*
Метод обучения – процесс взаимодействия между учителем и учениками, в результате которого происходит передача и усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных содержанием обучения Приём обучения (обучающий приём) - кратковременное взаимодействие между преподавателем и учениками, направленное на передачу и усвоение конкретного знания, умения, навыка.
- Методы организации и осуществления учебнопознавательной деятельности: - 1. Словесные, наглядные, практические(По источнику изложения учебного материала). - 2. Репродуктивные обьяснительноиллюстративные, поисковые, исследовательские, проблемные и др. (по характеру учебнопознавательной деятельности). - 3. Индуктивные и дедуктивные(по логике изложения и восприятия учебного материала);
- Методы контроля за эффективностью учебнопознавательной деятельности: Устные, письменные проверки и самопроверки результативности овладения знаниями, умениями и навыками;
- Методы стимулирования учебнопознавательной деятельности: Определённые поощрения в формировании мотивации, чувства ответственности, обязательств, интересов в овладении знаниями, умениями и навыками.
во-первых, выяснить, для чего это изучается, какие знания, умения и навыки должны приобрести учащиеся в результате этого изучения во-вторых, надо провести логико-дидактический анализ того, что изучается, т. е. выяснить структуру и другие особенности содержания обучения, его изложения в школьном учебнике в-третьих, надо знать объект обучения, т. е. уровень мыслительной деятельности учащихся, какие у них имеются знания, умения и навыки, на которые можно опираться в обучении их данному содержанию.
Таким образом, проблема методов обучения решается с учетом целей обучения, специфики и структуры содержания (как учебного предмета в целом, так и отдельных его разделов, тем, понятий, утверждений) и особенностей мыслительной деятельности учащихся, состояния уже полученных ими в процессе предшествующего обучения знаний, умений и навыков.
Оценка знаний, навыков и умений - процесс соотношения количественных и качественных показателей подготовки обучаемых существующим оценочным требованиям.
^ Принципы контроля: • объективность (равное отношение педагога ко всем обучаемым, адекватность критериев оценивания); • систематичность регулярность опросов, каждодневность; • гласность - оглашение и мотивация оценок.
Виды контроля: текущий контроль, осуществляемый преподавателем (учителем) в ходе повседневной учебной работы, в основном на учебных занятиях; периодический контроль проводится после изучения темы или раздела учебной программы; итоговый контроль, проводимый в конце учебного семестра (четверти) или учебного года; аттестационный контроль, который проводится на завершающем этапе обучения конкретного образовательного уровня (начального, основного среднего, полного среднего, высшего и др. ).
формы диагностики обучения: устный опрос зачет контрольная работа экзамен коллоквиум дипломная работа курсовая работа
Качество обучения зависит от про дуктивности предыдущего этапа обучения и достигнутых на нем результатов, характера и объема изучаемого матери ала, организационнопедагогического воздействия обуча ющих, обучаемости учащихся, времени обучения;
*
Скачать презентацию Метод обучения процесс взаимодействия между
Проблема и оценка методов обучения.pptx