Метод проектов в начальной школе Цель Знакомство

Метод проектов в начальной школе

Цель: Знакомство с использованием метода проектов в начальном звене обучения Задачи : Обсудить теоретические аспекты данной педагогической технологии Проанализировать методику применения метода проектов Подобрать материал в помощь учителю с целью внедрения метода проектов в образовательный процесс начальных классов

План проведения: 1) Для чего нам нужен метод проектов? история возникновения и развития * метода учебных проектов; * определение основных понятий 2) Что такое учебный проект и метод учебных проектов? 3) Методика осуществления проекта 4) Копилка учебных проектов

Для чего нам нужен метод проектов?

История возникновения метода проектов Метод проектов зародился во второй половине XIX века в сельскохозяйственных школах США и основывался на теоретических концепциях «прагматической педагогики» , основоположником которой был американский философ-идеалист Джон Дьюи (1859 -1952). Согласно его воззрениям, истинным и ценным является только то, что полезно людям, что дает практический результат и направлено на благо всего общества.

Джон Дьюи Ребёнок – центральная фигура в процессе обучения

Условиями успешности обучения по Дьюи являются: v v v проблематизация учебного материала; активность ребенка; связь обучения с жизнью ребенка, игрой, трудом.

«Всё, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где, и как я могу эти знания применить» - вот основной тезис современного понимания метода проектов

Проект (лат) – брошенный вперёд. совокупность документов, расчётов; предварительный текст документа; замысел, план. Проектирование – процесс создания проектапрототипа, прообраза предполагаемого или возможного объекта.

Проектный метод обучения это определенным образом организованная поисковая, исследовательская деятельность учащихся, индивидуальная или групповая, которая предусматривает не просто достижение того или иного результата, оформленного в виде конкретного практического выхода, но организации процесса достижения этого результата с обязательной презентацией этих результатов

Учебный проект с точки зрения учащихся – это возможность делать что – то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложив свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат; это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися.

Два плана учебного проекта Видимый тема проекта название проекта проблема проекта задача проекта планирование осуществление презентация Невидимый тема учебного курса, урока цели и задачи обучения, развития, воспитания необходимый уровень ЗУН необходимые специфические умения и навыки новое содержание и обобщение обеспечение проекта организационные формы осуществления проекта

Тема проекта выбирается из содержания учебных предметов близка и понятна детям находится в зоне их ближайшего развития

Длительность выполнения проекта краткосрочные ( 1 -2 урока) средней продолжительности ( до недели) долгосрочные ( более месяца) В начальной школе 1 – 2 недели в режиме урочно – внеурочных занятий при участии родителей

Виды проектов: ► практико – ориентированные ► творческие ► информационные игровой (приключенческий) ► исследовательские

Метод учебного проекта – это одна из личностно – ориентированных технологий, способ организации самостоятельной деятельности учащихся, направленной на решение задачи учебного проекта, интегрирующий в себе проблемный подход, групповые методы, , исследовательские, поисковые рефлексивные, презентативные методики.

Методика осуществления проекта

Деятельность педагога и учащихся на разных этапах проведения проекта 1 -й этап- погружение в проект Учитель Знакомит с замыслом проекта. Формулирует: 1. Проблему проекта 2. Сюжетную ситуацию 3. Цель и задачи Мотивирует учащихся. Учащиеся Осуществляют: 1. Личностное присвоение проблемы 2. Вживание в ситуацию 3. Принятие, уточнение и конкретизация цели и задач

2 -й этап- организация деятельности Учитель Организует деятельность, предлагает: 4. Организовать группы 5. Распределить амплуа( роли, задания) в группах 6. Спланировать работу по решению задач проекта 7. Возможные формы презентации результатов Учащиеся Осуществляют: 4. Разбивку на группы 5. Распределение ролей в группе 6. Планирование работы 7. Выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов

3 -й этап- осуществление деятельности Учитель Не участвует, но наблюдает, косвенно руководит детьми: 8. Консультирует учащихся по необходимости 9. Ненавязчиво контролирует Учащиеся Работают активно и самостоятельно: 8. Каждый в соответствии со своим амплуа и сообща 9. Консультируется по необходимости 10. Даёт новые задания, если у учащихся возникает в этом необходимость 10. «Добывают» недостающие знания 11. Репетирует с учениками предстоящую презентацию результатов 11. Подготавливают презентацию результатов

4 -й этап- презентация Учитель Принимает отчёт 12. Обобщает полученные результаты 13. Подводит итоги обучения 14. Оценивает умения: общаться, слушать, обосновывать своё мнение, толерантность и др. 15. Акцентирует внимание на воспитательном моменте: умении работать в группе на общий результат и пр. Учащиеся Демонстрируют: 12. Понимание проблемы , цели и задач 13. Умение планировать и осуществлять работу 14. Найденный способ решения проблемы 15. Рефлексию деятельности и результата 16. Дают взаимооценку деятельности и её результативности

Структура деятельности учителя и ученика Ученик Учитель Определяет цель деятельности Помогает определить цель деятельности Открывает новые знания или способы деятельности Рекомендует источники получения информации Экспериментирует Предлагает возможные формы работы Выбирает пути решения Содействует прогнозированию результатов Активен Создает условия для активности школьника Субъект деятельности Несёт ответственность за свою деятельность Партнёр ученика Помогает оценить полученный результат, выявить недостатки.

Этапы проектов I этап – подготовительный. На этом этапе выбирается тема проекта, ставится проблема, определяется задание конкретной направленности по завершении которого учащиеся смогут оценить результаты своего труда, также определяются группы учащихся и распределяются роли. Определяющими факторами формирования групп являются уровень знаний предмета, способность к самостоятельной работе и наличие лидера – координатора. II этап – практический. Цель этого этапа: качественное и правильное выполнение поисково – исследовательских операций, контроль и самооценка работ. Работа обсуждается, делаются замечания, добавления, корректировки. На этом этапе дети защищают свои проекты. Все учащиеся выступают со своими проектами, демонстрируют, что достигнуто, определяют дальнейшие перспективы, отвечают на вопросы одноклассников, производят самооценку проекта.

Этапы Критерии оценки Защита Представление (15 баллов) Ответы на вопросы (15 баллов) Интеллектуальная активность (10 баллов) Творчество (10 баллов) Практическая деятельность (10 баллов) Умение работать в команде (10 баллов) Достигнутый результат (15 баллов) Оформление (15 баллов) Процесс проектирования Итог Самооцен Учите ка ль Коллеги по команде

Оценивание проекта 85 – 100 баллов – «отлично» ; 70 – 85 баллов – «хорошо» ; 50 – 70 баллов – «удовлетворительно» ; менее 50 баллов - «неудовлетворительно» .