладной характер (технология, экология, информатика, изо, ин. языки, . ) Акцент- «Как изучать? » Высокая эффективность метода проектов как на уроке, так и во внеучебной деятельности.
Проектирование 20
Планирование проекта Формирование навыков и знаний Навыки проектирования Навыки изготовления Знания Новая терминология Практическая деятельность Исследова тельская деятельность и дизайн-анализ Упражнения до выполнения проекта Упражнения во время выполнения проекта
Основные (базовые) компоненты проекта Испытание и оценка Потребность и краткая формулировка задачи Первоначальные идеи Выбор и проработка лучшей идеи Планирование и изготовление изделия
Испытание и оценка Потребность и краткая формулировка задачи Первоначальные идеи Изучение профессий или сферы производства Экономические расчёты, предпринимате льство Дизайнспецификация (перечень критериев) Выбор и проработка лучшей идеи Планирование и изготовление изделия Исследовательск ая деятельность Развитие проекта
Потребности нужда или недостаток в чем-либо необходимом для поддержания жизнедеятельности организма, человеческой личности, социальной группы, общества в целом; внутренний побудитель активности.
«Иерархия» потребностей. (А. Маслоу) Высший уровень Низший уровень.
Краткая формулировка задачи -Раскрывает основную цель проекта. -Должна быть короткой и простой -Это задание разработать и изготовить… -Содержит информацию: 1. об изделии (его название), 2. для чего оно предназначено (его функции), 3. кто его будет использовать (конечный пользователь). (… Я хочу спроектировать и изготовить лоскутный плед для дачи в подарок бабушке).
Потребность. В нашем доме низкие потолки - 2 м 20 см. Сделав ремонт в гостиной, нам хотелось визуально расширить пространство. Для этого мы решили для окна использовать светлый тюль, без тёмного гардинного полотна, которое зрительно принижает потолки. Но появилась следующая проблема – окна гостиной выходят на многолюдную улицу. И чтобы не нарушить композицию построения интерьера и защитить себя от посторонних взглядов, повесили занавески , но удовлетворения от этого не получили. Пролистав множество книг, журналов с различными видами штор, нашли самый идеальный вариант - римские шторы. Краткая формулировка задачи: Я решила спроектировать и изготовить «римские» шторы для гостиной.
Определение потребности. У меня есть младшая сестренка, она уже ходит в школу и может за собой последить. Но было время, когда процесс самостоятельного одевания превращался мучительное ожидание, слезы и скандалы. Действительно, прежде чем ребенок вырастет, ему придется многому научиться, но не все и не сразу получается. В таком случае пропадает всякое желание научиться чемунибудь. Мне хочется помочь детям из детского сада «Сказка» весело и интересно научиться работать с фурнитурой, благодаря чему можно будет самому одеться. Краткая формулировка задачи. Разработать и изготовить изделие для детей дошкольного возраста(из детского сада «Сказка» ), обучающее умениям работы с различными видами застежек на одежде.
Технология изготовления римской шторы Пошив штор Из ткани выкроить По бокам выполнить По нижнему краю выполпрямоугольник 1, 75 м*1 м двойную подгибку нить двойную подгибку (с учётом припусков). (1 см+1 см). Приутюжить. (5 см+5 см). Приутюжить. По верхнему краю заутюжить на изнаночную сторону 5 см и пристрочить мягкую половинку контактной ленты «липучки» Приутюжить. Теперь размер шторки 1, 60 м*0, 96 м. На изнаночной стороне начертить портняжным мелом по две вертикальных линии для рёбер жесткости через каждые 29 см.
Дизайн-спецификация. Детальный перечень критериев, которым должно соответствовать изделие, чтобы быть качественным: -Каков будет результат проекта? -Для кого он предназначен (конкретное лицо или сектор рынка)? -Единичный экземпляр или серийное производство. -Какие функции оно должно выполнять? -Эргономические характеристики (человеческий фактор). -Эстетические характеристики (цвет, стиль, . ). -Размер. -Материалы. -Методы изготовления. -Отделка. -Соответствие стандартам. -Стоимость…
Панно должно: • включать основные виды фурнитуры, встречающиеся в детской одежде. • привлекать внимание детей. • иметь средние размеры, и качественно выполнено. • быть изготовлено из доступных материалов. • не дорогим в изготовлении. • безопасным для детей и окружающих. • не сложным в изготовлении. • иметь образ, который привлекал бы внимание и мальчиков, и девочек. • быть не только обучающим, но и красивым, чтобы использовать его как картинку.
