Метод проектов в ДОУ Метод проектов проектное

Метод проектов в ДОУ

Метод проектов (проектное обучение) – это форма организации образовательного пространства и метод развития творческого познавательного мышления. Проект - слово иноязычное, происходит от латинского projectus – «брошенный вперед» , «выступающий» , «бросающийся в глаза» Ориентирован на самостоятельную деятельность – индивидуальную, парную, групповую, которую участники выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот метод всегда предполагает решение какойто проблемы и получение результата. Это результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной жизни.

Целесообразность использования методов проекта • • • Способствует развитию умения наблюдать и анализировать явления Учит проводить сравнения, обобщения и умения делать выводы Развивает творческое мышление, логику, пытливость ума, Способствует совместной познавательнопоисковой и исследовательской деятельности, Формирует коммуникативные и рефлексивные навыки

Задачи исследовательской деятельности для каждого возраста В младшем дошкольном возрасте – это: 1. вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога); 2. активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом); 3. формирование начальных предпосылок поисковой деятельности (практические опыты). В старшем дошкольном возрасте – это: 1. формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы; 2. развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно; 3. формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи с использованием различных вариантов; 4. развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.

Преимущества проектного метода: Является одним из методов развивающего обучения; Повышает качество образовательного процесса; Служит развитию критического и творческого мышления; Способствует повышению компетентности педагогов.

Особенность метода проектов в ДОУ ребенок еще не может самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему, определить цель ⇒ проектная деятельность носит характер сотрудничества (дети и педагоги ДОУ, а также родители и другие члены семьи)

Проблемы, с которыми могут столкнутся педагоги: 1. несоответствие между традиционной формой образовательного процесса и характером проектной деятельности; 2. неразличение субъектной и объектной позиции ребенка

По составу участников Классификация проектов По срокам реализации По тематике

По составу участников v индивидуальные, v групповые, v фронтальные

По срокам реализации Краткосрочными (одно или несколько занятий – 1 – 2 недели); Средней продолжительности ( «Я и моя семья» - в течение полугода); Долгосрочные (например, «Творчество Пушкина» - на учебный год).

исследовательскотворческие: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна ролево-игровые (с творческие (оформление результата в виде детского праздника, детского дизайна, например, «Театральная неделя» ) Типы проектов информационнопрактикоориентированные: дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизай группы, витражи и др. элементами творческих игр, когда дети входят в образ героев, персонажей сказки и решают посвоему поставленные проблемы);

Основные этапы разработки и реализации проектов 1 этап - целеполагание

2 этап – разработка проекта

3 этап – выполнение проекта

4 этап – подведение итогов

Структура проекта 1. Тема. 2. Сроки реализации (кратко-, средне-, долгосрочный). 3. Возраст детей. 4. Актуальность темы проекта (обоснованность выбора темы). 5. Методологическая база проекта (указать методики, основную литературу, которая использовалась при составлении проекта). 6. Цель проекта. 7. Задачи проекта. 8. Этапы реализации. 9. Подготовительный этап. Сбор информации, подготовка оборудования. Указать список литературы, выделив методическую литературу и литературу для детей, а также оборудование, которое необходимо изготовить или прибрести до начала реализации проекта. 10. Основной этап. Описать последовательность организации: - работа с родителями; - работа с детьми; - оснащение предметно-развивающей среды. 11. Завершающий этап. Систематизация материалов. Подведение итогов. 12. Ожидаемый результат. Содержание проекта Развивающая среда Методическое обеспечение Детская и семейная продуктивная деятельность.

Примеры проектов Комплексные: выставка творческих работ и праздники: «Моя родина – Россия» , «Космонавты живут на земле» . «День птиц» , «Осенняя пора» , «Книжкина неделя» Индивидуальные: «Зверье мое» , «Моя семья» Межгрупповые: «Если хочешь быть здоров» , «Разноцветная клумба» , «Вместе с папой» , «Мир-это главное слово на свете» и др. Групповые: «Нам на улице не страшно» , «В стране математики» , «Мы любим спорт» Творческие: спектакль для малышей, вернисаж «Красивое своими руками» , «Мама - слово-то какое!» . Практико-ориентированные: благоустройство группы, оформление и уход за клумбой. Исследовательские: «Почему дети болеют? » , «Что мы знаем о воде? » , «День и ночь» , «Здоровое питание» , «Как растет горох? » и др.

экспериментировать позволяет успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения Метод проектов актуален и очень эффективен. Он даёт ребёнку возможность развивать творческие способности и коммуникативные навыки синтезировать полученные знания