Метод проектов — технология гуманистической педагогики Дидактическая

Метод проектов - технология гуманистической педагогики

Дидактическая система, основанная на идеях гуманистической концепции (по Е. С. Полат) Гуманистическая педагогика Личностноориентированный подход Деятельностный подход Конструктивизм Формирование критического и творческого мышления

Педагогические технологии гуманистической педагогики Лекции разных типов ( вводные , обзорные -информационные или проблемные, эвристические, лекцииконсультации). Все лекции должны иметь проблемную направленность. Обучение в сотрудничестве Дискуссии Мозговые атаки Ролевые, деловые игры Ситуационный анализ (case study)

Педагогические технологии гуманистической педагогики Метод проектов Исследовательские методы «Портфель ученика» (рефлексия –умение объективно оценивать собственные и чужие действия и успехи). Это инструмент самооценки собственного познавательного творческого труда ученика, рефлексии его собственной деятельности Педагогические технологии в современном понимании (по мнению Е. С. Полат) – это детально разработанные методы и формы обучения

Метод проектов. История развития Многие исследователи считают, что метод проектов возник во второй половине XIX века в США. М. Нолл в своей аналитической работе, ссылаяь на исторические исследования , указывает историю развития метода проектов 1590 -1765 гг. – начало проектной деятельности в архитектурных школах Европы 1765 – 1880 гг. – использование проекта как метода обучения в педагогической практике Европы и его «переселение» на американский континент 1880 -1915 гг. - использование метода проектов в производственном обучении в общеобразовательных школах 1915 -1965 гг. – переосмысление метода проектов и его «переселение» с Америки в Европу С 1965 г. по настоящее время – новое «открытие» метода проектов и его международное распространение

Метод проектов. История развития В России метод проектов пропагандировал педагог С. Т. Шацкий с группой сотрудников (1905 г. ) В послереволюционный период он широко применялся в школах по инициативе Н. К. Крупской, но выродился в бригадный метод В 1931 году метод проектов был осужден ЦК ВКП(б) и практически не использовался на протяжении всего советского периода В конце 20 века метод проектов вновь возродился в российской системе образования.

Метод проектов. История развития В настоящее время возник интерес к методу проектов в связи с тем, что он дает возможность рассматривать проблему в развитии, используя новейшие педагогические технологии Распространение метода проектов связано с философией образования и психологией мышления Д. Дьюи и его последователей, с теорией деятельности, разработанной советскими психологами и личностно- ориентированным подходом Соотношение проблемы и практической реализации полученных результатов ее решения или рассмотрения делает метод проектов привлекательным для системы образования Метод проектов можно применять для решения дидактических задач обучения и воспитания обучаемых и для совместного использования с другими проблемными методами

Метод проектов. Определения Метод проектов – система обучения, в которой знания и умения учащиеся приобретают в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – проектов. Метод проекта – способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая завершается реальным результатом – всегда решение какой-либо проблемы Проект – разработанный план, предварительный текст какого-либо документа; замысел, план (С. И. Ожегов) Проект (Project) лат. – это буквально “брошенный вперед”, т. е. прототип, прообраз какого-либо объекта, вида деятельности, а проектирование превращается в процесс создания объекта. Учебный проект –самостоятельная, творческая, завершенная работа обучающегося, соответствующая его возрастным возможностям и выполненная в соответствии с обобщенным алгоритмом проектирования: от идеи до ее воплощения в реальность

Метод проектов в системе образования Метод проектов позволяет каждому обучающемуся найти и выбрать дело по душе, в соответствии со своими устремлениями и возможностями, освоить необходимые знания и навыки, способствуя зарождению интереса к последующей деятельности. Развивает самостоятельное критическое мышление Вырабатывает умение работать с информацией Учит размышлять, анализировать на основе знания фактов, закономерностей Учит принимать самостоятельные аргументированные решения Учит работать в команде Таким образом, метод проектов приобретает особую значимость при подготовке специалистов, формировании у них социально и профессиональнозначимых компетентностей

Организация проектной деятельности Метод проектов дает возможность формировать такие компетентности, которые могут быть перенесены на другие области знания, виды деятельности. Важно, что обучаемые учатся использовать их в своей познавательной, профессиональной деятельности и в жизни. «Я узнаю. . как действовать» «Принятая только как сомнение, идея парализовала бы исследование. Принятая только как уверенность, она остановила бы исследование. Принятая как сомнительная возможность, она дает точку зрения, платформу, метод исследования» Д. Дьюи

Организация проектной деятельности ЭТАПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: 1. Выбор темы проекта, типа и количества участников Выбор тематики проекта определяется педагогом: - по предмету; - в соответствии с потребностями обучающихся; - с учетом учебной ситуации; - с учетом способностей обучающихся и исходя из собственных интересов обучающихся.