Персонажи кукольного театра должны быть:
Дизайн-спецификация. Обдумывая конструкцию изделия, я пришел к выводу, что она должна отвечать следующим требованиям: Доступный материал Широта применени я Красивый, современн ый Безопасен в эксплуата ции Светильни к - торшер Удобный в применени и Прост в перемещен ии прочный
Дизайн-спецификация Удобный в эксплуатации Не сложный в изготовлении Оригинальный Из пряжи Свитер должен быть бывшей в употребле нии Яркий Спортивного стиля Двухцветный аккуратный связанный
Первоначальные идеи. -Это быстрая зарисовка своих идей и короткие пояснения к ним. Важно! -Выработать большое количество идей, быстро, без остановки на их обдумывание (здесь скорость важнее, чем уровень обдуманности идей) -Простые комментарии должны быть описательные и оценочные. -Чем большее количество идей будет отражено на листе, и чем лучше будут эти идеи, тем проще выбор оптимальной идеи.
Перечень первоначальных идей. Стены крепости. Вариант № 1. Вариант № 2 Тын с настилами-порогами Тыновая стена – брёвна закопанные в землю. Тыновая стена с иглами. Вариант № 3.
Выбор сюжета картины:
ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ ИДЕИ
Первоначальные идеи 1. Свитер в полоску из двух цветов (бордо, розовый). Полоски одинаковой ширины. Рукав длинный, состоящий из полосок двух цветов (бордо, розовый) одинаковой ширины. Воротник однотонный розовый. 2. Свитер в полоску из двух цветов (бордо, розовый). Полоски одинаковой ширины, расположены наискосок. Рукава длинные однотонные – розовые. 3. Свитер разделён на две половины двух цветов (бордо, розовый). Рукава длинные однотонные: один – бордо, другой – розовый. Воротник однотонный – розовый. 4. Свитер в полоску из двух цветов (бордо, розовый). Полосы переходят от большой ширины до маленькой. Рукава длинные. Сочетание полос как на самом джемпере. Воротник – розовый, край отделан полоской цвета бордо.
Первоначальные идеи
П Е Р В О Н А Ч А Л Ь Н Ы Е идеи
Выбор и проработка лучшей идеи. -Необходимо решить, какая из идей наиболее подходит для решения поставленной задачи и дальнейшей проработки. -Представленные идеи следует оценить по отношению к критериям дизайн-спецификации. -Свои решения необходимо обосновать! -Возможно использование таблицы: Идея № 1 Критерий 2 Критерий 3 Идея № 2
Проработка лучшей идеи
Проработка лучшей идеи
Планирование и изготовление. -Записать или зарисовать инструменты, оборудование и способы изготовления (с указанием причин, почему был сделан тот или иной выбор). -Инструкционная карта (последовательные эскизы, иллюстрирующие последовательность действий).
Технологическая карта. Рис. 1 Рис. 2 Рис. 3 Рис 4 Рис. 5
Технологическая карта изготовления черепахи № п/ п Последовательность выполнения работ Графическое изображение Оборудование, инструменты, приспособлени я 1 2 3 4 1. Выкроить по шаблону с припусками на швы 1 см (для панциря черепахи): - шестиугольник желтого цвета; - шестиугольник розового цвета - 4 шт. ; - шестиугольник цветной - 4 шт. ; - треугольник - 8 шт. ; карандаш ножницы 2. - Выкроить оборку из цветной бязи длиной 2 м, шириной 10 см; - Выкроить нижнюю часть панциря из зеленой бязи. карандаш линейка сантиметрова я лента ножницы
Технология изготовления римской шторы Пошив штор Из ткани выкроить По бокам выполнить По нижнему краю выполпрямоугольник 1, 75 м*1 м двойную подгибку нить двойную подгибку (с учётом припусков). (1 см+1 см). Приутюжить. (5 см+5 см). Приутюжить. По верхнему краю заутюжить на изнаночную сторону 5 см и пристрочить мягкую половинку контактной ленты «липучки» Приутюжить. Теперь размер шторки 1, 60 м*0, 96 м. На изнаночной стороне начертить портняжным мелом по две вертикальных линии для рёбер жесткости через каждые 29 см.
