МЕТОД ПРОЕКТОВ Михеев В В учитель истории МБОУ

МЕТОД ПРОЕКТОВ Михеев В. В. учитель истории «МБОУ Гимназия № 13 имени Э. А. Быкова»

МЕТОД ПРОЕКТОВ определенная совокупность учебнопознавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельной деятельности учащихся с обязательной презентацией результатов этой деятельности. Проектная технология включает в себя совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути.

АКТУАЛЬНОСТЬ МЕТОДА ПРОЕКТОВ ХАРАКТЕРИЗУЕТСЯ: Получением учащимися навыков самостоятельно приобретать и пользоваться приобретенными знаниями для решения новых познавательных и практических задач. Приобретением учащимися коммуникативных навыков и умений (работа в группе, исполнение разных социальных ролей). Воспитанием терпимости к чужому мнению, различным точкам зрения на ту или иную проблему. Значимостью для развития человека умений пользоваться исследовательскими методами (сбор и анализ информации; выдвижение гипотез; формулирование выводов).

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К МЕТОДУ ПРОЕКТОВ. Наличие значимой в исследовательском плане проблемы, требующей интегрированных знаний, творческого поиска для ее решения. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов. Самостоятельная (индивидуальная или групповая) деятельность учащихся. Структурирование содержательной части проекта (указание поэтапных результатов). Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий: - определение проблемы; - выдвижение гипотезы; - обсуждение методов и направлений исследования; - сбор, систематизация и анализ полученных данных; - подведение итогов.

ТИПОЛОГИЯ ПРОЕКТОВ. Исходя из доминирующей деятельности.

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ: - наличие детальной структуры; - наличие обозначенных целей; - актуальность предмета исследования; - социальная значимость; - соответствующая методика.

ТВОРЧЕСКИЕ: - планируемое оформление результатов (газета, видеофильм, праздник и т. д. ). - не имеет детальной структуры; - структура развивается в процессе реализации проекта

РОЛЕВЫЕ, ИГРОВЫЕ: - открытая структура; - принятие участниками определенных ролей; - имитация социальных, деловых отношений; - доминирующая деятельность – игровая.

ОЗНАКОМИТЕЛЬНООРИЕНТИРОВОЧНЫЕ (ИНФОРМАЦИОННЫЕ): - сбор информации об объекте, явлении; - анализ и обобщение полученной информации; - обработка информации; - презентация результатов.

ПРАКТИКООРИЕНТИРОВАННЫЕ (ПРИКЛАДНЫЕ): - четко обозначенный с самого начала результат деятельности. - социальная значимость результата; - выработка практически значимых рекомендаций, направленных на решение той или иной проблемы.

ИСХОДЯ ИЗ ПРЕДМЕТНО СОДЕРЖАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ. Монопроекты: Литературнотворческие Естественнонаучные Экологические Лингвистические Культуроведческие Спортивные Географические Исторические Музыкальные и т. д. Межпредметные

ИСХОДЯ ИЗ ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ. Краткосрочные: - решение небольшой проблемы или части более крупной в течении нескольких уроков. Среднесрочные: -от недели до месяца. Долгосрочные: - от месяца до нескольких месяцев.

УМЕНИЯ И НАВЫКИ ФОРМИРУЕМЫЕ У УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ.

КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ: Аналитическое мышление. Ассоциативное мышление. Самостоятельное мышление. Логическое мышление. Системное мышление.

ТВОРЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ: Мысленное экспериментирование. Пространственное воображение. Самостоятельный перенос ранее полученных знаний для решения новой проблемы. Комбинаторные способности. Прогностические способности. Эвристичность мышления.

СПЕЦИФИЧЕСКИЕ НАВЫКИ РАБОТЫ С ИНФОРМАЦИЕЙ. Отбор необходимых фактов из различных источников. Анализ полученной информации. Систематизация и обобщение полученных данных. Выявление проблем в различных областях знаний. Выдвижение гипотез решения проблем. Формулирование выводов, выстраивание системы доказательств. Статистическая обработка данных. Генерирование новых идей. Работа в коллективе.

ЭТАПЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

ЭТАП I Выбор темы. Выбор типа проекта. Выбор участников проекта.

ЭТАП II ВВОДНЫЙ. Выделение проблемы. Выдвижение гипотез. Формулирование вопросов для изучения проблемы. Определение направлений исследования и областей знаний. Распределение задач по группам. Обсуждение возможных методов исследования.

ЭТАП III ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ. Работа учащихся по индивидуальным заданиям. Аналитическая работа над собранными фактами. Обсуждение промежуточных выводов и результатов. Консультации. Корректировка направлений исследования. Дальнейший поиск информации. Оформление результатов исследования.

ЭТАП IV ЗАЩИТА. Презентация проекта. Защита, оппонирование. Коллективное обсуждение. Экспертиза. Объявление результатов работы. Формулировка выводов

ПАРАМЕТРЫ ВНЕШНЕЙ ОЦЕНКИ ПРОЕКТА. Значимость и актуальность выдвинутых проблем, адекватность их изучаемой тематике. Корректность используемых методов исследования и методов обработки получаемых результатов. Активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями. Коллективный характер принимаемых решений. Характер общения и взаимопомощи, взаимодополняемости участников проекта. Необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему, привлечение знаний из других областей. Доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои заключения и выводы. Эстетика оформления результатов. Умение отвечать на вопросы оппонентов. Логичность и аргументированность ответов каждого члена группы.