Организация проектной деятельности ЭТАПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: 2. Необходимо определить проблему, которая обычно не предлагается в готовом виде, а формулируется самостоятельно через проблемную ситуацию. Возможно коллективное обсуждение. ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ ПРОБЛЕМА ПРОБЛЕМНЫЕ ЗАДАЧИ -Проблемная ситуация должна отражать реальную действительность - Для чего создается данный проект; - Чем вызвана необходимость его создания; - Как в дальнейшем будет использоваться данный проект; - Каким должен быть проект; - Кто будет создавать проект; - Какие знания, умения и навыки имеют учащиеся в начале и будут иметь в конце создания проекта.

Организация проектной деятельности ЭТАПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: 3. Распределение задач по группам, обсуждение возможных методов исследования, поиска информации, творческих решений - первичное изучение источников; - отбор содержания; - определяется примерный объем проекта; - прописываются роли всех участников проекта; - уточнение задач; -уточнение календарного плана;

Организация проектной деятельности ЭТАПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: 4. Самостоятельная работа участников проекта - воплощение в жизнь поставленных задач; - выполнение работы; - координация деятельности участников проекта 5. Промежуточное обсуждение полученных результатов - Выявляются недоработки; - Намечаются пути устранения недостатков; - Производится отладка

Организация проектной деятельности ЭТАПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: 6. Защита проектов, оппонирование - Презентация проекта; - анализ результатов; - самооценка; - отчет 7. Подведение итогов, внешняя оценка, прогнозирование развития выводов, результатов проекта

Виды проектов Основания для классификации Виды проектов Содержание проекта Монопредметные (выполняются на материале конкретного предм. ) Межпредметные (интегрируется смежная тематика нескольких пред. ) Надпредметные (выполняются на основе изучения сведений, не входящих в учебную программу) Доминирующая в проекте деятельность Способ общения в процессе проект. деят-ти Исследовательские, практико - ориентированные, ролево - игровые, информационные, творческие Непосредственное общение Телекоммуникационные технологии Продолжительность выполнения проекта Краткосрочные (разработан на нескольких уроках); Среднесрочные (от недели до месяца); Долгосрочным (от месяца до нескольких месяцев). Количество участников проекта Парные (над одним проектом работают партнеры); Индивидуальные (внутри большого проекта); Групповые (принимают участие в работе сформированные группы) Характер контактов Внутренние(внутри одного учреждения) или региональные проекты внутри региона, одной страны (с помощью телекоммуникаций, Интернет-сети). Международные проекты (с участием представителей различных стран)

Основные требования к использованию метода проектов 1. Необходимо наличие социально значимой задачи (проблемы) – исследовательской, информационной, практической. 2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов (например, доклад на данную тематику; совместный выпуск статьи, газеты, альманаха, видеоклип и т. п. ). 3. Самостоятельная деятельность учащегося (индивидуальная, парная, групповая). 4. Структурирование содержательной части проекта ( с указанием поэтапных результатов) 5. Использование исследовательских методов Проект – это “пять П”: Проблема – Проектирование – Поиск информации – Продукт – Презентация

Организация проектной деятельности Строить весь учебный процесс на основе метода проекта нецелесообразно. Поэтому, чаще всего, он рассматривается как метод, а не как подход, т. е. как стратегию организации всей познавательной деятельности студентов, учащихся Познавательная деятельность является достаточно трудоемкой, требующую значительного напряжения сил и больших временных затрат. Важно, чтобы деятельностью. научного учащиеся Как общества были результат, систематически возникает студентов, где они заняты необходимость могут проектной создания продолжать свою исследовательскую, проектную деятельность. Важно задействовать различные формы дополнительного образования (подготовка видеоклипов, информации и пр. ) презентаций, компьютерная обработка

Организация проектной деятельности Роль преподавателя в проектной деятельности • Организация проектной деятельности требует от преподавателя определенной подготовки. • Реализация метода проекта и исследовательского метода на практике, ведет к изменению роли преподавателя с учебновоспитательной на сотрудничество с обучающимися: • Из носителя знаний он превращается в организатора познавательной деятельности учащихся • Преподавателю приходится ориентировать студентов на самостоятельную деятельность • Из авторитетного источника информации преподаватель становится соучастником исследовательского, творческого процесса, наставником, консультантом, организатором.

Метод проектов по своей дидактической сущности нацелен на формирование способностей, обладая которыми, выпускник оказывается более приспособленным к жизни, умеющим адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах, потому что проектная деятельность является формой деятельности, в которой возможно формирование способности к осуществлению ответственного выбора.