Исследование. Цель- более глубоко понять потребности, получить информацию о том, что действительно необходимо для дальнейшей работы. Можно исследовать: -Как дизайнеры решали сходные проблемы в прошлом. -Подобные изделия, имеющиеся в настоящий момент. -Какие материалы могут быть использованы. -Какие способы производства можно использовать. -Потребности конечного пользователя. -Человеческие факторы (эргономика, психология, социология, . ) Важно! Исследование завершается комментарием и выводом о принятом решении! Способы проведения исследований: -Социологический опрос. -Дизайн-анализ готовых изделий. -Эксперимент. -Моделирование. -Наблюдение. -Математические расчёты…
План исследования. Учащийся_________________ Класс___________ Тема проекта____________________________________ № 1. 2. 3. 4. Необходимая информация Возможные источники Как зафиксировать? Дата Коммента рии
Исследование. Учащийся_________________ Класс___________ Тема проекта_________________________________ Эксперимент с ________________________________ Опыт № 1. Цель: экспериментальным путём определить…(напр. , сравнить уровни теплопроводности 2 -х видов тканей, изготовленных из хлопкового и шерстяного волокна…) Оборудование и материалы: Условия проведения опыта: (с помощью последовательных рисунков или коротких записей отразить этапы опыта с материалами или пищевыми продуктами). Результат: Вывод: (как полученный результат повлияет на принятые решения в процессе проектирования)
Исследование способов обработки материалов. Аппликация выполняется из материалов различных по цвету, плотности, и волокнистому составу. Приклеить на ПВА (не надежно) Настрочить зигзагообразной строчкой. Быстро, красиво, надежно. Сделаю так! Пришить руками Очень долго и не совсем аккуратно может получиться Настрочить прямой машинной строчкой. Срезы ткани будут осыпаться
Исследование цветовой гаммы картины:
Исследование приёмов росписи:
Исследование предпочтений детей. Цель: определить цветовые предпочтения детей для правильного подбора цветовой гаммы материалов, предпочтения к сказочным героям для правильного подбора используемых в работе персонажей животных. Описание эксперимента Детям было предложено восемь цветных карточек. Из них каждому нужно было выбрать не более двух цветов Выбор детьми сказочных героев: Аня – зайца. Неля – мишку. Ульяна – мышку. Выбор детьми цветовой гаммы: Аня – голубой. Неля – оранжевый. Ульяна - розовый. Детям было предложено восемь сказочных героев. Из них каждому нужно было выбрать не более двух персонажей. Вывод: дети из предложенных им цветов (оранжевый, зелёный, жёлтый, голубой, розовый, тёмно – синий, коричневый и красный) выбрали оранжевый, голубой и розовый цвета. Значит, использовать для работы в проекте в большем количестве желательно голубой, оранжевый и розовый цвета. А из предложенных им игрушек (зайца, лошадки, мышки, уточки, мишки, черепашки, собачки и кошечки), они выбрали зайца, мышку и мишку. Значит, для использования в проекте в большем количестве желательно таких сказочных персонажей, как мышку, мишку и зайца. Ёмкость для сбора игрушек должна быть разработана с учётом интересов детей, а также нести развивающую функцию. Следовательно, мне необходимо подобрать такие игровые элементы, которые будут способствовать развитию логического мышления, мелкой моторики детей в возрасте от 3 до 7 лет.
Определение себестоимости изделия. Мангал состоит из 4 деталей: днища, ножек, стенок и железный стержень. Массу заготовок из стали, для изготовления мангала, можно найти взвешиванием или через размеры и плотность материала. Себестоимость определяем по формуле: С = См + Сэ + Сз/п См – стоимость материалов; Сэ – стоимость электроэнергии; Сз/п – стоимость заработной платы. 1. Цену металла определяем по формуле: См = Цм х Мм См – стоимость металла; Цм – цена метала; Мм – масса металла. Из газеты узнаем, что одна тонна металла стоит двадцать тысяч рублей; значит 1 кг. – двадцать рублей. Массу определяем взвешиванием изделие примерно весит четыре килограмма, отсюда определяем массу металла: См = 20 х 3 = 60 (р. ) 2. Определяем стоимость затраченной электроэнергии по формуле: Сэ = Цэ х А Сэ – стоимость электроэнергии; Цэ – цена электроэнергии (1, 83 рубля за к. Вт); А – количество электроэнергии. Количество электроэнергии находим по формуле: А = W x t А – количество электроэнергии; W – мощность электродвигателей станков(0, 7 к. Вт); T – время которое затратил работая на станках(3 ч. ). А = 0, 7 х 3 = 2 (к. Вт/ч) Определяем стоимость электроэнергии: Сэ = 1, 83 х 2 = 3, 66 (р. ) 3. Определяем стоимость заработную плату по формуле: Сз/п = Цз/п х Т Сз/п – стоимость заработной платы; Цз/п – цена заработной платы(1 час = 10 р. ); Т – время изготовления мангала(7 часов). Сз/п = 10 х 7 = 70 (р. ) Полная себестоимость равна: С = 60 + 3, 66 + 70 = 133, 66 (р. ) Себестоимость мангала получилась дешевле, чем в магазине.
Самооценка. Самооценка изготовленного продукта: -Оценить продукт по отношению к краткой формулировке задачи и критериям дизайн-спецификации. -Предложить при необходимости пути усовершенствования (эскизы с комментариями). Самооценка процесса: Насколько Я был успешен в процессе проектирования и изготовления: -Чётко сформулированная задача. -Хорошо спланированное, проведённое и использованное в процессе изготовления исследование. -Сжатая и понятная дизайн-спецификация. -Большой набор первоначальных идей. -Обоснованная оценка этих идей. -Достаточная проработка выбранной идеи. -Процесс изготовления хорошо спланирован. -Правильно выбраны инструменты, оборудование и способы изготовления. -Спланировано и проведено испытание изделия.
«Это я не 10 раз ошибся, а просто предпринял 10 попыток решить проблему!» . . .
Самооценка. Я рада, что мои усилия не прошли зря. Поставленная задача реализована. Изделие соответствует требованиям. Я довольна конечным результатом. Благодаря руководителю еще глубже и шире смогла узнать суть процесса творческого проектирования, овладела новыми умениями работы с компьютером. Конечно, можно было в своей работе кое-что изменить. Было бы лучше, если шляпа тоже была объемной и съемной. Можно было сделать еще больше кружочков для жонглирования, разных цветов. Но все же работа качественная, и я смогла закрепить и совершенствовать свои знания и умения.
ОЦЕНКА ИЗДЕЛИЯ Работа над проектом заняла много времени, но доставила большое удовольствие изделие изготовлено аккуратно и качественно. В качестве материала можно использовать отходы мебельного производства. Все технологические операции доступны. Зеленый уголок полностью соответствует всем проектируемым критериям и хорошо вписывается в интерьер кабинета биологии. ОЦЕНКА ПРОЕКТИРОВАНИЯ При работе над проектом была четко сформулирована задача, процесс изготовления спланирован, инструменты и способы изготовления выбраны правильно и внесение изменений в технологический процесс не предусматривается. При последующей реконструкции зеленого уголка будут внесены изменения с учетом пожеланий заказчика.
Костюм не теплый, но в тоже время все нужные места утеплены синтепоном (кокетка - чтобы не надавило рюкзаком плечи, а также подчеркивается линия плеч. Наколенники - для смягчения удара при падении. Мужчины старшего поколения отмечают, что в первую очередь начинают мерзнуть колени, поэтому многим очень понравилась идея с накладками на колени. Накладной карман брюк сзади - утеплен синтепоном и большого размера, что в нужный момент заменит тёплый коврик. При необходимости в карманы можно вложить коврики туриста –тепло и сухо сидеть. а если такой коврик вложить и в задний карман куртки, то можно спокойно переночевать в лесу, все жизненно важные органы надежно защищены Локтевая часть куртки и средняя часть брюк уплотнены вторым слоем ткани - это наиболее рвущиеся части). Множество карманов в нужный момент может заменить рюкзак.
Оценка качества игрушек Когда игрушки были готовы я показа их своим друзьям, родителям и учителю технологии. Конечно же, моя работа была оценена всеми на хорошо и отлично, но теперь оценить должны зрители и я с нетерпением ждала выхода моих артистов на «большую» сцену. Наконец этот час настал – моих артистов Степку и Маняшу взяли на выступление фольклорного коллектива «Подсолнух» и конкурс «Самый классный» . Как же громко смеялись зрители в зале, когда они появлялись на сцене. Смеялись не только дети, но и взрослые. Мои ребята на сцене были великолепны и это заслуга не только моя (того, кто изготовил их), но и того, кто управлял и озвучивал этих весёлых человечков. Оценка процесса дизайна Работа над игрушками доставила мне много удовольствия. Во-первых, потому что я люблю изготавливать поделки своими руками и дарить их потом свом друзьям или родителям. Во-вторых, мне очень нравится процесс обдумывания – всегда можно придумать что-то оригинальное, новое и необычное. Я не очень люблю строить чертежи, но ведь без них невозможно изготовить ни одно изделие, так что приходиться потрудиться, когда предстоит конструировать чертежи. В процессе работы над игрушкой мне очень понравилось работать над изготовлением головы. Когда делаешь утяжку лица можно создавать различные образы. Стоит только переместить точки расположения глаз и рта, как тут же менялся образ человечка.
САМООЦЕНКА. Я считаю, что справилась с задачей: моя игрушка получилась очень красивой и оригинальной. Её можно «раздевать» и «одевать» . Когда мою племянницу будут укладывать спать, она может «раздеть» свою черепашку: снять с неё панцирь и шляпку. Черепашку Вероника положит рядом, а панцирь может использовать как подушку. Работа по изготовлению игрушки была для меня очень интересной и не очень сложной, хотя с некоторыми трудностями я все-таки столкнулась. Положительные моменты работы над проектом Отрицательные моменты работы над проектом Тему проекта я выбрала самостоятельно При изготовлении игрушки мне было трудно выполнять «мелкие» операции: обработать края шляпки и проложить строчку по краю оборки. Своими руками я изготовила При написании пояснений к таблицам и схемам трудно подарок племяннице. было грамотно составить текст. Совершенствовала свои умения Выполнение проекта занимает и навыки при работе на много времени. швейной машине. Выполнение проекта развивает Выполнение проекта требует самостоятельность, фантазию, немалых материальных затрат. творчество. Моя игрушка получилась очень оригинальной. Было интересно делать исследовательский раздел.
Оценка: Я считаю, что в процессе выполнения проекта поставленная цель была достигнута. Выбор штор не такая простая задача, как кажется на первый взгляд. Необходимо учитывать множество факторов: расчёт естественного освещения, особенности интерьера и выбор цветовой гаммы. Интерьер должен создавать хорошее настроение. Мне удалось этого добиться, работая над данным проектом. Заходя в гостиную сейчас, я испытываю удовлетворение. Глядя на окна, меня не покидает ощущение лёгкости и свободы. Всё гениальное просто! В данном проекте я самостоятельно разработала конструкцию римских штор, и воплотила идею в жизнь. Этот способ открывает большие возможности для декорирования окон. При опущенных шторах в комнате наступает полумрак, а при поднятых вверх – много солнца. При работе над проектом, меня очень увлёк этап исследования: находить нужную информацию, изучать её и понимать, что у тебя получается что-то своё! Это первый мой серьёзный проект! В дальнейшем мне следует более ответственно относиться к планированию работы над проектом, чтобы правильно распределить отведённое время. ДО: ПОСЛЕ:
Испытание готового изделия Сестренка с большим восторгом рассматривала все стороны коробки, доставала фишки из кармана, прикрепляла на кнопки и липучки фигурки. Расстёгивала молнии и пуговицы, для того чтобы разложить куб. Коробка оказалась не только интересной снаружи, но и внутри она мягкая и уютная, как маленький домик. Теперь у нас дома нет проблем со сбором игрушек, сестрёнка эту работу делает играючи. Вывод: мой проект соответствует поставленной цели, является авторской разработкой, продемонстрировав его на выставке, я получила много положительных отзывов и заказов от родителей, имеющих маленьких детей.
Результаты проектирования Уровень обученности Продукт проектирования Дизайн-папка
Дизайн-папка: -постоянная фиксация в записях и рисунках, планах и схемах, расчетах и чертежах траектории движения мысли, чтобы ничего не упустить из виду и, при необходимости, заметить ошибку в ходе обдумывания, а не практического воплощения; -формирование навыков коммуникации на основе средств визуальной грамотности. ; - развитие зрительной памяти, пространственного воображения.
Оценка результатов выполнения проектаэто оценка достижения целей обучения. только по изготовленному объекту не всегда возможно судить: • о приобретенных в процессе выполнения данного проекта знаниях, умениях, навыках; • об уровне самостоятельности, проявленной при выполнении проекта; • о соответствии полученного опыта опыту, необходимому в реальной жизни, и т. п. Например, ученик, перепробовавший несколько способов покраски изделия, но не добившийся высокого результата, получит больший опыт практической деятельности, чем учащийся, выполнивший операцию один раз под руководством учителя.
Основные тенденции в использовании метода проектов в образовательном процессе: Обособление «проекта» в учебном процессе, выполнение проектного задания вне связи с основным содержанием учебной работы. Уподобление учебного проекта и его структуры профессиональной проектной деятельности производственного масштаба. Излишнее внимание к внешней формальной стороне процесса, требующее много времени и усилий. Изобилие всевозможных алгоритмов, что противоречит сути и смыслу творческой деятельности. Преимущественно репродуктивное содержание деятельности детей.
3 вида деятельности: Проект Упражнение Дизайн-анализ
Последовательность обучения в рамках проекта может быть разной: 1. Краткая формулировка задачи 2. Первоначальные идеи 3. Исследование (в том числе исследование рынка, чтобы узнать , какая из идей выглядит более многообещающей). 4. Разработка лучшей идеи. 5. Упражнение на навыки изготовления. 6. Изготовление изделия. 7. Испытание и оценка. 1. Дизайн-анализ нескольких аналогичных изделий и обсуждение их недостатков. 2. Краткая формулировка задачи с целью разработки улучшенной версии изделия. 3. Исследование человеческого фактора. 4. Дизайн-спецификация. 5. Первоначальные идеи. 6. Упражнение по обработке материалов. 7. Выбор лучшей идеи в соответствии с полученным опытом и её проработка. 8. Изготовление изделия. 9. При необходимости, знакомство с методами изготовления. 10. Испытание и оценка. 1. Исследование материала (напр. отходов производства). 2. Первоначальные идеи о том, какие изделия из него можно изготовить. 3. Иследование того, кто могут быть потребителями этих изделий. 4. Формулировка задачи. 5. Первоначальные идеи. 6. Исследование (если недостаточно информации для выбора лучшей идеи). 7. Дизайн-спецификация. 8. Проработка лучшей идеи. 9. Изготовление изделия. 10. Испытание и оценка.
Технология венчает образование в том смысле, что аккумулирует знания всех школьных дисциплин, а теоретическое знание превращает в деятельность, в конкретное действие, которые воплощаются в созданных предметах окружающего мира. …
ПЛАНИРОВАНИЕ ПРОЕКТА Тема Дайте хорошее броское имя для проекта Количество школьных часов Описание проекта Краткое представление проекта Методические рекомендации по выполнению проекта (проектные задания для детей с различными возможностями, расширения проекта и т. д. ) Проекты не бывают одинаковыми. Учителю необходимо адаптировать проект к имеющемуся времени, доступным материалам, а также к способностям детей. Запуск проекта Каждый проект должен быть начат способом, который активизирует воображение учащихся. Необходимо иметь несколько способов начала проекта. класс Потребность Каждое изделие должно отвечать потребности определенного человека или группы людей. Отметить, для кого изделие предназначено (конечный пользователь) и какие из потребностей будут удовлетворены через это изделие. Краткая формулировка задачи Это инструкция относительно того, что должно быть сделано. Обычно пишется в такой форме «Спроектировать и изготовить … (изделие) для…(человека или группы людей). Ожидаемые результаты проекта Дайте список различных изделий, которые могли бы быть разработаны и изготовлены. Межпредметные связи Фокус (центр) проекта Назовите дисциплины, давая комментарии если возможно. В одном проекте не все компоненты имеют одинаковую значимость. Проект должен быть сфокусирован на одном или двух компонентах проекта, но они могут изменяться в зависимости от ситуации и поставленных целей.
Организация процесса обучения Соответствие Федеральному компоненту государственного стандарта по технологии. Формирование навыков и знаний Навыки Знания проектирования изготовления Краткий список навыков проектирования, изучаемых или закрепляемых через выполнение проекта Краткий список навыков изготовления формируемых или закрепляемых через выполнение проекта Практическая деятельность Новая Исследовательск Упражнения терминология ая деятельность и до во время дизайн-анализ выполнения проекта Перечень Внесите областей список новых знаний слов изучаемых или закрепляем ых через проект Обязательный минимум содержания образования: Требования к уровню подготовки выпускников: Запишите исследования, которые будут проводиться в процессе выполнения проекта Внесите список упражнений, которые должны быть сделаны перед началом проекта Внесите список упражнений, которые должны быть сделаны в течение проекта
ПОНЕДЕЛЬНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № Процесс выполнения проекта нед. Деятельность учителя Деятельность учащихся на уроке Тема урока, отражающая этап выполнения проекта. (например, Запуск проекта. Посещение детского сада. ). Опишите Кратко - что кратко -что делают делает учащиеся преподаватель (например: показ видеофильма, организация работы в группах, работа со всем классом, индивидуальные консультации и т. д. ) Материальное обеспечение дома наглядность материалы и оборудование Краткое упоминание о любой домашней работе, запланированной в течение этой недели Список
Скачать презентацию Метод проектов в образовательной области Технология Услышишь
МП технология 2.ppt